語(yǔ)文培訓(xùn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)
課外閱讀時(shí)每一個(gè)人有知識(shí)的人的必須品。課外閱讀充實(shí)一個(gè)人的精神，有的人看書會(huì)連飯都忘了吃。他們感到看書是他們的生命。如果把她《他)們比作電器那么書就是電，沒(méi)有了書，他們就運(yùn)行不了了。所以說(shuō)要多讀書，讓自我的生活充實(shí)起來(lái)，更多資多彩。下面就是小編給大家整理的語(yǔ)文培訓(xùn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)，希望大家喜歡!
語(yǔ)文培訓(xùn)自我評(píng)價(jià)1
我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，并且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。幫忙我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
從幾位特邀專家評(píng)委教師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)資料。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)資料，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽說(shuō)讀寫的本事。
3、看教與學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);教師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
1)在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析資料上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。
3)字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文資料上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。
結(jié)合自我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。總的概括為低年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字本事、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有資料、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞本事，吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)本事。
2)把握好對(duì)教學(xué)資料的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)資料，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文供給的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、本事培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫本事必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依靠課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀本事的全部期望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能提高，才會(huì)有發(fā)展，才能提高教學(xué)水平和本事。
總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字寫字教學(xué)，要讓識(shí)字寫字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問(wèn);在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要真正為學(xué)生的將來(lái)研究，要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學(xué)的未來(lái)之路。
語(yǔ)文培訓(xùn)自我評(píng)價(jià)2
我從事語(yǔ)文教學(xué)至今整好四年，從一開始“教材解讀---結(jié)合教輔---教給學(xué)生”的教學(xué)模式，逐漸變?yōu)椤敖滩乃伎?--理解參悟---共同探討---課后反思”，此刻，隨著教材的改變，我想新的教學(xué)模式也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，而在那之前，我也應(yīng)當(dāng)未雨綢繆。若是想給學(xué)生一碗水，自我必須要儲(chǔ)備水，且最好是源源不斷的活水。所以，在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中我會(huì)一如既往的堅(jiān)持并做到以下幾點(diǎn)：
一、解讀教材
人教版教材的使用時(shí)間已不短，所以也帶來(lái)一些問(wèn)題，如：課文講不出新意、語(yǔ)文課變成檢測(cè)練題課、千篇一律的教學(xué)設(shè)計(jì)……而新教材的使用，無(wú)異于平靜的湖面扔進(jìn)的一顆石子。若想不被激起的水花所驚到，那就要充分的研讀新教材，在自我正式上課前在腦海里構(gòu)建一個(gè)比較明晰的教學(xué)體系，上課后，要從縱向橫向上與之前與每一節(jié)課進(jìn)行比較，反思自我的不足。同時(shí)要關(guān)注到學(xué)生的課堂反饋，調(diào)整自我的教學(xué)節(jié)奏與方式。慢慢的你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)石子激起的除了水花還會(huì)有漂亮的漣漪。
二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)
多讀書，是作為語(yǔ)文教師的基本。雖然平時(shí)工作繁忙，可是若想提升自我的素質(zhì)和業(yè)務(wù)本事，就需要一向?yàn)樽晕摇俺潆姟苯^不能局限于教材上的知識(shí)，要廣讀博覽，才能在教學(xué)上游刃有余。讀書還能夠?yàn)槲覀儤?gòu)建一個(gè)寧?kù)o的精神空間，如果讀書成為一種習(xí)慣，也能幫我們減少“職業(yè)性倦怠”，提升幸福感，成為一種良性的生活方式。至于在書本的選擇上，除了讀實(shí)用的書，專業(yè)的書，應(yīng)當(dāng)多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、自然科學(xué)及其他領(lǐng)域的書，視野拓展了，口味才純正，也才能慢慢找到自我的所長(zhǎng)所愛(ài)，讓自我重新進(jìn)入自由的個(gè)性化閱讀境地。
三、堅(jiān)持教學(xué)熱情
從前，教師被稱為“教書匠”，可是不是每個(gè)人都能像“刷子李”那般的匠人用一生的時(shí)間去成就自我一身過(guò)硬的本領(lǐng)并樂(lè)此不疲。教師的工作是繁瑣而重復(fù)的，長(zhǎng)年累月下去，許多人都會(huì)感到厭倦。此時(shí)，生活的雜碎，家庭的矛盾。有時(shí)候，一件小事都能成為壓死“駱駝”的最終一根稻草。我們?nèi)粢谶@條路走上去，須堅(jiān)持熱情，不忘初心。
