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高效課堂如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)

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  高效課堂教學(xué)追求的就是在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理高效課堂如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的范文,歡迎閱讀!

  高效課堂如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)篇一

  教學(xué)評(píng)價(jià),作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分,往往深刻體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)技能,具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性,它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自信心的確立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的改善有著至關(guān)重要的作用。因此,在對(duì)學(xué)生的教育中,課堂評(píng)價(jià)具有舉足輕重的地位。

  一.評(píng)價(jià)的形式:師生共同參與

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因而課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩方面。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)同學(xué)的知識(shí)掌握和運(yùn)用,評(píng)價(jià)自身的長(zhǎng)處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì),又能鍛煉學(xué)生分析、判斷的能力,從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立。

  學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是教學(xué)中,對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要體現(xiàn)。學(xué)生正確地看到了自己在制作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)、不足,已經(jīng)可以看到學(xué)生對(duì)正確的技術(shù)方法有了一定的認(rèn)識(shí)了解。同時(shí)老師利用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正,這時(shí)學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地尋找解決辦法進(jìn)行正確的制作。

  二.評(píng)價(jià)的手段:注意有效的激勵(lì)

  教學(xué)中應(yīng)避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”,進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的積極性。這不僅需要研究如何引導(dǎo)學(xué)生去不斷發(fā)現(xiàn)探究,也需要研究評(píng)價(jià)中如何進(jìn)行有效的激勵(lì)。所謂激勵(lì),指的是通過(guò)刺激,激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力,使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法,目的就是通過(guò)外部刺激,激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。有效的激勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn):

  1.注重情感投入

  “感人心者,莫先乎情。”同樣一個(gè)“好”,可以說(shuō)得平淡如水,讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌,也可以說(shuō)得激情滿懷,讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入,即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o,熱情地給予褒獎(jiǎng)。

  2.注意內(nèi)容詳實(shí)

  能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià),不僅要注重情感因素,而且應(yīng)注重內(nèi)容翔實(shí),有根有據(jù),防止激勵(lì)性語(yǔ)言蒼白乏力。也就是說(shuō),激勵(lì)要以事實(shí)說(shuō)話。

  3.重視歸因心理

  心理學(xué)研究中把行為原因歸之于個(gè)人內(nèi)在傾向等非環(huán)境因素的過(guò)程稱之為“意向歸因”,如學(xué)習(xí)成績(jī)好則歸因于自己努力、肯下功夫,成績(jī)不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散,于是吸取教訓(xùn)迎頭趕上。與之相對(duì)的叫“情境歸因”,即把個(gè)人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過(guò)程。有此傾向的學(xué)生往往怨天憂人,尋找種種外界的理由推諉責(zé)任,或在取得成績(jī)時(shí),也歸因于“運(yùn)氣好”或“聰明”,一旦受挫馬上又垂頭喪氣。

  由此可見(jiàn),教學(xué)過(guò)程中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理。首先,不要一味贊賞學(xué)生的智能,如“你真聰明”、“你在這方面很有天賦”等等,長(zhǎng)此以往,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí),便覺(jué)得自己很笨,而喪失自信。其次,應(yīng)更多地贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng),贊賞他們良好的學(xué)習(xí)方式。如“這是因?yàn)槟憧蟿?dòng)腦筋”、“你看你動(dòng)手做了,是不是覺(jué)得很容易啊?”

