在教學(xué)和學(xué)生管理中，建立有效的學(xué)生評價機制是使學(xué)生正確認識和評價自我的一種方法，所以老師要做好對學(xué)生的評價，用積極向上的評語激勵學(xué)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理對學(xué)生的評價機制的范文，歡迎閱讀!

　　對學(xué)生的評價機制篇一

　　一、傳統(tǒng)評價制度存在的問題

　　傳統(tǒng)的評價，主要是集考試分數(shù)和名次于一張試卷，學(xué)期末據(jù)此來對學(xué)生做出終結(jié)性評價。這種評價試圖通過用分數(shù)排隊的辦法，來刺激學(xué)生進取，這就使甄別成為評價和考試的一個重要功能。分數(shù)被異化為人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價考試只有少數(shù)學(xué)生受到積極的鼓勵與肯定，體驗成功的快樂，心情開朗，充滿自信，而更多的學(xué)生因為教師的橫向比較，受到批評，懲罰而意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。在這樣的過程中學(xué)生身心受到嚴重傷害，學(xué)生、老師承受著沉重的心理壓力，教育的過程常常出現(xiàn)違背教育規(guī)律的做法，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重，除考試科目外素質(zhì)教育的其它方面受到極大沖擊，學(xué)生的個性被壓仰，興趣和愛好得不到培養(yǎng)。

　　二、評價制度改革的基本趨向

　　1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

　　2、多元智力理論提出：人與人之間沒有智力上的好壞高低之分，只有多種智力不同組合形成的差異。這就要求教師平等公正地對待每一個學(xué)生，為每一位學(xué)生的成功創(chuàng)造機會，“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。教育必須尊重學(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，教育評價主體、評價的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化。

　　三、改革評價制度的實施方案

　　1、取消百分制，實行等級制。

　　我們在對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定中取消了百分制，分作A、B、C、D四個等級。在素質(zhì)發(fā)展報告單上，從語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、英語個性特長等幾個方面進行評價。

　　2、考試制度的改革。

　　繼續(xù)在6-9年級對語文、數(shù)學(xué)學(xué)科實施分項考核。語文考核內(nèi)容除朗讀、寫字、古詩文、背誦、作文外，可考慮對口語交際、表演課本劇、語文實踐活動等方面的考核，數(shù)學(xué)學(xué)科除口算、應(yīng)用題外，可考慮對數(shù)學(xué)實踐活動的考核，考核時間和方式由原來的每個級部每學(xué)期下半學(xué)期考核一項內(nèi)容改為每學(xué)期至少在上、下半學(xué)期各考核一項內(nèi)容。同時，加大對音、體、美、常學(xué)科的考核力度，對音樂學(xué)科除進行(聲樂、視譜、節(jié)奏等)基本技能的考核以外，本學(xué)期又增加了音樂知識考核，美術(shù)學(xué)科除進行美術(shù)基本知識的問卷監(jiān)測考核外，根據(jù)不同級部學(xué)生的不同特點，進行繪畫表現(xiàn)測試。體育學(xué)科加強對我校傳統(tǒng)項目小籃球技能的考核。

　　3、構(gòu)建目標(biāo)體系，注重多元性，讓評價“立”起來。

　　根據(jù)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”目標(biāo)要求，我們嘗試把評價目標(biāo)細化分解，構(gòu)建起立體化的目標(biāo)體系。

　　①學(xué)業(yè)目標(biāo)具體化。一是以紙筆測驗為主的評價指標(biāo)，包括單元測試、期末綜合測試、學(xué)生的自測和互測等項目，根據(jù)學(xué)期初計劃按時組織考核;二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的評價指標(biāo)，包括各學(xué)科課堂作業(yè)、練習(xí)、實踐調(diào)查報告、手抄報、學(xué)生讀書筆記、生活中的數(shù)學(xué)專集等項目，實行小組、班級、學(xué)校三結(jié)合評價，全員參與，取長補短;三是以面試操作為主的評價指標(biāo)，包括語文、英語學(xué)科的口語交際、朗讀、閱讀、講故事、古詩文誦讀等，數(shù)學(xué)學(xué)科的口算、估算、空間想像力、解決問題能力、邏輯思維能力等，其他學(xué)科的演唱技能、藝術(shù)欣賞、實驗操作、計算機操作、身體素質(zhì)等項目，根據(jù)學(xué)校計劃定期進行考核。

