教師心理健康教育心得
教師心理健康是教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映,是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的基本保證。近年來隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,要求教師具有健全心理素質(zhì)的呼聲越來越強(qiáng)烈。下面是小編為你精心整理的教師心理健康教育心得,希望對你有幫助!
教師心理健康教育心得篇1
近來讀了《教師心理健康教育》后,讓我對自己和自己的工作有了新的認(rèn)識與思考。 教師作為知識和道德的化身,常潛意識地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中,總是希望自己在各方面都做到盡善盡美,并渴望他人看到、肯定自己的成績。現(xiàn)實(shí)中,個(gè)人的個(gè)性、能力、特長和機(jī)遇各不相同,而這些自身?xiàng)l件又在很大程度上制約著工作成績。所以,成績和付出的勞動(dòng)并不總是會(huì)帶來心理健康問題
一、 目前教師不僅面臨來自教學(xué)和教學(xué)改革的壓力,而且有學(xué)歷職稱、競聘上崗等各種壓力。還要進(jìn)修、自學(xué),知識更新速度加快,需要不斷充電,同事之間競爭激烈,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,家長對學(xué)校教育期望又過高,這些都加大了教師的工作壓力。還有感覺付出很多,回報(bào)很少,經(jīng)常心理不平衡。所以漸漸地造成心理疾病,表現(xiàn)為脾氣暴躁,情緒容易失控或欠妥當(dāng),容易把不良情緒發(fā)泄到學(xué)生身上。導(dǎo)致某些學(xué)生厭學(xué)或反感某學(xué)科老師等。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,教師自己首先必須是心理健康的人。不可否認(rèn),近年來教師的待遇得到了大幅度的提高,黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上,這些都極大地改善了我們的生活狀況,提高了工作熱情。但是,在工作待遇方面還是存在一些問題。一方面,當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。教師的勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn),無法計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確而合理的數(shù)目來。部分教師在心理上不平衡,自己的工作并不比公務(wù)員輕松,但工資待遇卻相差較大。教師住房不能得到解決,而且醫(yī)療條件極差,這些因素都對教師工作心態(tài)的穩(wěn)定和心理情緒有一定的影響。面對太多的誘惑,很多青年教師會(huì)搖擺不定,對自己的選擇進(jìn)行重新思考或則提前出現(xiàn)職業(yè)倦怠以致影響教育工作。
二、 社會(huì)對教師職業(yè)的高要求和教學(xué)工作任務(wù)重、壓力大之間的矛盾增加了教師的心理壓力。教師授課的時(shí)間僅僅是工作時(shí)間中極小的一部分,加上備課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、管理等,才構(gòu)成了教師工作的全部內(nèi)容。因此,一般教師每天實(shí)際工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過8小時(shí)。他們的工作很有規(guī)律,但飲食起居又往往是反規(guī)律的,許多教師都會(huì)因工作之故休息失常,由于班級學(xué)生偏多、教學(xué)任務(wù)偏重,教師長時(shí)間超負(fù)荷工作,身心也承受巨大的壓力;同時(shí),他們還面臨更多的公眾壓力,學(xué)校眾多的考核指標(biāo)和教學(xué)要求,不同層次學(xué)生的不同需求甚至少數(shù)學(xué)生對教學(xué)的反叛,家長本著望子成龍的心態(tài)對教師近乎苛刻的評價(jià),社會(huì)強(qiáng)大的輿論監(jiān)督乃至非專業(yè)的指責(zé)等。面對這些過度的工作、心理壓力,加上教師本身對心理健康重視不夠,缺乏調(diào)適,以致不少教師自然心理失衡,心理被擠壓扭曲,出現(xiàn)了這樣那樣的問題。
三、日益深化的教育教學(xué)改革對教師的新要求和不少教師傳統(tǒng)的思維方式、工作方法之間的矛盾,進(jìn)一步加重了教師的內(nèi)心壓力。長期應(yīng)試教育的慣性力量,又必須按照課改的要求努力在教學(xué)上有所突破,并與傳統(tǒng)的教育觀念作艱苦長期的斗爭,從而使不少教師身陷茫然,個(gè)性受到壓抑,心理產(chǎn)生失衡,心理的焦慮、困惑自然與日俱增。傳統(tǒng)的角色心理仍時(shí)時(shí)羈絆著教師的思想與行為,。學(xué)生不良的行為、人際關(guān)系、工作負(fù)荷、專業(yè)發(fā)展前景等。加劇著教師的心理壓力。
四、如何消除教師心理上的不平衡呢?