  4.借助體態(tài)語(yǔ)言,傳遞

  第一:眼神,即用眼睛說(shuō)話、適宜。"眼睛是心靈的窗戶",學(xué)生答問(wèn)時(shí),教師一般應(yīng)雙目注釋學(xué)生,流露出柔和熱誠(chéng)的目光,讓學(xué)生感到你注意著他,他是全班的中心,從教師的目光中讓學(xué)生感受到熱情、贊許、鼓舞和喜歡。學(xué)生答問(wèn)時(shí),教師的目光切忌過(guò)于嚴(yán)厲、責(zé)備,以免使學(xué)生失去答問(wèn)的信心。第二:身勢(shì),就是身體呈現(xiàn)的樣子,即人的整體姿勢(shì)。學(xué)生答問(wèn)時(shí),教師應(yīng)該身體向這個(gè)學(xué)生前傾,輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì),或側(cè)耳傾聽(tīng),或點(diǎn)頭微笑„„利用身勢(shì),傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息:我饒有興趣地聽(tīng)著呢,以鼓勵(lì)學(xué)生熱心答題,同時(shí)吸引其他學(xué)生的注意力,強(qiáng)化師生間的心理同步效應(yīng)。第三:無(wú)聲評(píng)價(jià)是了解學(xué)生掌握知識(shí)技能程度的關(guān)鍵性一步。只有當(dāng)學(xué)生在你的鼓勵(lì)下將他所要說(shuō)的一切都順利地說(shuō)出來(lái)、展示出來(lái),教師才可能真正做到了解學(xué)生的掌握情況。所以,在學(xué)生答問(wèn)時(shí)、展示時(shí),教師一定要充分借助眼神、身勢(shì)等一系列體態(tài)語(yǔ)言,讓學(xué)生感受到你對(duì)他答問(wèn)的尊重和真心誠(chéng)意的關(guān)注,切忌漠不關(guān)心,毫無(wú)表情,或者在學(xué)生答問(wèn)時(shí)干別的事,如擦黑板、看參考書、找資料等。

  三.評(píng)價(jià)的效果:要有發(fā)展性

  素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲益的體系,所謂從評(píng)價(jià)中獲益就是從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì),獲得進(jìn)步的動(dòng)力,獲得幫助,提高學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為能力,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)能把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)上的內(nèi)在需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái),使之始終保持樂(lè)此不疲且持之以恒的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)、教師的表?yè)P(yáng)與贊賞要面向全體學(xué)生、在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)與幫助的學(xué)習(xí)氛圍,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)入門的基礎(chǔ)階段,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段良好習(xí)慣養(yǎng)成與否,直接關(guān)系到學(xué)生以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前途。而培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵,是使學(xué)生在不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的過(guò)程中增強(qiáng)自信心,從而獲得成就感。課堂評(píng)價(jià)正是學(xué)生獲得這些的最佳途徑。

  渴望被賞識(shí)是人的天性。中小學(xué)階段的孩子更是渴望得到老師的贊賞,有時(shí)教師一個(gè)贊賞的眼光或一個(gè)肯定的微笑會(huì)比不斷的寫、讀、練所起的作用強(qiáng)百倍。因而,在教學(xué)中,教師要善于并充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。下面,就我平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲談幾點(diǎn)看法。

  一、教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng) 對(duì)于孩子教師的一句“good ! great ! excellent ! wonderful!cool !”

  或一個(gè)豎起的大拇指都會(huì)讓他們喜形于色。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷表?yè)P(yáng),使他們感到在不斷的進(jìn)步。教師在日常的教學(xué)中不要只注重結(jié)果,而要注重學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程。不要只強(qiáng)求正確和統(tǒng)一,而要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。

  二、教師的表?yè)P(yáng)與贊賞要面向全體學(xué)生

  全體學(xué)生的共同發(fā)展是我們教學(xué)的最終目的。《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展與情感。這就要求教師要辯證地看待每一個(gè)學(xué)生,不要拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同層次的學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),能盡量把這些閃光點(diǎn)變成上進(jìn)的動(dòng)力。教師要為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),并提供恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與贊賞。讓學(xué)生感到:只要參與就能成功。從而,樹立信心和勇氣,產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力。

  三、在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)與幫助的學(xué)習(xí)氛圍,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步

  以往的課堂教學(xué)由于教師的指導(dǎo)思想的作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往形成兩個(gè)極端,少數(shù)的學(xué)生成為了課堂的“主人”,多數(shù)學(xué)生只能成為課堂的“看客”。為了使每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的“主人”我在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生間的競(jìng)賽。例如,在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí),我以表格的形式使學(xué)生明確自己在班級(jí)的位置(只公布單項(xiàng)總?cè)藬?shù),不公布學(xué)生姓名)。這樣不僅利于學(xué)生找出不足,糾正努力方向,還利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。給較好的學(xué)生壓力,給較差的學(xué)生動(dòng)力,這樣,在學(xué)生間,較好的學(xué)生為了這個(gè)成績(jī)會(huì)繼續(xù)努力,較差的學(xué)生也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,努力向前,奮起直追。

  四、加強(qiáng)小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)

