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教師教學(xué)自我評價

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在這段時間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺,收獲豐厚,感觸很多.。例如各個學(xué)段的目標(biāo)更明確了,駕馭教材的本事提高了等。下面就是小編給大家整理的教師教學(xué)自我評價,希望大家喜歡!

教師教學(xué)自我評價1

教師的天職是教書育人。所以,作為一個教師必須要提高自我的道德素養(yǎng)和職業(yè)觀念。僅有嚴(yán)格要求自我的人才能獲得良好的發(fā)展,并能對學(xué)生嚴(yán)格要求。做一個同事滿意,學(xué)生滿意,家長滿意的好教師。在這一學(xué)期中,本人自覺要求自我,在各方面都力爭為人師表。

記得有位教育家曾說過:愛學(xué)生是對教師最最基本的要求。教師愛學(xué)生,能夠彌補家庭和社會教育的不足,使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個合格的人民教師,還要關(guān)心學(xué)生。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予必要的關(guān)心和幫忙。我還抽時間給學(xué)生談心、交流,和學(xué)生共同活動,縮短師生間的距離。由于我愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處理問題及時,方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,所以,學(xué)生就信任我,喜歡我,也喜歡上我的課。熱愛學(xué)生,還表此刻教師對學(xué)生的尊重和信任,以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的個性,相信學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,既統(tǒng)一嚴(yán)格要求,又注意學(xué)生的個體差異,區(qū)別對待。對程度、水平不一樣的學(xué)生,采取不一樣的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個學(xué)生,異常是差生,使每一個學(xué)生都學(xué)有所得,不讓一個學(xué)生掉隊,把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成社會有用的人才。一個教師能得到學(xué)生的信任,使自我的工作順利進(jìn)行,使學(xué)生能健康活潑的成長,是自我最大的成功和欣慰。

熱愛教師工作為教育事業(yè)奮斗終身是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業(yè),看成是教師的最高美德。干一行,愛一行,工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo),不打折扣,認(rèn)真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項工作任務(wù)。工作中,我嚴(yán)于律己,寬以待人。時時處處對自我嚴(yán)格要求,查找不足,及時糾正,對別人的缺點,則盡量寬容。教書育人,為人師表,注意教師形象,在教師和學(xué)生中構(gòu)成良好的形象、和諧的氛圍,才能不愧為人民教師的稱號。

當(dāng)好一個教師,如果僅有工作熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)具有廣博的知識。在工作中,虛心向老教師學(xué)習(xí)、請教,取長補短。大膽實踐,勇于創(chuàng)新,認(rèn)真鉆研教材,探討教法,選擇靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),是取得教學(xué)效果有效方法。知識無止境。在我的工作中,我注意從各個方面來充實自我。如:參加教研室的課改專題培訓(xùn),參加學(xué)歷提高,學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識等。使自我能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展,跟上課改的步伐。

在當(dāng)前的形勢下,我們僅有不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),提高、提高、再提高,才能使我們的教育永葆青春的光彩。

教師教學(xué)自我評價2

在這段時間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺,收獲豐厚,感觸很多.。例如各個學(xué)段的目標(biāo)更明確了,駕馭教材的本事提高了等。下頭就結(jié)合自我的實際教學(xué)談幾點體會:

一、教師必須要吃透教材。

1、教師要從不一樣的角度去讀課文。

首先以一位普通的讀者的身份去讀,理解它的資料,理解它的結(jié)構(gòu),理解作者的寫作意圖,理解文章所含蘊的哲理和所表現(xiàn)的情感,理解作者認(rèn)識事物的觀點方法,理解作者遣詞造句的妙處。

其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對文章所傳遞的信息,哪些是熟悉的,哪些是陌生的;積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處,以便確立今后的備課路向。

2、鉆研教材,選準(zhǔn)好切入點。

抓好切入點,選準(zhǔn)切入點能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點難點的需要,以及學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的規(guī)律而確定。

