幼兒教育個(gè)人評(píng)價(jià)范文
在這半學(xué)期中，我學(xué)到了很多東西。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其在教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有不足，還需進(jìn)一步努力。下面就是小編給大家整理的幼兒教育個(gè)人評(píng)價(jià)范文，希望大家喜歡!
幼兒教育個(gè)人評(píng)價(jià)1
午飯后，蔡寶寶急匆匆地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“沁沁在走廊上哭?！甭?dòng)嵑?，我立刻?lái)到沁沁身邊，一邊幫她擦去眼角的淚水一邊問(wèn);“沁沁，你怎樣了?”“我種的豆苗死了。”沁沁哭得更悲痛了，我安慰她說(shuō)：“你眼睛真亮，快別哭了，我會(huì)幫你把它救活的?！币宦?tīng)說(shuō)能救活，沁沁破涕為笑，又天真地問(wèn)：“泥土媽媽都干了，是不是眼淚哭干了?”我對(duì)沁沁的發(fā)現(xiàn)煞是奇怪，豆苗的土每一天都是小朋友自我澆的水，濕濕的。前段時(shí)間老是下雨，我讓孩子少澆點(diǎn)水，可是這幾天又太干了，我忘了提醒孩子及時(shí)澆水，難怪土有些裂了。沁沁對(duì)她的豆苗關(guān)愛(ài)倍加，這么細(xì)微的變化她居然發(fā)現(xiàn)了。更讓我感到內(nèi)疚的是我清楚地記得：昨日早晨，沁沁拿杯子澆水時(shí)，我因忙于接待家長(zhǎng)而阻止了她的行為。沁沁深邃的雙眸里透露著一線失望……
分析和反思：
多么好的發(fā)現(xiàn)，多么富有愛(ài)心，多少細(xì)微關(guān)注，而我卻沒(méi)有讀懂孩子的語(yǔ)言，如果我不以孩子的行為關(guān)注孩子，我怎樣能真正地了解孩子的探究意圖和重要發(fā)現(xiàn)呢?所以，作為教師不能按常理來(lái)阻止幼兒某些看來(lái)不好的行為，而應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子，傾聽(tīng)孩子，這才是了解孩子的重要方式，才能真正體驗(yàn)到孩子的真實(shí)感受，真正讀懂孩子。
這件事讓我深切地體會(huì)到加德納教授的一句話：“一個(gè)成熟的自然觀察者不僅僅應(yīng)當(dāng)具有在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)和辨別的本事，并且還應(yīng)當(dāng)在對(duì)大自然的探索中感到簡(jiǎn)便愉快，同時(shí)還能擁有照料、飼養(yǎng)各種生物體的天賦?！奔拥录{教授的這一觀點(diǎn)對(duì)我們?cè)谧匀唤腔顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和好奇心具有重要的啟發(fā)意義。幼兒園自然角的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒“對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)心、現(xiàn)象感興趣、好奇心”作為首要任務(wù)，把讓幼兒“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、觀察動(dòng)植物、關(guān)心周?chē)h(huán)境、親近大自然、有初步的環(huán)保意識(shí)”作為落腳點(diǎn)。幼兒的心靈是純潔完美的，他們熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活中一切有生命的甚至無(wú)生命的物體，在他們眼里，大自然中的一切事物都像他們自我一樣具有感覺(jué)和感情，值得他們付出情感去愛(ài)，他們樂(lè)于探索世界中各種事物，對(duì)自然界的一切奧秘充滿(mǎn)著好奇，正是這種好奇，推動(dòng)著幼兒不斷地去探索，不斷去發(fā)現(xiàn)。在幼兒園的自然角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)注自然界的變化，提高幼兒的觀察本事也是我們創(chuàng)設(shè)自然角的主要目標(biāo)。教師在組織幼兒園的自然角活動(dòng)中，要注意保護(hù)幼兒的愛(ài)心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)并支持他們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)和好奇可能會(huì)影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對(duì)大自然
奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環(huán)保意識(shí)，更可能會(huì)使幼兒終生具有進(jìn)取的人生態(tài)度。
幼兒教育個(gè)人評(píng)價(jià)2
昨日我上了《我和媽媽在一齊》這節(jié)語(yǔ)言課，故事里的多多是一位年紀(jì)和我們班的幼兒差不多大的小男孩。那在他的身上會(huì)發(fā)生什么事情呢?小朋友必須會(huì)很好奇，必須會(huì)很關(guān)注在這個(gè)小男孩身上發(fā)生什么事?語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。所以在這節(jié)語(yǔ)言課上，我們開(kāi)展了豐富又行之有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘幼兒的潛能，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的本事。
每節(jié)的語(yǔ)言課只要是讓有幼兒多說(shuō)，用完整的語(yǔ)言去表達(dá)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：”語(yǔ)言本事是在運(yùn)用的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到進(jìn)取應(yīng)答的環(huán)境。
“在這節(jié)語(yǔ)言課中，我先是讓幼兒用他們的眼睛里看到的來(lái)講述，使幼兒喜歡自我去看故事，理解故事的資料。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，我們班的小朋友都能夠自我說(shuō)出故事的資料來(lái)，雖然他們有些說(shuō)的跟故事的資料不一樣，可是能夠大膽的去表達(dá)自我的想法的幼兒我們夠會(huì)給以表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒大膽的站起來(lái)說(shuō)。
我覺(jué)得語(yǔ)言課以今日這種形式來(lái)上真的挺不錯(cuò)的，充分的讓小朋友表達(dá)的自我的想法。同時(shí)感到語(yǔ)言課就是要讓小朋友多說(shuō)，大膽的去說(shuō)。故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，經(jīng)過(guò)故事教學(xué)，不僅僅能幫忙幼兒發(fā)展語(yǔ)言，并且能培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
最終這節(jié)課的語(yǔ)言教育課堂的氣氛也聽(tīng)不錯(cuò)的，小朋友對(duì)故事也比較的感興趣，故事的資料也十分的趣味，小朋友都能夠經(jīng)過(guò)故事的圖片去想象故事的資料。
幼兒教育個(gè)人評(píng)價(jià)3
金魚(yú)是我們班小朋友的寵物，每一天活動(dòng)前那水晶缸總會(huì)吸引住孩子的目光。我時(shí)常加入他們的談話，和他們一齊欣賞。
一天，我和孩子們像往常一樣欣賞著小魚(yú)，忽然，蘇珊向我提了一個(gè)問(wèn)題：“楊教師，小魚(yú)的嘴為什么總是一張一合的呀?”孩子的提問(wèn)讓我驚訝，一個(gè)小班的孩子竟一下子問(wèn)到了事物的本質(zhì)上。這個(gè)問(wèn)題的答案我是直接告訴她呢，還是鼓勵(lì)她自我去探索呢?如果直接告訴她，有的幼兒可能表面上認(rèn)同了，實(shí)際上卻沒(méi)真正理解。如果不直接告訴她，那么，小班的孩子能夠自我探索嗎?
帶著疑惑，我試著把“小魚(yú)的嘴為什么總是一張一合的”這個(gè)問(wèn)題向全班的小朋友提了出來(lái)。問(wèn)題剛一提出，立刻在全班引起了不小的爭(zhēng)論。大多數(shù)孩子認(rèn)為小魚(yú)是在喝水，也有一個(gè)微弱的聲音說(shuō)小魚(yú)是在呼吸。哪一個(gè)答案是正確的呢?