堅(jiān)持教學(xué)熱情，要求我們始終愛(ài)孩子，將他們視如己出，天底下哪個(gè)父母會(huì)厭棄兒女呢?要把與孩子相處的每一件事，當(dāng)成生活的調(diào)味品。
堅(jiān)持教學(xué)熱情，是要愛(ài)生活。培養(yǎng)自我的興趣愛(ài)好：讀書、畫畫、唱歌、散步.....教學(xué)是生活的一部分，可是生活卻不是只為了教學(xué)。先做自我，再做教師。
語(yǔ)文培訓(xùn)自我評(píng)價(jià)3
語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石。沒(méi)有受到良好的語(yǔ)文教育，要想在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語(yǔ)文教學(xué)的重要性?？墒前l(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課，但也有的班級(jí)學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢?究其原因，我認(rèn)為這主要是由于教師教學(xué)的方式方法不一樣所造成的。部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課，歸納起來(lái)主要有以下三方面原因：
1、教師態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，語(yǔ)氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學(xué)生對(duì)教師的敬畏在不自覺(jué)中移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，長(zhǎng)期以往便導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。
2、教學(xué)資料枯燥、乏味。
一課課，教師設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步按教師的思路去走，串問(wèn)串答，過(guò)程簡(jiǎn)單，程式化;一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。
3、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，繁瑣重復(fù)的讀、背、抄、寫成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。
如何針對(duì)以上癥狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：
1、教師注重自身形象，威嚴(yán)之中應(yīng)不乏親和力。尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的感情慢慢移植到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
2、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂資料。45分鐘的課堂，應(yīng)統(tǒng)籌安排，將聽、說(shuō)、讀、寫穿插并進(jìn)，眼、耳、口、手多種器官交替進(jìn)行。所以，課堂應(yīng)引豐富多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如幻燈、錄音機(jī)、多媒體等。
3、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在積累，我采取“強(qiáng)制——督促——自覺(jué)”的連貫作法，讓學(xué)生準(zhǔn)備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學(xué)生每一天堅(jiān)持隨手筆錄，不拘一格，可寫心得、體會(huì)、雜感、筆記等。
4、組織豐富的活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、演講、知識(shí)競(jìng)賽使學(xué)生身臨其境，觸發(fā)寫作靈感。
教好語(yǔ)文課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性主要職責(zé)在教師，我們每個(gè)語(yǔ)文教師必須要有教好每個(gè)學(xué)生的職責(zé)感，同時(shí)要在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，充分利用好此刻先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我重新審視了自我，僅有經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高來(lái)充實(shí)自我，找到自我的人生價(jià)值。培訓(xùn)后，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自我的教學(xué)行為，讓自我在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自我的教學(xué)水平和教學(xué)本事更上一個(gè)臺(tái)階。
我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。
語(yǔ)文培訓(xùn)自我評(píng)價(jià)4
秋天，對(duì)于辛勤耕耘的勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)收獲的季節(jié)。而對(duì)于每一個(gè)從事太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，在暑期的酷熱之后，這次統(tǒng)編教材培訓(xùn)活動(dòng)像是一次心靈的洗禮，一次內(nèi)斂的沉淀，在我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂之前，讓我們又一次認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文------跟往常一樣，卻又不一樣于往常的語(yǔ)文。
語(yǔ)文，隨著時(shí)代的變化、高考制度的改革以及教師文化素養(yǎng)的提升。她早已不是字詞句段簡(jiǎn)單的連綴，她不是死板的死記硬背，她不是格式化的公式，她不是機(jī)械驗(yàn)算之后得出的固定答案，她是一門學(xué)科，可是她更是一門藝術(shù)，是一個(gè)在生活中與你朝夕相處的朋友。小時(shí)候，我們學(xué)語(yǔ)文，考語(yǔ)文。長(zhǎng)大后，我們教語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文。從課堂上的文章詩(shī)句、到生活中最簡(jiǎn)單的問(wèn)候交流，從其他學(xué)科的文字性表達(dá)，到語(yǔ)文獨(dú)特的詩(shī)意語(yǔ)言，從孩提時(shí)的牙牙學(xué)語(yǔ)，到成長(zhǎng)后的妙語(yǔ)珠璣。語(yǔ)文，她始終貫穿你生活的每一部分。