(一)使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對維護(hù)心理健康有重要意義。
(二)全社會(huì)要共同營造有利于教師心理健康的良好氛圍,減輕教師的社會(huì)壓力。要從政策方面盡可能地為教師工作和生活創(chuàng)造寬松愉悅的環(huán)境,不斷提高教師的待遇和社會(huì)地位,不斷增強(qiáng)社會(huì)對教師的包容度,營造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。尤其是在社會(huì)輿論導(dǎo)向上,要建立正確健康的監(jiān)督導(dǎo)向機(jī)制,辨證看待教師隊(duì)伍中存在的各種問題,不護(hù)短,不顯惡,客觀求是,把教師作為一個(gè)普普通通的人而不是完人來對待,盡力減輕教師的公眾壓力。
(三)學(xué)校要致力于營造和諧的內(nèi)部環(huán)境,減輕教師的工作壓力。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為教師排憂解難,凡事盡量考慮教師的感受。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作方式上要做到民主化,管理上要做到個(gè)性化,尤其是在對教師的評價(jià)體系上應(yīng)予以根本性的改進(jìn),采取多元評價(jià)方式,不僅要考查學(xué)生的考試成績,更要從教師的教學(xué)思想、育人水平、工作態(tài)度、學(xué)生綜合素質(zhì)提升、工作的創(chuàng)造性等方面進(jìn)行綜合考察,使廣大教師從繁重重復(fù)的課堂教學(xué)、單純的學(xué)科成績評定中解放出來,充分感受教學(xué)和育人的樂趣。
(四)構(gòu)建和諧的教師人際關(guān)系,塑造教師健全的人格。和諧的人際關(guān)系是教師發(fā)揮角色作用、工作成功的重要保證之一;反之,人際關(guān)系惡化很容易導(dǎo)致心理障礙,使人陷入無窮乏味的名利糾紛之中而不能自拔。掌握溝通的技巧,坦誠、友好、信賴、尊重、同情與理解,將會(huì)加強(qiáng)人際間的互助關(guān)系。教師健康的人格特征突出表現(xiàn)在如何對待教育工作,怎樣對待所教的學(xué)生。其中,教師性格特點(diǎn)對學(xué)生的影響不能忽視。如果教師經(jīng)常為不良的情緒所困擾,就會(huì)把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上。
(五)自我調(diào)適,維護(hù)自身心理健康,教師自己要不斷地進(jìn)行自我完善、自我提高、自我解放,調(diào)節(jié)與社會(huì)、工作之間的不適,減輕身心壓力。關(guān)鍵是把握好“度”。對于一些事情,既要積極進(jìn)取,又要適可而止,否則物極必反。人要有一顆平常心,有時(shí)候要站得高一點(diǎn),方能高瞻遠(yuǎn)矚,有時(shí)候要退一步,才能海闊天空。多與人交往,勞逸結(jié)合。休閑與發(fā)展結(jié)合起來,有張有弛,健康的心理來自健康的生活方式,人只有喜歡自己,才能有信心,有信心才能發(fā)自內(nèi)心的微笑。
在今后的教育教學(xué)中,我一定會(huì)保持一顆健康,公平的心態(tài),關(guān)注每個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生,讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長,成為祖國的有用人才。同時(shí)自己也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論,不斷充實(shí)自己,要適度調(diào)節(jié)心態(tài),面臨激烈競爭時(shí),要處之泰然,銳意進(jìn)取,不輕言放棄,從而全面提高心理上、體能上、道德上的承受力,健全人格,健全心智,適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)的要求,做一位讓黨放心,讓人民滿意的教師。
教師心理健康教育心得篇2