　?、谔亻L目標(biāo)個性化。包括優(yōu)秀日記、創(chuàng)新設(shè)計方案、綜合實踐活動成果及資料、研究性學(xué)習(xí)成果、演講、綜合實踐活動的組織與參與等，只要有一技之長，學(xué)生即可提出申請，然后由老師、學(xué)生和家長研究制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，經(jīng)考核合格者學(xué)校發(fā)給《特長生證書》。

　　4、加強過程性評價，優(yōu)化學(xué)業(yè)目標(biāo)，讓評價“實”起來

　　一是課堂評價、單元評價與期末驗收相結(jié)合。課堂評價重點看“三度”，即參與活動的態(tài)度、廣度和深度，看學(xué)生是否關(guān)注問題情境，積極參與活動，是否以多樣的方式參與活動，是否能提出有意義有價值的問題，是否能夠傾聽、協(xié)作、分享。單元評價重點看單元目標(biāo)達成情況。學(xué)期初，各科教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，制定出各單元具體的評價目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)進度及時進行單元評價，及時彌補不足。期末驗收則依據(jù)多種形式的期末考試，結(jié)合平日課堂情況及單元評價情況進行綜合評定。

　　二是書面測驗與面試操作相結(jié)合。根據(jù)不同學(xué)科測評內(nèi)容的不同，靈活選擇評價方法，尤其是語文和英語學(xué)科，學(xué)生的口語交際能力很難通過書面測驗來評價，而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)情境進行面試有利于對學(xué)生的全面評價。三是定性與定量相結(jié)合。學(xué)業(yè)目標(biāo)以定量評價為主，實行等級制;教師注意從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)變化，從單項考核中發(fā)現(xiàn)提高，從日?；顒又邪l(fā)現(xiàn)進步，并能及時送上一張言詞懇切富有鼓勵性的評語卡，期末寫出綜合評語。

　　5、強化形成性評價，落實非學(xué)業(yè)目標(biāo)，讓評價“活”起來

　?、僮⒅仉S機評價。學(xué)生在課堂上、活動中時常有閃光的行為表現(xiàn)出來。為了及時抓住這樣的閃光點對學(xué)生進行鼓勵和表揚，老師們可創(chuàng)設(shè)“心之橋”、“心靈對話”、“星光閃耀”等評語卡，當(dāng)學(xué)生接到話語親切、設(shè)計精美的評語卡時，其激勵之功不言而喻。同時教師將口頭評價、體態(tài)評價、星星符號等多種形式有機結(jié)合，靈活運用。

　　②突出特長評價。為了激勵學(xué)生形成興趣、愛好，發(fā)展個性，我們把學(xué)生特長的發(fā)展作為一個重要領(lǐng)域進行評價，先由學(xué)生自己申報，然后組織任課教師、家長、同學(xué)進行評定，最后由班主任寫出推薦意見，經(jīng)學(xué)校審查通過后，進行大會表彰，發(fā)給特長生證書。

　　③倡導(dǎo)作業(yè)評價。應(yīng)該讓學(xué)生在做作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱與辛勞。為了讓學(xué)生真正獲得這樣的體驗可建立作業(yè)評語卡，教師在批改作業(yè)和檢測試卷時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與變化，并能及時給學(xué)生寫上幾句激勵性的評語，每學(xué)期寫給每個學(xué)生書面作業(yè)評語不少于5次。建立學(xué)生作業(yè)互評制度，開展經(jīng)常性的小組評、集體評，每個學(xué)生每學(xué)期主動找家長評價不少于10次，找親友評價不少于5次。

