教師普法學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文
教師普法學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文
在現(xiàn)代社會(huì)中,有關(guān)教師學(xué)習(xí)的研究都已成為了教育研究中的熱點(diǎn),學(xué)習(xí)型社會(huì)不僅要求教師擁有特定的知識(shí)和技能,更需要教師具備學(xué)習(xí)能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的一些關(guān)于教師普法學(xué)習(xí)工作總結(jié),供您參考。
教師普法學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文一
為全面貫徹依法治校、依法治教精神,進(jìn)一步加強(qiáng)法制宣傳教育工作,應(yīng)在全校開(kāi)展了普法宣傳教育學(xué)習(xí),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),認(rèn)真踐行兩個(gè)“堅(jiān)持”。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)開(kāi)展“五?五普法”第一階段和第二階段的初期工作。堅(jiān)持依法治校與以德治校相結(jié)合,堅(jiān)持法制教育與法治實(shí)踐相結(jié)合,卓有成效地開(kāi)展法制宣傳教育工作,促進(jìn)廣大師生法律意識(shí)的增強(qiáng)和法律素質(zhì)的提升。
一.對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的法制宣傳教育:
(1)、先后組織學(xué)生學(xué)習(xí)了“交通安全法”、“治安管理處罰法”、“未成年人保護(hù)法”、“預(yù)防未成年人犯罪法”、“義務(wù)教育法”、“公民道德建設(shè)實(shí)施綱要”“中學(xué)生日常行為規(guī)范”等。
(2)、把法制教育滲透到學(xué)科教學(xué)中,例如:我們?cè)谒计氛n中進(jìn)行案例教學(xué),讓學(xué)生在具體的案例中理解相關(guān)的法律條文,讓同學(xué)們?cè)诨钌氖聦?shí)中懂得了守法的重要性。
(3)、“校園之聲”廣播法制專題專門(mén)為同學(xué)們播出法制知識(shí),營(yíng)造了濃郁的學(xué)法氛圍。
(4)、學(xué)校制作了安全教育宣傳櫥窗,把法制教育與安全教育、環(huán)保教育結(jié)合在一起,提高學(xué)生知法用法的能力。
(5)、爭(zhēng)取上級(jí)的支持,向共青團(tuán)中央申請(qǐng)捐贈(zèng)的普法圖書(shū),充實(shí)學(xué)校的普法知識(shí)書(shū)架。
二.建立家校共育的橋梁,把法制教育延伸到家庭。我們通過(guò)組織教師家訪,定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,及時(shí)反饋學(xué)生在家、在校情況,起到了較好的教育效果,充分發(fā)揮了家庭在法制教育中的作用。努力實(shí)現(xiàn)家?;?dòng),提高法制教育的質(zhì)量。
做到依法決策、依法行政、依法管理,不斷提高工作效率和為人民服務(wù)的水平。要進(jìn)一步加強(qiáng)法制宣傳教育立法,促進(jìn)法制宣傳教育工作的制度化和規(guī)范化。各地區(qū)各部門(mén)各行業(yè)都要大力開(kāi)展法制宣傳教育工作,堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,深入推進(jìn)依法治理,全面提高全社會(huì)法治化管理水平,為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和全面建設(shè)小康社會(huì)提供有力的法制保障。
教師普法學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文二
在最近的普法教育中我們學(xué)習(xí)了與教師這個(gè)職業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī),即《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》及《公民道德實(shí)施綱要》的有關(guān)內(nèi)容,并通過(guò)做試卷的形式鞏固了所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
法律是反映統(tǒng)治階級(jí)意志的,由國(guó)家制定或認(rèn)可并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范的總和。在我國(guó),實(shí)行依法治國(guó),就是黨領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織,要按照體現(xiàn)人民意志和利益的法律和制度來(lái)治理國(guó)家。它既需要完備的有中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系和完善的行政執(zhí)法、司法、監(jiān)督體系,又需要人們的法律意識(shí)、法制觀念的逐步提高。
江澤民曾指出,我們?cè)诮ㄔO(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義,發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中,要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè),依法治國(guó),同時(shí)也要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè),以德治國(guó)。要把依法治國(guó)與以德治國(guó)緊密結(jié)合起來(lái)。這是江澤民同志在新的世紀(jì),提出的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的治國(guó)方略,是馬克思主義政權(quán)學(xué)說(shuō)與我國(guó)社會(huì)主義政權(quán)建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,對(duì)推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義民主法制建設(shè)、精神文明建設(shè)都具有深遠(yuǎn)的意義。