最近讀了《心理健康教育》一書,感慨頗深,世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病,還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。因此,現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括:軀體健康、心理健康、心靈健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。健康是人的基本權(quán)利,是人生最寶貴的財(cái)富之一;健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ);健康是人類自我覺醒的重要方面;健康是生命存在的最佳狀態(tài),有著豐富深蘊(yùn)的內(nèi)涵。如何使人健康、愉快的生活,是當(dāng)今教育者重要的責(zé)任。
一、透過現(xiàn)象看到本質(zhì)
平時(shí)在工作、生活中經(jīng)常遇到的一些棘手的問題,如:學(xué)生的早戀問題、怪異發(fā)型、奇裝異服、網(wǎng)絡(luò)成癮,一切都能找到問題出現(xiàn)的原因,一些問題不是學(xué)生的問題,更多的是成人教育導(dǎo)致的結(jié)果。
單親家庭的女孩容易出現(xiàn)早戀,究其原因平時(shí)家長給孩子的關(guān)注太少,這樣說可能家長也感覺到委屈,我沒少給他花錢,并且每月給他的錢要比其他的孩子多,實(shí)際上孩子缺少的不是錢,而是更多的關(guān)愛,一旦在家里享受不到這種愛,一旦遇到一個(gè)能聽他傾訴、給予他關(guān)心的人,就感到遇到了知己。昨天的因?qū)е铝私裉斓墓?/p>
日常生活中我們看到孩子想買玩具,遭到家長拒絕,孩子會(huì)哇哇大哭,這時(shí),用成人的眼光來看待這件事情,是家長和孩子之間的權(quán)力之爭,但是用心理學(xué)的角度來看這件事,只是孩子遭到拒絕后,心理上的一種反應(yīng)。
教育孩子時(shí)要掌握孩子心理發(fā)展的基本規(guī)律,孩子三歲之前,需要的是一種安全感,作為成人要多親近孩子,以親情為主;在孩提時(shí),便會(huì)訓(xùn)導(dǎo)德行;再往后,便會(huì)教以法理。
二、建立良好的師生關(guān)系,消除學(xué)生的心理壓力。
師生關(guān)系是師生在教育過程中形成的相互關(guān)系,在一定程度上帶有強(qiáng)制性。也就是說,作為學(xué)生往往無法選擇自己的班主任或任課教師,不管他們是否喜歡,能否融洽相處,這種交往在一定時(shí)間內(nèi)都將持續(xù)下去。而學(xué)生對老師的態(tài)度,在很大程度上影響教育目的的實(shí)現(xiàn)。建立良好的師生關(guān)系,教師就應(yīng)盡可能地主動(dòng)接近學(xué)生,了解學(xué)生,做學(xué)生的貼心人和知心朋友;在教學(xué)活動(dòng)、生活中避免采用簡單、粗暴的態(tài)度和高壓政策的方法來對付學(xué)生,甚至體罰學(xué)生;要善于聽取學(xué)生的正確意見和要求,提倡學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,并及時(shí)反饋學(xué)生的“疑難雜癥”。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“認(rèn)知” ,認(rèn)知是指一個(gè)人對某一事件的看法,包括對過去事件的看法,對當(dāng)前事件的解釋,以及對未來事件的預(yù)期。認(rèn)知可以影響人的心理活動(dòng),如戰(zhàn)國策中,有一篇《觸龍說趙太后》,說的是要趙國的太子到秦國作人質(zhì),趙國的太后為此十分郁悶,情緒極度低落,不見任何人,水、米不進(jìn)。用現(xiàn)在的看法判斷,大概是應(yīng)激性抑郁反應(yīng)。趙國有一位士大夫,名叫觸龍,他千方百計(jì)地見到趙太后,說太子作為人質(zhì),實(shí)際是為趙國立了大功,可使秦國暫時(shí)不打趙國。太子立下功勞,將來繼國王之位,就可以使臣民信服。聽了觸龍的解釋,太后心中豁然開朗,隨即開始用餐和接見大臣。這里,觸龍用的就是一種疏導(dǎo)方法。在教育工作中,我們要善于了解學(xué)生的內(nèi)在需要,針對學(xué)生的問題及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)化解內(nèi)心的矛盾沖突,使學(xué)生生活在友愛、互助的良好環(huán)境中,把老師作為“知己”,不斷在學(xué)校、老師的幫助下克服心理問題,消除心理障礙,健康成長。