　?、車L試檔案評價。成長記錄袋就是有意識地收集學(xué)生作品以及其他相關(guān)證據(jù)，以反映學(xué)生在某一特定領(lǐng)域的努力、進步和成就。成長記錄袋的用途主要有三種：展示最佳成果、描述學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平。

　　為了充分發(fā)揮“檔案”的評價功能，要讓學(xué)生用活、用好“檔案”，讓檔案真實記錄學(xué)生的成長事跡，真正成為學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)燈。學(xué)生成長檔案的建立，應(yīng)在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生、家長、任課教師共同參與，協(xié)商選擇檔案內(nèi)容。一般應(yīng)包括：

　　a.我的個人小檔案。每學(xué)期初填寫一張。入學(xué)時，作為學(xué)前調(diào)查，請家長填寫。以后，由學(xué)生個人在老師指導(dǎo)下填寫。

　　b.學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)。語文、數(shù)學(xué)平日上好評價指導(dǎo)課，用好評價表，每月總評一次，征求學(xué)生意見后入檔。單元測試按進度進行，根據(jù)學(xué)生意見確定是否入檔。

　　音、體、美等學(xué)科，由任課教師設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科特點的評價表，每月評價一次，征求學(xué)生意見后入檔。

　　c.收獲園。特長作品、各科試卷、錄音、錄像帶、同學(xué)評語、家長的話、榮譽證書、考級證書等，凡是體現(xiàn)學(xué)生成長過程的材料都可以積累存檔并且可以隨時更換，讓學(xué)生展示自己最強、最好的一面。 d.“我長大了”。主要集存各方對學(xué)生本人的印象和評價，可包括：“家長眼中的我”、“老師眼中的我”、“同學(xué)眼中的我”、“我看自己”四大欄目，一般在每學(xué)期末由班主任協(xié)調(diào)各方填寫。 另外還要重視家長和社會的評價。為使這些評價落到實處，都要制定具體措施。

　?、莞母锊傩性u語。舊有的操行評語多是抽象概括的空洞說教，有的是空泛的套話，有的是結(jié)論式的定語……這使得操行評定工作流于形式，收效甚微。應(yīng)該認真研究學(xué)生的認知規(guī)律，加強操行評語的針對性、具體性和鼓勵性，在形式上變“人稱”、變語氣、變文體。既滿懷愛心地肯定學(xué)生的成績，又委婉中肯定指出不足，從而激發(fā)起學(xué)生的信心。

　　對學(xué)生的評價機制篇二

　　為全面實施素質(zhì)教育，切實提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，我校結(jié)合實際，不斷強化小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量監(jiān)控與管理，全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，從而構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的導(dǎo)向機制。

　　一、遵循教育發(fā)展規(guī)律，進一步明確評價的目的和原則 學(xué)生綜合素質(zhì)評價是教育評價的重要內(nèi)容，是建立系統(tǒng)評價制度的基礎(chǔ)性工程。建立科學(xué)的小學(xué)生素質(zhì)評價體系，充分發(fā)揮教育評價的功能和作用，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是評價的根本目的。

　　從這一目的出發(fā)，我校在學(xué)生評價工作中堅持四項教育原則：

　　1、主體性原則，即充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體地位，重視學(xué)生自評的組織，保證促進學(xué)生主動、活潑、全面地發(fā)展。

　　2、方向性原則，即端正教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的辦學(xué)方向。

　　3、動態(tài)性原則，不用一個標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，不拿一個框框限定學(xué)生，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生個性特長發(fā)揮。