  在教學(xué)中,小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)是非常可取的一種形式。首先,小組活動(dòng)不僅是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生最大可能地增加參與機(jī)會(huì)的有效手段,而且更是培養(yǎng)學(xué)生自信的用英語(yǔ)進(jìn)行交流的最佳方式。 其次,在小組活動(dòng)中,每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)都是對(duì)小組的貢獻(xiàn),小組的成績(jī)?nèi)〉貌皇侨Q于某一個(gè)或幾個(gè)好的同學(xué),而是取決于全體小組成員的共同努力與協(xié)作。在這個(gè)活動(dòng)中,不同程度的學(xué)生都可以獲得成功的喜悅。這與新課改理論也是不謀而合的。

  再則,小組競(jìng)爭(zhēng)的形式有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我通常是把學(xué)生分成幾個(gè)競(jìng)賽小組,小組以“yellow”、“blue”和“green”等學(xué)過(guò)的單詞命名。小組競(jìng)賽的形式根據(jù)授課需要可貫穿課程始終,也可有利于某一個(gè)細(xì)節(jié)活動(dòng),對(duì)表現(xiàn)出色的小組,教師可以給孩子們每人貼一張小笑臉,這樣既生動(dòng)又有趣,同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  最后,教師的評(píng)價(jià)形式要多樣。學(xué)生喜歡新的事物,如果老師的評(píng)價(jià)形式過(guò)分單一,長(zhǎng)此下去,學(xué)生就會(huì)失去興趣。評(píng)價(jià)方式除了口頭的表?yè)P(yáng),還可以嘗試以下方式:(1)獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花、小貼紙并貼在評(píng)比欄中,定期評(píng)比。(2)建立學(xué)生評(píng)價(jià)檔案,記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)與成長(zhǎng)。(3)作業(yè)中堅(jiān)持經(jīng)常的運(yùn)用人性化的批語(yǔ)。當(dāng)然,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有很多種形式。教師只要堅(jiān)持以人為本的評(píng)價(jià)思想,學(xué)生一定是樂(lè)于接受的。

  總之,評(píng)價(jià)是課堂活力產(chǎn)生的沃土,是每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的源泉,教師要重視評(píng)價(jià),善于評(píng)價(jià),不斷探索評(píng)價(jià)的藝術(shù),讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能在教師的寬容、贊賞、民主的課堂中成功地激發(fā)出來(lái)。

  總之,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),要做到教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,評(píng)價(jià)不僅要注意它的時(shí)效性還要注意具有一定的發(fā)展性。使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià),進(jìn)一步了解自己,從而明確努力的方向,確立學(xué)習(xí)知識(shí)技能的信心。真正做到評(píng)價(jià)是為學(xué)生服務(wù),教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和鼓勵(lì)學(xué)生使其產(chǎn)生的成就感來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  高效課堂如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)篇二

  課堂教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng),其構(gòu)成要素主要有:目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)生。其中,目標(biāo)是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)是評(píng)價(jià)的內(nèi)容,學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象。在課堂教學(xué)中,緊緊圍繞目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的反映來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué),它的目的在于提高教育質(zhì)量.可見(jiàn),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂評(píng)價(jià)的其中一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。

  巴班斯基在怎樣評(píng)價(jià)教育過(guò)程最優(yōu)化的效果時(shí)指出:學(xué)生的行為,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性中的優(yōu)良品質(zhì)數(shù)量和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)的教養(yǎng)水平等可使我們對(duì)教育效果做出結(jié)論。根據(jù)這一理念,我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),這同樣體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要理念:教育教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,一切以學(xué)生為中心。

  新課標(biāo)也同樣指出:對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程及他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。

  長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以‚教師‛為主。在評(píng)價(jià)中總是去評(píng)價(jià)老師駕馭課堂的能力、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的是否合理、老師在處理突發(fā)問(wèn)題時(shí)的機(jī)智靈活、語(yǔ)言表達(dá)的是否流暢、數(shù)學(xué)用語(yǔ)是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取<词龟P(guān)注的是學(xué)生,也是看學(xué)生是否能達(dá)到老師的教學(xué)目的。這種課堂的評(píng)價(jià)多采用目標(biāo)式評(píng)價(jià)模式,卻忽視了在實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等其他方面的評(píng)價(jià),限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  在評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,怎樣通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)課堂的效果,我認(rèn)為除了評(píng)價(jià)學(xué)生要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外,還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):

