小學(xué)五年級科學(xué)教師工作總結(jié)
科學(xué)知識觀主要包括對科學(xué)知識的性質(zhì)和獲得兩個方面的認(rèn)識??茖W(xué)教學(xué)與科學(xué)教師的科學(xué)知識觀密切相關(guān)??茖W(xué)知識觀是科學(xué)教學(xué)的前提與先導(dǎo),科學(xué)教師的科學(xué)知識觀在一定程度上決定了科學(xué)教學(xué)。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家整理了小學(xué)五年級科學(xué)教師工作總結(jié),希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級科學(xué)教師工作總結(jié)范文一
新頒布的《《3~6年級》科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的小學(xué)自然教學(xué)《大綱》相比,有著很大的差別?!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》借鑒了國外關(guān)于科學(xué)教育的成功經(jīng)驗,對小學(xué)科學(xué)課程的基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等做出一系列的規(guī)定,力圖以知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等幾個方面來進(jìn)行闡述,強調(diào)這門學(xué)科對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值,注重學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三個方面內(nèi)容的整合。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求,小學(xué)自然教師應(yīng)緊跟時代的步伐,與時俱進(jìn),把科學(xué)的新理念貫穿于自然課堂教學(xué)中。“動手做”是科學(xué)課教學(xué)的靈魂。“要用教材”“不要教教材”說明教材的作用。教師做“導(dǎo)演”,學(xué)生做“演員”,是基本的方法。擔(dān)任《科學(xué)》課的教學(xué)以來,每次上課,我都會有一些新的收獲。同以前從事的教學(xué)相比,《科學(xué)》課教學(xué)過程中的開放性引起了我更多的思考,以下是科學(xué)課教學(xué)中的幾點做法:
一、教師需要改變自己的角色
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識的傳授為重點”,教師在課堂上將知識和技能加以分解,一部分一部分地教給學(xué)生,最后將各部分知識組成整體,學(xué)生只需聽、練、背,記住教材中的知識即可。教師的角色是教學(xué)的控制者,教學(xué)活動的組織者、教材內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評判者。多年來,我們已習(xí)慣了這種角色,總是根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué),千方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范,但有創(chuàng)造的見地,按自己的要求“格式化”。那么,當(dāng)代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法……”從這個觀點來看,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問題進(jìn)行探索,在他們的摸索過程中給予幫助和引導(dǎo),而不是簡單地傳授系統(tǒng)知識。教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
在科學(xué)的探究過程中,教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變,使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”,從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。
二、課堂教學(xué)強調(diào)從問題入手
科學(xué)課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手,這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們的教師在學(xué)習(xí)科學(xué)課標(biāo)以后,把新的課程理念融入到自然課堂教學(xué)之中,用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中,學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程,沒有過程和方法,解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法,這樣,他從提出問題,經(jīng)過一系列的研究過程,運用一系列的科學(xué)方法,最后把問題解決了,才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運用方法的研究過程中,學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識,掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀,這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變,由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動在科學(xué)學(xué)習(xí)中,具有重要價值,通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”,學(xué)生們可以把科學(xué)知識與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來,從而可以能動地獲得對科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動中,在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來,并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動,學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗,而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動,學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題,有了切身的認(rèn)識和體驗,而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
科學(xué)探究的核心就是強調(diào)“動手做”,學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長的需要。因此,科學(xué)課標(biāo)提出了體驗性目標(biāo),強調(diào)“活動、操作、實踐、考察、調(diào)查”等活動,而且十分重視學(xué)生們直接經(jīng)驗,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該去鼓勵學(xué)生對科學(xué)問題的自我見解,自我理解,尊重學(xué)生的個人感受和其獨到的見解。根據(jù)課標(biāo)的學(xué)習(xí),今后在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題,使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué),知識容量大,學(xué)生的思維活躍,參與度高,課堂研究興趣濃厚,學(xué)生研究的時間充分,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識,更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,觀察能力,語言表達(dá)能力,將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中,教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者,教學(xué)活動中的參與者和合作者。而我們教師本人,也要與新課程共同成長,不斷學(xué)習(xí),成為新課程的實踐者、研究者和開發(fā)者。
小學(xué)五年級科學(xué)教師工作總結(jié)范文二
生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,熱愛科學(xué)能學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學(xué)課教師如何上好每一堂課,提高課堂教學(xué)的有效性呢,通過教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點心得體會。
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的,但一定要不斷的反思教學(xué)中的不足,改善教學(xué)摸式探究更合適自己教學(xué)的方法。做到教師教的輕松,而學(xué)生不僅學(xué)到知識而樂于探究學(xué)習(xí)。