　　4、全面性原則，即全面反映學(xué)生發(fā)展實際，反映學(xué)生各方面素質(zhì)的到達程度，各育并舉，全面發(fā)展。

　　二、落實素質(zhì)教育要求，科學(xué)確定評價內(nèi)容

　　我校按照素質(zhì)教育的要求確定了思想品德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和特長發(fā)展7個方面評價內(nèi)容，每個方面又細化為幾項二級指標(biāo)，在二級指標(biāo)基礎(chǔ)上制定出若干條全面、具體可行的三級評價標(biāo)準(zhǔn)。如“勞動素質(zhì)”細化為“勞動觀念、勞動技能、勞動習(xí)慣”三項內(nèi)容，其中勞動習(xí)慣又分為“養(yǎng)成生活自理習(xí)慣”、“主動從事集體勞動或家務(wù)勞動”和“自己的事情自己做”三個具體的直接評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　各學(xué)校在具體操作過程中又根據(jù)本校實際，對評價標(biāo)準(zhǔn)中的條目進行分解。

　　三、貫徹發(fā)展性評價思想，改革評價方式方法

　　我校從促進學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，大膽改革評價方式，把形成性評價、督導(dǎo)性評價和社會評價有機結(jié)合，對學(xué)生素質(zhì)評價進行全程監(jiān)控。學(xué)校采取自評與他評結(jié)合、平時與期末結(jié)合、考試與考核結(jié)合，觀察法、問卷法、測試法并用，“學(xué)生成長記錄簿”、學(xué)生自己出考試題、學(xué)生評價聯(lián)系卡、評價課等形式綜合運用。整個評價方式為：描述化評價+等級化評價+評語。

　　1.建立形象化評價模式，對思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長進行描述化評價。描述化就是按照思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長所包含的各項內(nèi)容，用正面、鼓勵性語言去評價，不計分，不傷學(xué)生的自尊心。對學(xué)生特長的評價，可以用形象化的評價語言描述。

　　2.打破單一的分數(shù)評價模式，對文化素質(zhì)進行等級化評價。

　　等級化評價就是按照教育部調(diào)整的九年義務(wù)教育課程方案學(xué)科設(shè)置的要求，把學(xué)科分為考試科目和考查科目兩大類實行等級評定。學(xué)生成績?nèi)∠俜种?，實行等級制，即?yōu)秀、良好、及格、需努力四個等級，進行三種方式評價，即提問評價、考試評價、作業(yè)評價。

　　3.改革形式和內(nèi)容，推行融入素質(zhì)教育目標(biāo)的人文化評語。評語是對學(xué)生德、智、體等方面發(fā)展水平進行綜合、定性的評價。我們提出，教師要樹立全新的素質(zhì)教育評價理念，評語要采用第二人稱直接面向?qū)W生，要求教師用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的愛撫來肯定成績，指出不足，鼓勵進步。要求評價面要寬，針對性要強，內(nèi)容要具體，評價要準(zhǔn)確，以鼓勵為主。評語的基本模式是優(yōu)點+鼓勵。在評語中體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，殷切的期盼。

　　4.開設(shè)評價課，進行示范性集中評價。為增強評價的民主性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，擴大參與面，增強透明度，我校開設(shè)了評價課，每學(xué)期進行兩次。做到人人有自評機會，有他評權(quán)利，教師綜合自評、他評意見進行匯總，并在課堂上通報，征求受評者和他評者意見，以引領(lǐng)學(xué)生照標(biāo)準(zhǔn)進行有目的、有針對性的評價，找出自己的優(yōu)缺點，揚長避短，不斷進步，使教師能夠更好地因材施教。

　　5.建立成長記錄簿，隨時監(jiān)測學(xué)生成長狀況。針對課堂時間有限、評價內(nèi)容復(fù)雜的情況，我們要求班級建立學(xué)生成長檔案，把評價貫穿于日常教育教學(xué)活動之中。具體由班主任、科任教師和班干部協(xié)作完成這項工作，把檔案內(nèi)容納入到學(xué)生評價之中。學(xué)生課堂上的表現(xiàn)任課教師隨時記錄，課余時間的表現(xiàn)(勞動、活動、文明禮貌等)，班主任和班干部隨時記錄，家中表現(xiàn)，班主任及時向家長了解，然后每兩周進行一次匯總，并和學(xué)生見面，讓學(xué)生及時了解自己哪方面進步了，哪方面還需努力。學(xué)校隨機抽查，并選擇恰當(dāng)時機進行擇優(yōu)交流，總結(jié)評價經(jīng)驗。