  一、在課堂上對(duì)學(xué)生喜不喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià) 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師要尊重學(xué)生的人格。只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行,教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。教育首先是一種賞識(shí)教育,在課堂是老師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人,樂(lè)于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能,并給予學(xué)生充分的肯定和欣賞,同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。只有這樣才能真正的創(chuàng)造出一種和諧的氣氛,學(xué)生們才不會(huì)背負(fù)著心理上的包袱去上課。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上遇到疑問(wèn)時(shí),就會(huì)敢于向老師提問(wèn),及時(shí)地解決學(xué)生們心中的疑問(wèn),而不是以往的‚你教我聽(tīng)‛的現(xiàn)象,這樣才有助于在教學(xué)中更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時(shí)對(duì)學(xué)生這種課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是對(duì)老師一個(gè)側(cè)面的評(píng)價(jià),是否真正的能達(dá)到師生之間的情感交流。

  二、在課堂上學(xué)生能不能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

  美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納的‘掌握學(xué)習(xí)理論’認(rèn)為:‚只要有合適的學(xué)習(xí)條件,絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面將變得十分接近。造成學(xué)生個(gè)別差異的三個(gè)變量是:學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力的程度,學(xué)生主動(dòng)參與的程度,教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。‛它表現(xiàn)為:任何一個(gè)學(xué)生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力,用自己的方法,得到最少的幫助,達(dá)到同等的學(xué)習(xí)目標(biāo)??梢?jiàn),在課堂上學(xué)生參與教學(xué)的程度是如何的重要,這也就告訴我們,如果學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,那么每一位教師的教學(xué)工作將會(huì)變得無(wú)比輕松。

  1.對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行評(píng)價(jià)

  合作學(xué)習(xí)法‛是最具合作性的方法,它有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,有利于集體凝聚力的形成,有利于形成學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、合作觀等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)有學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論、交流等合作的形式,來(lái)獲取知識(shí)。這也是適合小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的。但是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況,例如:在分組擺圖形求面積、分組擺正方體求體積等一系列的合作活動(dòng)中,每一組的同學(xué)中總是由其中的一、兩個(gè)同學(xué)代替整組的成果展示,這樣就阻礙了其他學(xué)生的發(fā)展,使他們總是被動(dòng)的去觀察。于是,這種動(dòng)手能力的培養(yǎng)就變成了直觀感覺(jué),只能被動(dòng)的接受意見(jiàn)。我覺(jué)得這樣從側(cè)面也反映了老師在教學(xué)中沒(méi)能照顧到全體學(xué)生,這樣就造成一小部分人的動(dòng)手能力強(qiáng),而另外一大部分人缺乏實(shí)踐能力,形成了兩極分化的局面,教學(xué)效果當(dāng)然不好。

  由此可知,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生合作性的評(píng)價(jià)同樣成為了對(duì)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

  2.在課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

  數(shù)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科,它來(lái)源于生活,同樣又為我們的生活而服務(wù)。在教學(xué)中,經(jīng)常讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決生活中的問(wèn)題,可以培養(yǎng)學(xué)生們探索生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  在課前,我們讓學(xué)生們收集生活中的數(shù)學(xué)信息,把學(xué)生們觀察到的實(shí)際問(wèn)題在課上進(jìn)行交流。這樣就能對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的創(chuàng)造。

  例:在講到長(zhǎng)、正方體的體積時(shí),有這樣的訓(xùn)練:把一塊石頭放入一個(gè)盛有部分水的長(zhǎng)方體的容器中,這時(shí)水面會(huì)上升,利用水面上升的高度和長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、和寬,就能求出石頭的體積。同學(xué)們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題后,我們又深入到實(shí)際生活的問(wèn)題中進(jìn)行探索:‚你發(fā)現(xiàn)在你的生活中有類似這道求物體體積的問(wèn)題嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多?‛學(xué)生們很快的就說(shuō)出了在平時(shí)生活中有洗蘋果、洗澡等同樣的問(wèn)題,這時(shí)又給定學(xué)生一定的已知條件,讓學(xué)生們求小孩洗澡時(shí)小孩的體積,并求出用水的量,甚至還求出洗一次澡大約需要多少錢的問(wèn)題。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上的表現(xiàn),足以說(shuō)明他們具有了觀察生活、感知生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)生們也能獲得準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià),為數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)做了很好的因素。