2、“知者不如好知者,好知者不如樂知著”學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí),才能自主探索,才能學(xué)好科學(xué)課??茖W(xué)是什么,科學(xué)是指提出問題并想辦法尋找答案的過程。‘要想讓學(xué)生樂于探索,就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題,而不是提一些偏離生活不符合這個年齡段孩子特點的問題,只有那樣才能充分調(diào)動起學(xué)生們對解決問題的濃厚興趣,樂于自主探索,才能提高課堂教學(xué)的有效性。
3、教學(xué)不是教師唱獨角戲,所有問題的探索過程中,要探究的問題要出自學(xué)生本身,讓學(xué)生討論并提出問題尋求解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中去,使學(xué)習(xí)過程變得輕松而事半功倍。
4、深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。
速度———學(xué)習(xí)時間。
收益———單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
安全———學(xué)習(xí)體驗。
“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)的體驗是靈魂。”好的教育工作者應(yīng)注重在有限的時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘,讓學(xué)生即有所學(xué),又知所用。教學(xué)內(nèi)容要有層次性,照顧個體之間的差異,這樣才能讓每個學(xué)生都有所學(xué),都能學(xué)到有用的知識。
5、三維目標(biāo):“知識和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價值觀;過程方法目標(biāo)。”三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課,三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識就是實現(xiàn)了知識和技能目標(biāo),但不掌握過程和方法就是紙上談兵,科學(xué)課的學(xué)習(xí),只有親身體驗獲取知識的過程和方法,經(jīng)歷每一次提出問題,尋求答案的過程,才能使知識和技能成為自己的一部分,為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫助團結(jié)合作的品格,激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心,這樣的課堂才是充滿生機的課堂。
總之,課堂是學(xué)生的課堂,要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的。做為一個科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索,用科學(xué)的眼光看待教學(xué),科學(xué)合理的上好每一節(jié)課,讓學(xué)生在接受知識的同時快樂長大。
小學(xué)五年級科學(xué)教師工作總結(jié)范文三
本學(xué)期又有很多收獲,也有一些自己并不滿意的環(huán)節(jié)?,F(xiàn)對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),提高自身素質(zhì)。
盡管我已經(jīng)教過一個學(xué)期的科學(xué)課,面對新教材,我還是積極、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園雜志,更新觀念,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力。在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園過程中,努力把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。通過自主探究與交流合作來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知,提高學(xué)生的各種各種能力。
二、認(rèn)真制定教學(xué)計劃,為工作指明方向。
有人覺得教學(xué)計劃是花架子,是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看的,我還是不太同意。如果隨隨便便寫一個計劃,肯定不會有太大的價值。如果是悉心制定的計劃,價值就太多了。我剛執(zhí)教科學(xué)才一年,有了切實可行的教學(xué)計劃,我覺得有的放矢。在教學(xué)工作進(jìn)行之前己對全冊教材有了一個整體的了解,對重、難點比較清楚,對學(xué)生上學(xué)期和現(xiàn)在存在的問題認(rèn)識清晰,在教學(xué)中能把握先機,取得了比較好的教學(xué)效果。
三、在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作中,我注意教學(xué)形式多種多樣,有的課以老師講授為主,介紹科技發(fā)展給社會和環(huán)境帶來的變化和影響等;有的課以活動為主,老師起到組織者、指導(dǎo)者和參與者的作用;有的課要以學(xué)生搜集資料為主,在課上互相介紹自己的收獲;能做實驗讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程的,要盡量讓學(xué)生體驗和感受。在教學(xué)中,要適當(dāng)引入競爭機制,調(diào)動學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。更多教師工作總結(jié)網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵!!!
四、教學(xué)評價多元化。評價有過程性評價,也要有結(jié)果性評價。既關(guān)注學(xué)生對知識的記憶情況,又要關(guān)注學(xué)生課上表現(xiàn),如回答問題流利、簡明,能用上自己生活中積累的科學(xué)知識解決生活的問題,課上聽講、做筆記情況等,特別關(guān)注學(xué)生自己生活的觀察和思考,動手實驗等。五四班的王新元等幾名不愛學(xué)科學(xué)的學(xué)生,就是被我用為數(shù)不多的幾次表揚調(diào)動起來的。五二班的差不多半個班學(xué)生在復(fù)習(xí)階段給“表揚”出來了,復(fù)習(xí)時情緒高漲。也給了我一個驚喜。課上不鬧了,比著的復(fù)習(xí)。
五、繼續(xù)搞好實驗工作,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ffkj.net]多方面的能力和良好習(xí)慣。在實驗前進(jìn)行安全和方法上的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同提高;學(xué)生做實驗的熱情比上學(xué)期高多了,如做化石模擬實驗時,學(xué)校里沒有熟石膏,各班學(xué)生從家里零零散散帶來不少,足夠年級學(xué)生做實驗用了。學(xué)生扦插、種種子和水泡的花卉,我拍照下來,發(fā)布在我的博客上,讓全體學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)借鑒,達(dá)到帶動學(xué)生共同提高的目的。我也“下水”做實驗,如扦插金銀花等。
六、充分利用學(xué)校、家庭、社會的各種資源開展學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍環(huán)境的的變化、關(guān)注世界科技發(fā)展和新成果給人們生產(chǎn)、生活帶來的變化,特別是網(wǎng)絡(luò)資源,獲得課本以外的知識,豐富學(xué)習(xí)生活,開拓學(xué)生視野,在獲得知識的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣;利用學(xué)生已有的知識解決身邊和生活中的一些問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
七、繼續(xù)注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。幫助學(xué)生理解基本的科學(xué)概念和原理,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力和思維習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生鬼魂所學(xué)的知識技能與社會生活相聯(lián)系,逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
現(xiàn)在,學(xué)生非常愛上科學(xué)課,即使是復(fù)習(xí)課,看到我走進(jìn)教室,臉上的笑容也能說明一切。
成績可以看到,問題也很明顯。如學(xué)生對科學(xué)的探究還不能深入,如學(xué)生做完植物繁殖實驗后,只有幾個人進(jìn)行了后期養(yǎng)護(hù),大多數(shù)沒有成活,我指導(dǎo)學(xué)生自己搜集有關(guān)樺尺蠖的資料,全年級四個班只有兩個班搜集了資料,另外兩個班,沒有一個學(xué)生參與。在今后的教學(xué)工作中我人注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。有了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,相信我的教學(xué)成績也會有可喜的收獲。
總之,在下一學(xué)期,我將繼續(xù)鉆研科學(xué)理論,繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)方法,及時總結(jié),認(rèn)真反思,珍惜當(dāng)前良好局面,做出更大的成績。
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