　　另外，我校還建立了學(xué)校、家庭、學(xué)生評價聯(lián)系卡，每周填寫一次。通過聯(lián)系卡使家長隨時了解學(xué)生在校的情況，教師了解學(xué)生在家的情況，學(xué)生了解教師、家長對自己的關(guān)注，形成學(xué)生評價網(wǎng)絡(luò)。

　　四、嚴格評價制度，發(fā)揮導(dǎo)向作用

　　為了搞好對學(xué)生的綜合評價，我們重視各項制度的建設(shè)，通過嚴格評價制度，發(fā)揮導(dǎo)向作用。

　　1.建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學(xué)校制定評估辦法，成立了領(lǐng)導(dǎo)組織，專人負責(zé)學(xué)生評價工作的檢查與指導(dǎo)。班主任及各學(xué)科教師認真填寫評估手冊，及時與家長聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生。

　　2.建立了督導(dǎo)評估制度。不斷加大督導(dǎo)評估工作力度，督促學(xué)校做好學(xué)生質(zhì)量的評價工作。督導(dǎo)檢查采取隨機、隨時、不預(yù)先通知的抽測辦法，把抽測結(jié)果作為該項全年成績納入教育目標(biāo)管理責(zé)任制實施獎懲。

　　3.建立并不斷完善學(xué)生自評制度。學(xué)校定期向?qū)W生、家長和社會宣講開展學(xué)生質(zhì)量評價的目的、意義和方法，并采取有力措施，倡導(dǎo)學(xué)生投身到評價中來，認真、自覺地開展評價。努力在學(xué)生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制，使所有學(xué)生能夠在評價中既展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。

　　為強化學(xué)生素質(zhì)評價工作力度，我們明確規(guī)定：要將評價結(jié)果作為學(xué)生操行和素質(zhì)評定最終結(jié)果，作為學(xué)生評優(yōu)、獎勵的基礎(chǔ)條件;作為評價教師教學(xué)水平和學(xué)校教育質(zhì)量的重要內(nèi)容;作為評價學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的依據(jù)，從而提高了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會各個方面對學(xué)生素質(zhì)評價的重視程度，為推進素質(zhì)教育營造了良好氛圍。

　　對學(xué)生的評價機制篇三

　　為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見》，建立符合素質(zhì)教育要求的，對學(xué)生的評價機制，保障素質(zhì)教育的順利實施，制定本制度。

　　一、評價應(yīng)堅持的原則

　　1、方向性原則。指導(dǎo)思想、指標(biāo)設(shè)定、權(quán)重分配、結(jié)果處理等符合素質(zhì)教育的要求，有利于全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

　　2、科學(xué)性原則。依照有關(guān)法律法規(guī)和方針政策，遵循教育規(guī)律，保證指標(biāo)體系的實用性和可行性，做到準(zhǔn)確、合理、客觀、公正。

　　3、民主性原則。充分發(fā)揚民主，全員參與評價。

　　4、激勵性原則。通過評價，找出差距，激發(fā)內(nèi)部活力，促進學(xué)生主動發(fā)展。

　　5、實效性原則。制定科學(xué)評價體系，增強學(xué)生成長的外部驅(qū)動力

　　二、評價的形式和內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)

　　1、評價形式

　　第一，采取學(xué)生會值周為評價手段，每天早、午、晚對學(xué)生全體在校的表現(xiàn)進行評價;并記錄在班主任工作成績上，作為年度評優(yōu)之條件。第二采取班主任、科任平時和學(xué)期對個體學(xué)生進行綜合評價(反映在素質(zhì)評價手冊上)。

　　2、評價內(nèi)容：

　　學(xué)生個體綜合素質(zhì)評價按評價原則，主要從五個方面進行，即思想道德素質(zhì)和行為習(xí)慣;科學(xué)文化素質(zhì);心理素質(zhì);身體素質(zhì);審美素質(zhì);勞動素質(zhì)。