  三、在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的‚情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)‛的評(píng)價(jià)

  人的智商是先天的,而人的情商指數(shù)卻是后天培養(yǎng)的。任何課堂教學(xué)都是伴著情感進(jìn)行的,沒(méi)有無(wú)情感的教學(xué)。情感只有靠情感去熏陶,情操只有靠情操去陶冶。學(xué)生生活的環(huán)境和他所接觸的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生的情感形成起著決定性作用。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂求知的過(guò)程中,從老師那里獲得大量的情感體驗(yàn),逐漸能形成自己人生觀,并通過(guò)與教師、學(xué)生的交流,陶冶他們應(yīng)具備的道德情操、人格的培養(yǎng)。

  我認(rèn)為,這不僅是對(duì)課堂效果的評(píng)定,同時(shí)也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)、掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力等,已經(jīng)被看作是教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者,成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要主體,同時(shí)也是對(duì)教師的一個(gè)鞭策性的評(píng)價(jià)。使學(xué)生得到了充分的展示,也是老師樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生報(bào)以積極熱切的希望,更樂(lè)于從不同的角度去評(píng)價(jià)、觀察、欣賞每一位學(xué)生。

  在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi),沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)只是一具空殼,教學(xué)活動(dòng)無(wú)法展開(kāi) ,教學(xué)效果無(wú)從談起,所以每一位教師應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也是新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià),體現(xiàn)了教師與學(xué)生質(zhì)性的變化,將評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起。

  高效課堂如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)篇三

  新課程倡導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)的使用,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)教師的評(píng)價(jià)形式是學(xué)生喜愛(ài)或易于接受的形式時(shí),他們學(xué)習(xí)的焦慮感就會(huì)降低,學(xué)習(xí)自信心就會(huì)提高;如果教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生不適應(yīng)甚至反感時(shí),其焦慮感就會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。課堂評(píng)價(jià)的恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,所以在課堂上教師的評(píng)價(jià)尤為重要。

  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等常用的方法的,用好這些“常法”是實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的基礎(chǔ)。

  一、教師評(píng)價(jià)

  它是指用激勵(lì)性的語(yǔ)言或描述性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述,側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。教學(xué)四年級(jí)下學(xué)期第二單元誠(chéng)實(shí)守信時(shí),結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生準(zhǔn)備“誠(chéng)信備忘卡”。在學(xué)生交流備忘卡中的內(nèi)容時(shí),經(jīng)驗(yàn)多的學(xué)生一口氣能說(shuō)上三四條,而經(jīng)驗(yàn)少的同學(xué)想半天還只能說(shuō)出一條,針對(duì)這種情況,我給經(jīng)驗(yàn)多的學(xué)生予以肯定,并激勵(lì)他們要在以后的生活中不斷地積累經(jīng)驗(yàn);對(duì)經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生我首先表示贊許,然后在鼓勵(lì)他(她),讓他(她)結(jié)合其他同學(xué)說(shuō)的再說(shuō)一條,之后大肆給予肯定和贊許,這樣下來(lái)我的每一名學(xué)生在情感上都得到了積極的體驗(yàn),每個(gè)人都愉快地?fù)碛辛送獬龌顒?dòng)前的貯備經(jīng)驗(yàn)。

  二、讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己

  自我評(píng)價(jià)是自主意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中,學(xué)生是被評(píng)價(jià)對(duì)象,教師是絕對(duì)評(píng)價(jià)者,家長(zhǎng)一般是觀望者的評(píng)價(jià)狀況,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,因此,要讓學(xué)生根據(jù)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如,在我的品德與社會(huì)課上總有一個(gè)固有的環(huán)節(jié)叫“說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲”,在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生既能反饋課堂上所學(xué)的知識(shí)、能力,也能客觀地對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。如,在講授四年級(jí)上冊(cè)《面對(duì)突發(fā)事件》一課的“說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的表現(xiàn)與收獲”中,一個(gè)小男孩說(shuō):“我這節(jié)可表現(xiàn)得不好,在老師說(shuō)迷路時(shí)我走神了,我想起了上次在濟(jì)南迷路時(shí)的感覺(jué),我想再演習(xí)一次。于是我借助他的“走神”帶著同學(xué)們重溫了迷路自救的知識(shí),進(jìn)一步穩(wěn)固了學(xué)生的安全意識(shí)。