二、提高語文課堂教學(xué)的實效性。

有人說:“語文是燦爛的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月,是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的古箏,是推敲不定的月下門?!比缃裥抡n程更是給語文教學(xué)帶來了新的追求空間,課堂教學(xué)自主性和自由度的加大,課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所,教師的教學(xué)設(shè)計與實施的自由度也隨之?dāng)U展。那么怎樣才能提高語文課堂教學(xué)的實效性呢本人認(rèn)為:要抓住三個關(guān)鍵環(huán)節(jié):一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本,二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,三是靈活機動地實施教學(xué)。

三、教師要有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

閱讀教學(xué)要有基本式,如,葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報告和討論──練習(xí)的模式;如,自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式;如,初讀課文,整體感知──抓住重點,深入領(lǐng)悟──品讀賞讀,揣摩寫法──積累語言,嘗試運用的“整、分、整”教學(xué)模式。

閱讀教學(xué)更要有因文而異、因需而異的多元化的教學(xué)模式。如,針對景美、境遠(yuǎn)、情深的課文,能夠采用以情境體驗為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式;教師必須放下架子,俯下身子,和學(xué)生零距離,心貼心,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,潛心感悟。

對于童話、寓言,能夠采用“初讀,知順序──熟讀,記語言──再讀,演一演”的教學(xué)模式。

對于有值得探究的問題的課文,能夠用少量整合的問題為導(dǎo)向,采用“提出問題,分析問題,解決問題”的教學(xué)模式。

對于寫法有特點,且學(xué)生學(xué)得來、用得上的課文(如,簡單的說明文),能夠采用“了解資料,領(lǐng)悟?qū)懛?,嘗試運用”的教學(xué)模式。

對于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文,能夠采用“方法滲透,方法領(lǐng)悟,方法小結(jié),方法運用”的教學(xué)模式。

對于略讀課文、選讀課文,能夠采用“一讀讀通課文,二讀粗知大意,三讀交流感受”的教學(xué)模式,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),合作交流的精神。

對于“綜合性學(xué)習(xí)”,應(yīng)體現(xiàn)體驗、合作、探究的精神,抓好“設(shè)計方案,分組活動,輔導(dǎo)交流,展示成果,小結(jié)收獲”幾個環(huán)節(jié)……

經(jīng)過這次的學(xué)習(xí),讓我深深地體會到:教師課前必須要吃透教材,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,走進(jìn)文本的過程,既要平等互動,又要充分調(diào)動學(xué)生對文本探究的興趣,僅有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞,達(dá)成情感上的共鳴,收到預(yù)期的成效。最終感激我校開展的“雙冊教材教法學(xué)習(xí)活動”,幫忙我們青年教師快速健康的成長。

教師教學(xué)自我評價3

學(xué)校給我供給外出學(xué)習(xí)的機會,讓我能工作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,經(jīng)過學(xué)習(xí),從中能夠取得真實課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。6月17日,我有幸到省教育學(xué)院參加了《20__年遼寧省小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)展示會》,為期三天,聆聽了14個市的代表進(jìn)行的專業(yè)素質(zhì)展示,對我觸動很大,感受頗多:

一、思索之一:深入挖掘新教材內(nèi)涵,成功的課堂教學(xué),要有學(xué)生的主動參與。

觀察現(xiàn)象——提出問題——查找資料——設(shè)計調(diào)查研究方案——實驗證明——運用各種手段搜集分析數(shù)據(jù)——得出答案、解釋。這幾個步驟,是科學(xué)課的一般模式。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的進(jìn)取參與為前提,沒有學(xué)生的進(jìn)取參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的進(jìn)取性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。

新科學(xué)教材(教科版)十分重視把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,有機的把活動和學(xué)生的實際相貼近,并且以單元研究的形式出現(xiàn)。能夠看到每個單元都是一個很貼近學(xué)生生活的科學(xué)主題,主題下頭又衍生出若干課題,這些相互聯(lián)系的課題就構(gòu)建了貼合學(xué)生發(fā)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)框架。