孩子們喝完水，我讓他們看一看自我水碗里的水沒(méi)有了，并引導(dǎo)他們思考：“既然小魚(yú)是在喝水，那魚(yú)缸中怎樣還有水呢?”本以為這樣一來(lái)孩子就會(huì)明白的，可沒(méi)想到孩子卻給了我一個(gè)意想不到的答案：“因?yàn)槲液艽?，杯子很小，所以一下就喝完了?？墒囚~(yú)很小，水很多，就看不出來(lái)了?！焙⒆觽兊目捶ㄒ膊粺o(wú)道理，于是我換了一個(gè)角度：“你們要是喝水喝多了，肚子就會(huì)漲。那小魚(yú)總是這樣不停地喝水，肚子還不撐破了?”有的孩子說(shuō)：“是呀!”可多數(shù)孩子還是堅(jiān)持自我的看法。一旁的瑋皓雖然認(rèn)定“小魚(yú)的嘴一張一合是在呼吸”，但卻說(shuō)不出其中的道理，急得直嚷嚷?？磥?lái)光靠說(shuō)是不能讓孩子們認(rèn)可的。
在接下來(lái)的活動(dòng)中，我給孩子們準(zhǔn)備了一些大魚(yú)、食物、投影儀和放大鏡，讓孩子進(jìn)行更細(xì)致的觀察。結(jié)果，孩子們觀察到，魚(yú)把水喝進(jìn)去，又把水從魚(yú)鰓吐了出來(lái)。這時(shí)，大多數(shù)幼兒的觀點(diǎn)傾向了瑋皓這一邊。最終，我用木偶表演的形式又給孩子們講解了一遍。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到，教師在活動(dòng)中要有深化教育目標(biāo)的意識(shí)，協(xié)調(diào)好知識(shí)與本事的關(guān)系，把隱性教育資料顯此刻孩子的面前，才能與孩子一齊獲得成長(zhǎng)和樂(lè)趣!
幼兒教育個(gè)人評(píng)價(jià)4
來(lái)到__村支教，本次活動(dòng)我上資料是《按一種特征分類(lèi)》。上完課后，教師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題，而我自我經(jīng)過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題，以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右，而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí)，比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上頭之后是十分難撕下來(lái)的，我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上頭;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一向在上頭拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一向拍。
2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái)，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的，所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。
3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終?；顒?dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的，可是由于到之后過(guò)于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自我的聲音。
4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚，所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課，還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí)，許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。
5、沒(méi)有留意到孩子們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著孩子出到室外打算和他們一齊玩游戲了，而沒(méi)有研究到孩子已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。
6、沒(méi)有注意到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對(duì)桃子并不多見(jiàn)，也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象，很多孩子并不認(rèn)得這是桃子。
7、沒(méi)有研究到該年齡層孩子生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班，可是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不一樣的。這個(gè)年齡層的孩子手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。
8、沒(méi)有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上，漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類(lèi)、顏色分還能夠怎樣分。
9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依靠進(jìn)取的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒，而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答，從而忽視了那些比較文靜的孩子。
這是我一次十分寶貴的上課機(jī)會(huì)，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問(wèn)題，可是我從中也收獲了很多，給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。
幼兒教育個(gè)人評(píng)價(jià)5
隨機(jī)教育，無(wú)處不在
小班的孩子，從他剛?cè)雸@的那一天起，我們就在強(qiáng)調(diào)常規(guī)二字。前兩周都在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。并不是說(shuō)訓(xùn)練之后就萬(wàn)無(wú)一失，孩子就完全會(huì)遵守了。事實(shí)上，常規(guī)不是重在訓(xùn)練，而是常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)雙手搬小椅子、排隊(duì)不擁擠、上下樓梯靠右走等行為成為孩子的一種生活習(xí)慣時(shí)，常規(guī)才能真正的被孩子所掌握。那么，在常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，我們尤其要重視一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的隨機(jī)教育。
當(dāng)孩子把圖書(shū)隨地亂丟的時(shí)候;當(dāng)孩子推著小椅子開(kāi)車(chē)的時(shí)候;當(dāng)孩子排隊(duì)擠來(lái)擠去、推來(lái)推去的時(shí)候;當(dāng)孩子上下樓梯推來(lái)推去，不扶著右邊欄桿走的時(shí)候;當(dāng)孩子在爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候;當(dāng)孩子把玩具到處亂放的時(shí)候，我們能夠視而不見(jiàn)、懶得去管嗎不能。
我們要時(shí)刻記得：隨機(jī)教育，無(wú)處不在。這樣才能讓我們的孩子養(yǎng)成一致的常規(guī)。這就需要我們教師細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)、全心投入，真正的走進(jìn)孩子的世界。
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