  三、學(xué)生間的評(píng)價(jià)

  每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法,在小組合作學(xué)習(xí)中,是他們交流想法的最好時(shí)機(jī)。我往往在布置任務(wù)后,做出這樣的規(guī)定:“先自己想想該怎樣解答這個(gè)問(wèn)題,然后,在組里說(shuō)說(shuō)你的想法,都要評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn),。”這樣要求后,同學(xué)們都能大膽地對(duì)別人的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)相互交流,充分暴露他們的思維過(guò)程,同時(shí)也養(yǎng)成敢爭(zhēng)、敢駁的習(xí)慣。

  既鍛煉了思維,也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。如在四年級(jí)上《公共生活有秩序》這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生制定“校園公共生活公約”,在這過(guò)程中,我讓學(xué)生小組合作,用童心制定了一個(gè)符合他們認(rèn)知水平的“公約”——通過(guò)小組討論公約內(nèi)容,互相評(píng)價(jià)內(nèi)容好壞,促進(jìn)了學(xué)生人人參與的愿望,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)小組學(xué)習(xí),他們制定的公約簡(jiǎn)直就是一幅連環(huán)畫,有文字、有拼音、有圖案。大致內(nèi)容是:“我們做游戲要遵守規(guī)則”、“上課專心聽(tīng)講不做小動(dòng)作”、“下課要文明休息活動(dòng),同學(xué)間不吵架,不做危險(xiǎn)性游戲”„„最后大家一致舉手通過(guò),并按上手印,在歡呼聲中慶祝公約制定成功。

  四、課堂評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

  1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

  課堂上學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定,但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在著差異。為此,我嘗試用下面的方法關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

  (1)分層評(píng)價(jià)。目標(biāo)是學(xué)生努力的方向,因此,我們要確立適宜的目標(biāo),讓不同的人得到不同的發(fā)展,真正體現(xiàn)“人人都能學(xué)好”和“不同的人學(xué)不同的”大眾教學(xué)理念。因此,目標(biāo)的確立要因人而異,讓優(yōu)生有“勁頭”,中等生有“想頭”,后進(jìn)生有“奔頭”。

  (2)延遲評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)困生回答錯(cuò)誤或一時(shí)找不到思考方法時(shí),對(duì)他們的回答采取延時(shí)評(píng)價(jià),用簡(jiǎn)短的激勵(lì)性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。如“別緊張,好好想一想,會(huì)有答案的。”“你想到什么說(shuō)什么,不會(huì)有錯(cuò)的,要相信自己”等等,讓他們正確認(rèn)識(shí)自己,通過(guò)自己的努力達(dá)到自己理想中的目標(biāo)。這樣,讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  2.注重課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

  (1)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程的一部分,是調(diào)節(jié)課堂氣氛 ,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)整不利課堂行為的,因此,時(shí)間不宜過(guò)多,應(yīng)簡(jiǎn)單明了,切忌長(zhǎng)篇大論。

  但在簡(jiǎn)潔的同時(shí),評(píng)價(jià)一定要明確、到位,要盡量避免無(wú)效的評(píng)價(jià)。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò):“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話,精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。

  (2)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有激勵(lì)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲還是消極,學(xué)生的主體精神能否得到淋漓盡致的發(fā)揮,教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展之上,要靠教師在教學(xué)中去設(shè)計(jì)、引領(lǐng)、組織和強(qiáng)化,而教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在其中起到了關(guān)鍵性的作用。

  經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐與堅(jiān)持,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)施及時(shí)的課堂評(píng)價(jià),我的課堂現(xiàn)在變得豐富多彩了,學(xué)生也由原來(lái)的消極對(duì)待變成現(xiàn)在的樂(lè)學(xué)。這是我實(shí)施前所能想到的。我會(huì)在實(shí)踐中不斷探索,努力形成自己的評(píng)價(jià)機(jī)制。

高效課堂如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)

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