二、思索之二:注重科學(xué)教育中的師生真誠應(yīng)對。

在新的《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)中異常提到:“尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異,……這需要教師注意觀察和研究小學(xué)生的行為。一個優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲??茖W(xué)課教師對學(xué)生說的最多的話是什么呢不是你應(yīng)當(dāng)怎樣去做這件事,而是“如果這件事情你愿意去做的話,就……”我覺得很有啟示,這樣的話包含著對學(xué)生的尊重和愛。我們的科學(xué)課應(yīng)當(dāng)多一些關(guān)懷,少一些指令。要運用教學(xué)相長,與學(xué)生平等討論的教學(xué)方式。教師不是知識的傳授者,而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)過程看成是與學(xué)生一道共同來重新“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)真理的過程。把自我當(dāng)做他們中的一員。我們的課堂應(yīng)當(dāng)是僅有投入的探究,而沒有思想的枷鎖,充滿“自由探究的空氣”。每次在學(xué)生小組上講臺匯報時,我們不妨輕輕的坐在他們的位置中,讓學(xué)生忘記教師的存在,把專注的思想用于互相探究上頭。在教學(xué)中要經(jīng)常啟迪學(xué)生,要他們勇于提出質(zhì)疑、大膽發(fā)表意見、進(jìn)行有效爭辯?!拔蚁朊靼椎氖恰薄拔掖蛩氵@樣來做……”“對他說的我有另外的想法”……讓學(xué)生把自我最想說的說出來,哪怕是他們的不舉手的“插嘴”那也是很可貴的意見,就當(dāng)它是閃亮的智慧火花。所有這些“有價值”的語言就是我們最期望聽到的聲音。

三、思索之三:改變評價體系,促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。

以往的評價以知識性為主的總結(jié)性評價為主,往往忽視了科學(xué)技能、科學(xué)態(tài)度等諸方面的評價。而此刻新科學(xué)課程的評價體系強調(diào)學(xué)生對過程的參與,主要是發(fā)揮評價的調(diào)控與改善功能,并在進(jìn)行過程中不斷調(diào)控,最終實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。例如盤錦市的高峰教師介紹的評價方法:1、個人評價。要用貼合本學(xué)科的評價語言,如:你真像一個小科學(xué)家、你的回答很有創(chuàng)意……2、小組評價:(心得體會)采取互評的方式,充分提高學(xué)生的參與性。3、班級發(fā)放表揚卡。在教學(xué)中多樣化的評價方法能夠參考教材的提議,也能夠借鑒其他教師成功的經(jīng)驗,也能夠由自我、甚至是學(xué)生來制定,凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到運用。用新的教育理念來指導(dǎo)新科學(xué)的評價體系,才能到達(dá)科學(xué)課程的教學(xué)評價的主要目的,那就是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的課程宗旨。

四、思索之四:加強課后反思,要從自我所授的課中悟出一些新的發(fā)現(xiàn)。

思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自我的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能構(gòu)成自我反思的意識和自我監(jiān)控的本事,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展本事,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實現(xiàn)教師的自我價值。

第一、要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷?!?/p>

要反思自我是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細(xì)琢,教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”,一個不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧,回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊,但有沒有給學(xué)生思考的空間小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式討論是否富有成效有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值的變化學(xué)生的創(chuàng)造性何在對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析,并對癥下藥,才能找出改善策略。

第二、要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”

有的探究性學(xué)習(xí)只表此刻問題的探究上,只要教師拋出一個問題,幾個學(xué)生立即圍成一團(tuán)分組討論,也不管小組成員的組合是否合理,問題的價值是否有討論的必要;待幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止;再由小組中的“老面孔”優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時是否真正心到神到力到是否真正學(xué)會了應(yīng)當(dāng)學(xué)會的方法、技能、知識就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個性之間的差異,甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。那么到底解決了多少“疑難病癥”又有多少學(xué)生真正參與、體驗了學(xué)習(xí)的歡樂、獲得心智的發(fā)展呢

以上是我在聽課過程中的一些心得,當(dāng)然,要做好這些,需要我個人的不懈努力。在今后的工作過程中,我會虛心向有經(jīng)驗的教師請教,利用一切可利用的資源來充實自我的大腦。此次的聽課對于我來說十分的重要,至少它告訴我再上科學(xué)課的思路。我十分感激也十分幸運參與了這樣一次活動。