竇桂梅曾說(shuō)過(guò)：“我們?yōu)槭裁窗颜Z(yǔ)文叫做母語(yǔ)，這個(gè)我反反復(fù)復(fù)的講，因?yàn)槲覀儧](méi)有權(quán)利不熱愛(ài)自我的母語(yǔ)。一個(gè)孩子從出生之日就劃定了他的民族語(yǔ)言和一生的精神格局。一個(gè)人語(yǔ)言的涵養(yǎng)，從某種意義上來(lái)講，就是他的語(yǔ)文素養(yǎng)?！鄙倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，語(yǔ)文的背后早已打上了民族的烙印，是國(guó)人文化的核心凝聚載體。于是，我們不得不重新對(duì)這位老朋友說(shuō)一聲：“嘿，語(yǔ)文，你好，很高興認(rèn)識(shí)你。”
統(tǒng)編教材的面世，既是對(duì)以往語(yǔ)文優(yōu)良文化的傳承，同時(shí)她依據(jù)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，更加注重工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，借鑒了語(yǔ)文科學(xué)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將課文、課后練習(xí)和單元訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練系統(tǒng)并在字里行間中滲透文化素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，主要體此刻：
一、立德樹人，教材育人
部編教材在選材上精挑細(xì)選，在課文中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育等多方面的資料。學(xué)生在這樣的課本和以此為軸心的課堂氛圍中感受到的都將是價(jià)值觀的無(wú)意滲透。
從小，我是愛(ài)語(yǔ)文的，我愛(ài)字里行間的故事，愛(ài)那些書中提及而我卻不曾觸碰過(guò)的世界，愛(ài)那些命途舛測(cè)的主人公......我印象最深刻的是一篇叫做《在金色的沙灘上》的課文，這篇文章中有這樣的描繪：“碧藍(lán)的海水一望無(wú)際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪”.....“這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺......”那是在繼課文《美麗的海濱小城》之后我第二次看到關(guān)于大海的描述，我常?？粗淖植鍒D陷入深深的神往，海灘上的“寶藏”像巨大的磁石緊緊地吸住了我的心!彼時(shí)，我跟隨媽媽在鄉(xiāng)下的一個(gè)村小上學(xué)，擁有的是簡(jiǎn)陋的教師，塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)，小小的四角天空......雖然也承載著歡樂(lè)，可是對(duì)那個(gè)藍(lán)色的、我從未看到的世界，我依舊充滿了期待與好奇。在那篇文章里我也學(xué)會(huì)了每個(gè)人在面臨生活中充滿誘惑的選擇時(shí)，“真誠(chéng)、善良”是極其可貴的品質(zhì)，才會(huì)換來(lái)自我內(nèi)心的富足與別人的信任。這種做人準(zhǔn)則伴隨著我直到今日。
二、糾正弊病，拓展閱讀
糾正弊病，拓展閱讀，也就是說(shuō)部編教材改變了以往教材“精讀精講部分太多，學(xué)生自我讀書太少”的弊端，注重往課外閱讀延伸，往語(yǔ)文生活延伸?！暗瞄喿x者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下”。一方面，閱讀對(duì)一個(gè)孩子綜合本事的培養(yǎng)有極大的益處，語(yǔ)文的提高，對(duì)他們想象力、理解力、知識(shí)面、語(yǔ)言運(yùn)用本事、溝通本事等會(huì)有不一樣程度的促進(jìn)，同時(shí)也有助于孩子其他科目的學(xué)習(xí)。而另一方面，語(yǔ)文往往關(guān)聯(lián)著孩子的表達(dá)本事、寫作和溝通本事。表達(dá)溝通是一個(gè)人立身處世的基本本事，能幫忙他們更好的成長(zhǎng)。不難看出，此次統(tǒng)編教材的古詩(shī)文篇目很多增加，就意在讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。
今年高考以613分(離總分僅有47分)考入清華大學(xué)新雅學(xué)院理科實(shí)驗(yàn)班的上海女孩武亦姝，同時(shí)也是《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季總決賽的冠軍得主，被譽(yù)為“國(guó)民才女”，在她奪得頭籌之后，不少人在網(wǎng)上感慨“生女當(dāng)如武亦姝”，再來(lái)看這位年僅十六歲的女孩，即使在最緊張的決戰(zhàn)時(shí)刻，亦沒(méi)有太多的表情，面如璞玉，淡定從容，莞爾一笑，含珠吐露。那是一種千卷詩(shī)書浸染過(guò)后又瀝干的厚重與靈氣。濃厚的閱讀興趣還造就了她堅(jiān)持不懈的品格。在這個(gè)人人都想當(dāng)網(wǎng)紅的浮躁時(shí)代，武亦姝能在書中“黃金屋”里堅(jiān)持自我的初心，過(guò)著平凡的生活，卻又堅(jiān)持著自我的夢(mèng)想。這些很大程度上都得益于閱讀供給給了她一方凈土讓她修煉自我。
三、編寫科學(xué)、貼近生活
語(yǔ)文教材是學(xué)生在語(yǔ)文和生活中重要的維系紐帶，最終的目的是“服務(wù)于”學(xué)生，所以，既不能被此刻的媒體所裹挾，隨波逐流，也不能僅拘教材，偏離生活。我以往看到過(guò)一句很有意思的話：“每個(gè)人的生活都是以自我為第一視角的電視劇，你是這個(gè)電視劇的主角。”對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也是如此，而語(yǔ)文教材是在他“電視劇”里長(zhǎng)達(dá)十二年的“劇情素材”，有時(shí)候某一幀畫面，某一句重要臺(tái)詞，都關(guān)系著“主人公”命運(yùn)的改變。
語(yǔ)文培訓(xùn)自我評(píng)價(jià)5
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了點(diǎn)想法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
(一)、激趣導(dǎo)課。
“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式。
(二)、培養(yǎng)進(jìn)取探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維本事。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)本事、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
中學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言
文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;經(jīng)過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)本事。
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