課題自我鑒定的主要內(nèi)容
鉆研課題,可能需要殫精竭慮,廢寢忘食。那么你要怎么去寫課題自我鑒定的主要內(nèi)容呢?下面由本小編精心整理的課題自我鑒定的主要內(nèi)容,希望可以幫到你哦!
課題自我鑒定的主要內(nèi)容篇一
這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究?;仡櫻芯恐?,感覺既充實又有實效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題,在問題中研究,在研究中成長”這是我最大的體會。
一、主動學(xué)習(xí),注重過程
課題研究重在過程,這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程,體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識,我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進的理念思想,努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀,我認識到:教師要客觀地把握學(xué)生層次,必須深入地了解學(xué)生,研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎(chǔ)、接受能力進行分層設(shè)組。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學(xué)生,隨時注意學(xué)生的發(fā)展變化,作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo),運用不同的方法進行教學(xué),使各類學(xué)生各有所獲,使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵著自己,在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗,激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與,勇于實踐
平時不管多忙多累,我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究,我總是進行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中,我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大,我在設(shè)計問題時有意識地把它分成A、B、C三層,其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題,面向暫困生學(xué)生;中檔題則面向中等生學(xué)生;難度大的問題,通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題,面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時,對學(xué)生回答的問題,我也在情感激勵上給予分層對待,當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨到見解的回答時,我給予充分的肯定和表揚,常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語;對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確,尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯誤的,我則投出期待的眼神,說:“你先坐下,聽聽別人的意見,好嗎?”其他同學(xué)回答后,再次請前者重復(fù)一遍,大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問,增強了他們主動參與的自信心。另外,完成作業(yè)也分層次,不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識的多少,思維成份的多少等),而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識的深淺,思維水平的高低等)。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究,來不得半點虛假。
三、樂于嘗試,重在實效
在研究過程中,學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺,讓教師享受到成功的樂趣,調(diào)動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動,利用一切機會和同事們交流,進行思維的碰撞。同時,我更認真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長著,進步著。同時,我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識的匱乏,制約著我研究進一步的深入開展,影響著教育教學(xué)效果,同時也時刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期獲得更大進步。
課題自我鑒定的主要內(nèi)容篇二
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個人課題研究過程中的一些感受,有許多不成熟的想法還請各位批評指正。
說實話,當(dāng)時在申報市第三期個人課題之前,我對于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因為在思維定勢里,課題都是那些經(jīng)驗豐富、理論和知識水平都達到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥”怎配得上這“研究”二字?而且對于要怎樣主持“個人課題”,我一無所知。這時,多虧了李校長的督促和指導(dǎo),我對“個人課題”有了逐步的了解,原來的茫然也變成了期待。因為當(dāng)我將平時教學(xué)中的主要困惑定為研究對象后,便豁然找到了自己的方向,而且這個任務(wù)極具挑戰(zhàn)性,能夠不斷激勵我們?nèi)ラ喿x、觀察、實踐、探索。
相對于國家級、省級、市級、區(qū)級和校級等集體課題,“個人課題”是由教師個人自主申報,獨立主持,為了自身的專業(yè)發(fā)展,研究個人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題,也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。
華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展,,就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”而個人課題項目,最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題、難題,促進教師專業(yè)化成長。教師在個人課題研究中,緊密聯(lián)系日常工作,積少成多,使科研進入常態(tài)化。只有這樣,教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。
但萬事開頭難,在最初選題時,我就遇到了極大的困難,不了解什么樣的題目適合個人課題,在李校長的幫助下,我了解到:1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過幾個題目向李校長請教,如英語詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識的運用、理論講解中直觀比喻用法的運用,但這些問題其實是論文題,卻不適合作課題題目。因為這些問題只要我們將實踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決,并不需要我們花費一年乃至更長的時間去調(diào)查、實驗。而我的另一個題目“英語閱讀課常見環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問題,首先,“常見環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹,且無法界定。其次,“效度和創(chuàng)新”,選材范圍太大,無法作為只有一年期的個人課題的研究對象。課題的名稱應(yīng)具有問題性,不宜用肯定語句,而且也不宜用比喻和擬人,否則無法清楚表達研究的“是什么”。那評委自然而然沒興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。
同時提醒大家在選題前可以進行文獻檢索,以避免重復(fù)前人已討論過的問題,并可從文獻檢索過程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū),獲得靈感。
經(jīng)過篩選,我結(jié)合我校英語教學(xué)中遇到的一些特殊情況,定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語現(xiàn)狀及教學(xué)對策”這個題目,并有幸獲得了立項。
在個人課題的研究有多種方法,其中個人課題的調(diào)查與實驗方法有文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察法、實驗法等,而“個人課題”的行動研究則有行動研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個人課題開始,教研室設(shè)立了個人課題中期檢查,主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進行匯報,如果我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處,可以在此時申報課題變更。
另外還有幾個小提示:
第一:我們最初申報課題的“個人課題”申報表,一定要留著,因為后面我們最重要的研究報告,其中很多內(nèi)容有重復(fù),特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù),研究過程及方法,后面只需要結(jié)合實際的研究過程,再補充完善。
第二:可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過程中所用的過程性材料記得要收集,特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問卷,還有訪談記錄,特別是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè),體現(xiàn)成果的學(xué)生成績,還有一些相關(guān)的獲獎文章都是后面我們需要的。
第三個:課題研究過程中有好幾次市級的課題培訓(xùn)及交流活動,專家會對課題研究中的常見問題給予指導(dǎo),并為大家提供優(yōu)秀的個人課題研究的案例。而且在結(jié)題時必須上交課題培訓(xùn)會議的參會證,否則無法結(jié)題,所以請各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知,不要錯過會議。
在主持課題的過程中,我出現(xiàn)的最大問題就是時間分配很不合理,前輕后重,導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,甚至修改的時間都沒有。從“個人課題”申報表通過審核之后,我們正式開題算起,我們將近有一年的時間去完成這個課題,但不能總覺得有的是時間,不斷往后拖。我結(jié)題時那叫個悔不當(dāng)初啊。因此,我深刻感受到:個人課題不是一篇論文,需要我們要做的東西很多。要及時收集過程性材料,對文獻進行研究,夯實理論基礎(chǔ)。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會,約在新街口見面。當(dāng)別人提到新街口時,我第一反應(yīng)是:逛街。而當(dāng)我找到湯老師時,他正在新華書店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書籍。當(dāng)時,我被他嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動,同時也認識到:要成為研究型的教師,我們需要傾注心血,不斷學(xué)習(xí)。
希望大家通過我做的這不成熟的介紹,對個人課題有個初步的了解,并能避免我犯過的錯誤,更有效率的進行專業(yè)化發(fā)展,并祝愿大家的課題都能夠立項,個人課題成為促進我們教師團隊共同發(fā)展的助推器,成為我校文化發(fā)展的添加劑。
課題自我鑒定的主要內(nèi)容篇三
走上工作崗位三四年的時間,在這幾年的教學(xué)中,我不斷地摸索教學(xué)方式,不斷地嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對新的教學(xué)模式(課題學(xué)習(xí))慢慢的有了一點點理解。課題學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,它有一些這樣的特征,首先它有一個主問題,在這個主問題的引導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)問題的要求,去搜集資料組成小組,尋找資源,最后解決問題。
一、課題學(xué)習(xí)的的意義
1、課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來,真正的做到學(xué)以致用,用數(shù)學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象,提高我們的生活品質(zhì)。
比如在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)八年級下學(xué)期的“概率”一章時,因為我們的學(xué)校在農(nóng)村,現(xiàn)在學(xué)生家長買地下六合彩的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,由此我設(shè)計了研究性課題,讓學(xué)生在研究性課題中理解概率的概念和意義,收到了較好的效果。
2、課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我認為適時適度地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法和用數(shù)學(xué)思維解決問題是很有必要的。課題學(xué)習(xí)中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,需要我們?nèi)ネ诰?。面對生活、生產(chǎn)中的實際問題,通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。再運用數(shù)學(xué)方法通過猜想、假設(shè),再推翻假設(shè),重新建立猜想,驗證猜想,修正猜想,一步一步探索,最后得到正確的結(jié)論。如:“無理數(shù)近似值”研究過程中的“逼近思想”;“勾股定理”和“一次函數(shù)”中的“數(shù)形結(jié)合”和“數(shù)學(xué)建模”思想;“四邊形計算”中的轉(zhuǎn)化思想等。
3、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
和接受性學(xué)習(xí)相比,課題學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展有很大的幫助。
數(shù)學(xué)教育要著眼于學(xué)生的發(fā)展,強調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,讓學(xué)生感受和理解知識形成和發(fā)展的過程,掌握基本的科學(xué)方法,能夠自己探索與發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論、找到答案。我想,這樣的學(xué)習(xí)成果,只有在課題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才會出現(xiàn),學(xué)生的探究能力,自然在學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)和提高。
4、課題學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力
“課題學(xué)習(xí)”改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式,也改變了常規(guī)的教學(xué)方式。它是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達,能夠成為獨特的自我。學(xué)生表現(xiàn)出比課堂更高的學(xué)習(xí)熱情,研究出各種各樣的方法,課后整理成方案,這要比教師在教室里“紙上談兵”效果好得多,學(xué)生的動手能力自然地在活動中得到提高。
二、實施“課題學(xué)習(xí)”過程中的幾點體會
1、學(xué)生是“課題學(xué)習(xí)”的主人。
強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性;它是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程;是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定研究課題,自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論的過程,在這個學(xué)習(xí)的過程中,教師和學(xué)生的角色都具有新的特色,教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大的變化。所以,教師要不斷更新教育思想,深入學(xué)習(xí)新課標(biāo),轉(zhuǎn)變觀念,通過課題學(xué)習(xí),教師和學(xué)生同步成長。
2、實施“課題學(xué)習(xí)”不能急功近利。
課程改革剛剛啟動,對學(xué)生來說,課題學(xué)習(xí)極具挑戰(zhàn)性;對教師來說,課題學(xué)習(xí)是一個新的內(nèi)容,它對教師對學(xué)生都提出了較高的要求。因此,教師在加強學(xué)習(xí)的同時,對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要具體一些,問題的提出要有可操作性。讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)就能積累一點經(jīng)驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和增進應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。
3、把握教學(xué)目標(biāo)要重過程。
“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)立足于學(xué)生對問題的分析,對解決問題過程的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,而不以僅僅有正確的解答為滿足。
4、多注意收集合適的“課題學(xué)習(xí)”素材。
為學(xué)生提供較多的(課本外的)學(xué)習(xí)材料,供學(xué)生選擇,這種材料不一定都是正面的,也可以是反面的,最好有助于學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題。
5、要重視“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)。
研究性試題在各屆中考中所占比例日趨上。
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