教師教學(xué)自我評價4

2019年6月初,很慶幸在何教師的推薦下我接觸了南通市福利院可愛的孩子們。當(dāng)我看到他們第一眼時,心里顫抖了一下,心疼的同時帶著壓力??吹剿齻儗ξ璧傅目释c好奇,我心里堅信在葛敏教師的帶領(lǐng)下自我必須會是一個有職責(zé)心,有愛心的啟蒙舞蹈教師。

所帶的孩子們3-16歲,每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣,就連正常的對話都存在問題。他們的生活視野都在福利院,即使在電視上看到也只是簡單的一點點印象。剛上課時,孩子們都是駝背含胸、身體舒展不開、簡單的站姿,學(xué)習(xí)掌握起來都很慢。我聽取葛敏教師的意見,第一節(jié)課主要以課堂紀(jì)律、固定站姿、問候、點名、熟悉節(jié)奏、再見,排成一隊整齊的小火車,最終分發(fā)糖果依次出門,讓孩子們熟悉、習(xí)慣舞蹈課堂。事實證明,這樣的效果還不錯。后面我們還進(jìn)行了節(jié)奏的強弱練習(xí)、熱身運動、體能訓(xùn)練,讓孩子們了解認(rèn)知身體部位,并熟練掌握。課間準(zhǔn)備的音樂伴奏比較有流行風(fēng)格,貼近學(xué)生內(nèi)心,這樣聽著自我的音樂,學(xué)習(xí)起來更加有動力。平時學(xué)生接觸到的很少,意識不到自我的身體聽不懂指令。語言的啟發(fā)性對舞蹈教師來說是十分重要的,它能夠喚起學(xué)生的興趣。比如跳舞時,我們練習(xí)了坐地抱腿前后搖,要求額頭貼膝蓋,身體變成一個球球,不能分開。我們用孩子們能理解的雞蛋比做坐地抱腿前后搖,一分開雞蛋就會摔碎。她們玩得開心極了!教學(xué)中充分利用物體、圖片、文字、語言、動畫給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)習(xí)的欲望。

不足之處:過程與方法的結(jié)合有待提高,跟我平時自我在外面給小朋友上課形式大不相同,我要盡快去適應(yīng)。僅有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,設(shè)計貼合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法,才能取得更好的效果。

作為舞蹈教師,我熱愛自我的工作,愛我的每一位學(xué)生,我明白當(dāng)我渴望給予學(xué)生一滴水的同時,我自我必須擁有一桶水,而這桶水需要我經(jīng)過不停地學(xué)習(xí)獲得,感激跟隨我的每一位學(xué)生。舞蹈是最完美的運動,舞者就像精靈一樣能夠在人間自由穿行。我因為愛好舞蹈而自豪,我因為能夠跳舞而幸福。我愿意一輩子歡樂的跳下去。期望我的每一位學(xué)生跟我一樣!

教師教學(xué)自我評價5

美是人們精神生活的一種享受,一種樂趣,一種陶醉。真正的美能使人的內(nèi)心產(chǎn)生無比的喜悅和興奮,在欣喜的啟迪中領(lǐng)悟生活的真諦,從中完善自我的人格,陶冶自我的情操。而語文這門課程,便承載著太多這種讓人舒適的美麗。所以,陶冶兒童的美感,培養(yǎng)他們的審美力是中小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的資料。

那么,如何將語文課堂的美更好的展示出來,讓學(xué)生們感受到其中的美妙并且去主動追求“美”呢?各位語文教師能夠參考以下提議。

如何在語文課堂中滲透美育

1.教師語言揭示藝術(shù)美

教學(xué)語言是教師傳授知識給學(xué)生時最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出:對于教師來說,他的語言恰似一面鏡子,經(jīng)過它,能夠看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性、知識的廣闊性、認(rèn)識的深刻性、表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問題的敏捷性。能夠想象,教師語言缺乏美感,學(xué)生就會感到枯燥乏味;教師語言深奧,學(xué)生就難以理解和理解。所以,一位好的語文教師,語言應(yīng)具有強烈的藝術(shù)感染力,在課堂上要盡量做到語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、形象,富有邏輯性,富有吸引力,有條有理,聲音抑揚頓挫。僅有這樣,才能使語言文字中蘊含的思想性和情感性如潤物無聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。