　　3、評價標(biāo)準(zhǔn)

　　結(jié)合我校實際，促進學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展，為每一位學(xué)生的終生幸福奠基，將以二十六條作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨，具有較強的社會主義信念，了解家鄉(xiāng)的歷史和鄉(xiāng)情，關(guān)心國家，關(guān)心時事政治。

　　(2)主動學(xué)習(xí)哲學(xué)知識，具有初步的歷史唯物主義和辯證唯物主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　(3)具有較強的集體觀念、團隊意識和社會責(zé)任感，積極參加社會公益活動。

　　(4)明禮誠信，團結(jié)友善，尊重他人，行為自律。

　　(5)有較強的法律意識、法制觀念和分辨是非能力，遵紀守法，善于同違法及不良行為作斗爭。

　　(6)具有較強的公德意識和環(huán)保意識，自覺遵守社會公告和公共秩序，愛護、保護環(huán)境。

　　(7)掌握基本的安全知識，具有較強的安全意識和自我保護能力。

　　(8)能與他人一起確立并實現(xiàn)目標(biāo)，尊重理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　(9)學(xué)習(xí)目的的明確，態(tài)度端正，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

　　(10)學(xué)習(xí)自主，勤于思考，積極動腦、動口、動手。

　　(11)有自我評價和自我檢查學(xué)習(xí)的能力，能正確運用各種學(xué)習(xí)策略，善于處理各種信息。

　　(12)掌握各學(xué)科基本技能、實驗操作技能和現(xiàn)代信息技術(shù)。

　　(13)勇于創(chuàng)新。

　　(14)崇尚科學(xué)，反對迷信。

　　(15)心胸開闊，人際關(guān)系融洽，責(zé)任意識強。

　　(16)有穩(wěn)定的情緒、情感，有一定的心理自我調(diào)節(jié)能力。

　　(17)體形、體態(tài)發(fā)育良好，科學(xué)地鍛煉身體，身體健康。

　　(18)體育課達標(biāo)。

　　(19)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的衛(wèi)生保健常識。

　　(20)熱愛大自然，具有感受自然美的能力。

　　(21)有健康的審美情趣和正確的審美意識，能正確辨別社會和生活中的美和丑。

　　(22)具有一定賞識美、創(chuàng)造美的能力。

　　(23)能自覺做到行為美、語言美、行為美。

　　(24)具有勞動光榮意識，積極、主動參加各種公益勞動。

　　(25)勞動技術(shù)課成績優(yōu)良。

　　(26)生活自理能力較強，掌握1—2項簡單的生活或生產(chǎn)勞動技能。

　　三、評價的程序和方法

　　1、評價嚴格按照準(zhǔn)備階段、組織實施階段、結(jié)果處理階段等基本程序運行。

　　2、每學(xué)教導(dǎo)處具體組織一次評價，在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行評價。

　　3、自評工作包括學(xué)習(xí)動員、分層自評、綜合分析、民主審議、總結(jié)講評等階段，最后完成自評。

　　四、評價結(jié)果的處理與運用

　　1、及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，對學(xué)生中普遍存在的問題要提出改進意見。

　　2、評價中發(fā)現(xiàn)的普遍性、傾向性問題應(yīng)進行深入分析和研究，提出對策性建議。

　　3、評價結(jié)果應(yīng)作為各類評價的基本依據(jù)。

　　五、組織領(lǐng)導(dǎo)及條件保障

　　1、評價由政教處統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，科任及班主任具體負責(zé)，教導(dǎo)處參加。

　　2、各班級應(yīng)高度重視，為評價科學(xué)、規(guī)范、順利進行創(chuàng)設(shè)必要的工作條件。

　　3、評價工作開展情況作為考核班主任教育工作的重要內(nèi)容。

　　4、建立學(xué)期評價工作報告制度。