作為教師,知法是重要的權(quán)利義務(wù),學(xué)法是重要的必修課程,守法是重要的師德內(nèi)容,用法是重要的基本功架,護(hù)法是重要的基本職責(zé)。以前,許多教師不懂教師法,所以即使有自己的權(quán)益受到侵犯,也不懂利用法律武器來(lái)維護(hù)自己,故有法等于無(wú)法。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍,學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門(mén)必修的科目。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》,我認(rèn)識(shí)到:國(guó)家在充分考慮教師的利益不受損害的同時(shí),也對(duì)教師提出了更高的要求,鑒于近幾年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,有些教師不安于現(xiàn)狀,不能正確對(duì)待自己的教育對(duì)象,把教師的職業(yè)道德置于腦后,做出了有違教師形象的事情。
教師普法學(xué)習(xí)工作總結(jié)范文三
有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師,有人說(shuō)教師是園丁,有人說(shuō)教師是紅燭,燃燒了自己照亮了他人……教師是一個(gè)不同于其他的工作的工作,她神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的詞語(yǔ)都可以用在她身上。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,我學(xué)習(xí)了《守則》《規(guī)范》;當(dāng)我成為教師的時(shí)候,學(xué)習(xí)了《教師法》,《普法》……長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)關(guān)于教育的法律固然存在著,但很多侵犯教師正當(dāng)權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生,例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生,而教師迫于時(shí)代和社會(huì)的壓力,能夠主動(dòng)利用這件法律武器往保衛(wèi)自己的人卻未幾,這說(shuō)明教師只知法、遵法是不夠的,由于用法也是我們基本的權(quán)利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍,學(xué)好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門(mén)作業(yè)。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法,我不但更新了自己對(duì)法律的熟悉,更是清楚的了解到自己的法律地位,之前的我以為教師就是為社會(huì),為學(xué)生服務(wù)的,吃點(diǎn)虧是可以吞下往,現(xiàn)在我不會(huì)再這么以為了,由于,每個(gè)人都享有一定的權(quán)利,“同等”的口號(hào)不應(yīng)是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,落實(shí)到實(shí)處才擁故意義,否則有法也即是沒(méi)法了。同時(shí)我也熟悉到作為一位教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),《五五普法》不但幫助教師得到她們的所得,也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則,只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。
另外,教師在享有權(quán)利的同時(shí),也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》《五五普法》后,讓我更明確,作為一位人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中,嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為,全心全意為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿意,家長(zhǎng)放心,社會(huì)認(rèn)可,不體罰和變相體罰學(xué)生,不諷刺,譏諷,要挾、非難家長(zhǎng)。時(shí)刻以教師的道德行為規(guī)范來(lái)要求自己,不穿奇裝異服,處處“身正為范”。對(duì)落后生,不拔苗助長(zhǎng),不諷刺譏諷,要耐心教育。尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的進(jìn)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的進(jìn)程。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,我意想到:必須完全改變過(guò)往那種把老師知識(shí)的蘊(yùn)躲和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳腐觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他專心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。”專心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活,使我感悟到:教師的人生,還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,由于人與人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育進(jìn)程中,貫徹個(gè)別對(duì)待的原則,講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每顆都有與眾不同的可人的地方。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心往澆灌、庇護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《五五普法》來(lái)規(guī)范和鞭策自己,在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),還要保護(hù)學(xué)生的身心健康,保障學(xué)生正當(dāng)權(quán)益,增進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯法。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對(duì)象健康成長(zhǎng)。
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