2.創(chuàng)設(shè)情景感受語言文字美

文章不是無情物,大部分課文的情感是十分豐富的。但如果教師不能身臨其境,進(jìn)入主角,只作為旁觀者,作一般的敘述,學(xué)生是不能很好地受到美的感染。因為文學(xué)作品是用形象來反映生活的,而形象又是借助語言塑造出來的。在作品中,我們看到的是具體的、感性的典型形象。僅有我們身臨其境,與作品息息相通,才可能受到潛移默化的教育。教師能夠經(jīng)過設(shè)計意境,制造氣氛,表情范讀,看圖描述,配樂朗誦等多種藝術(shù)手段,以情動情,使語文教學(xué)到達(dá)一個更完美的境界。

3.利用圖畫感受形象美

在審美教育中,審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的,離開了具體的感性形象,就不可能成為審美對象。有些課文,學(xué)生能夠依據(jù)語言文字,經(jīng)由想象,直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象,從中得到美的享受。可是,由于學(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達(dá),加之表象儲存貧乏,有時僅憑文字的敘述,很難使學(xué)生呈現(xiàn)形象,喚起美感。這時最好的辦法是利用課文插圖以及教師找尋的與文字相關(guān)的圖畫,把文字資料訴諸于視覺的畫面,使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體,以到達(dá)陶冶美感和高尚情操之目的。

4.利用板書展示結(jié)構(gòu)美

人們都說當(dāng)教師的是每一天與粉筆打交道。寫得一手好字,自然給每一天都望著黑板的學(xué)生一種美的享受。板書美,不僅僅強調(diào)教師要寫得一手好字,還要求教師在板書時必須注意板書的位置,板書的條理。一句話,板書要合理。有的教師一節(jié)課把黑板寫得滿滿的,寫了擦,擦了又寫;有些教師卻不喜歡板書。前者往往給學(xué)生以雜亂的感覺,抓不住重點,后者則給學(xué)生留下的印象不深。所以,該板書的要板書,剩余的板書則應(yīng)省略。板書應(yīng)力求簡潔、明了,既要給學(xué)生以美感,又要有助于學(xué)生理解課文的資料。

5.啟發(fā)想象體味整體美

如果說理解、比較能夠再現(xiàn)形象美的話,那么,想象就能夠拓展和創(chuàng)造意境美。想象是儲存于大腦的表象,重新組合,構(gòu)成新的意象(主觀把握了的表象)的過程。把文字轉(zhuǎn)化為意象的閱讀,一刻也離不開這一基本的心理活動方式。所以,在閱讀中,“想象力比知識還重要”(愛因斯坦語)。想象的觸覺伸得越長,由文字所喚起的意象愈豐富,對課文的感受就愈生動。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,把其中概括著的、凝凍著的資料融化開來,再造意象的整體,從而加深對文字的理解和感受,拓展想象力,對培養(yǎng)學(xué)生的審美本事是很有必要的。對于學(xué)生來說,依靠具體的視覺形象,比依靠抽象的文字符號更容易喚起想象,并且由前者喚起的想象較后者的更生動得多、豐富得多。

6.引導(dǎo)朗讀感受意境美

瑞士思想家阿米爾說過“一片風(fēng)景是一個心靈的結(jié)晶”。外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈互相迭印,相融為一,這即是意境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種完美的意境,朗讀是一種很好的形式。教師可根據(jù)課文的特點,運用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中的意境美。

總之,在語文課堂教學(xué)中需要借助豐富的藝術(shù)形象,引人入勝的深邃意境,凝練生動的優(yōu)美詞句,強烈感人的抒情色彩等來更好的體現(xiàn)“美”。教師除了讓學(xué)生感受體驗以教材資料為本的審美資料及形式外,還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律,由淺入深,由表及里,由感性到理性,才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透,從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

課堂中學(xué)生的回應(yīng)對一堂課的成敗有著舉足輕重的影響,只要教師們肯為自我的課堂花心思,必須能夠收獲滿意的課堂效果。


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