三、發(fā)揮學(xué)校日常教育教學(xué)的陣地作用,促進(jìn)青少年的心理健康
心理健康教育和其他教育一樣,需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)相結(jié)合,需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的。因此,只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體的教育教學(xué)工作中,每個(gè)教育工作者開動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流,才能將心理健康教育落到實(shí)處。
充分利用多種實(shí)踐活動(dòng)教育形式,促進(jìn)青少年的心理健康。心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,心理健康教育的目的是實(shí)際影響學(xué)生的心理健康。這樣的目的僅靠教師的講授是無法達(dá)到的。唯一的解決途徑是:使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,通過討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的具體方法,將生活中富于典型意義的情境引進(jìn)課堂,納入教育教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生便會(huì)自然而然地被吸引并投入其中,并在教育者的引導(dǎo)下接受相應(yīng)的教育;通過討論、交流、學(xué)習(xí)有關(guān)知識,使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識事物、解決問題的方法;通過辯論、討論、模擬,提高自我意識水平,養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等。
四、教育的藝術(shù)
該如何批評學(xué)生才能讓學(xué)生心悅誠服的接受,而且不會(huì)逆反、對立起來呢?批評教育必須掌握好兩個(gè)前提。一是心懷善意。教師必須本著為學(xué)生健康成長的需要,而不是厭惡學(xué)生,甚至希望他從你的班級里消失。所以,教師批評學(xué)生時(shí)要有尊重學(xué)生的意識,本著一個(gè)“善”字來批評教育。從善開始,以善為本,批評的利劍才會(huì)真正扶正辟邪,批評才不會(huì)變“質(zhì)”變“味”。二是明白學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì),弄清事件的真相。學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì)可分二種,一種是幼稚行為,一種是違抗行為。幼稚的錯(cuò)誤指天真,它包括那些沒有惡意的、不成熟的錯(cuò)誤,并非蓄意的偶然錯(cuò)誤。學(xué)生如果知道這是錯(cuò)誤的,或者有能力阻止它,他就不會(huì)犯。相反,違抗的錯(cuò)誤則包含惡意的動(dòng)機(jī),他明知這是錯(cuò)誤的,但還是堅(jiān)持那么做。比如,學(xué)生之間因一點(diǎn)小矛盾而動(dòng)手打架,看到別人的好東西據(jù)為己有。由此可知,幼稚是頭腦問題——缺乏知識,而違抗則是心靈問題——不愿遵規(guī)守紀(jì)。
作為教育工作者,讓讀書成為自己生活中的一部分,讀書時(shí)讀一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍,能使我們更能進(jìn)一步了解學(xué)生,有針對性的開展工作,避免工作中少走彎路。
教師心理健康教育心得篇3
健康的心理,才能教出健康的孩子 ——讀教師心理健康有感 有人說:教師像辛勤的園丁,培育著桃李;也有人說:教師像紅燭,燃燒自己,照亮別人;還有人說:教師是人類靈魂的工程師,傳授豐富的知識!可見教師在人們的心中有著多么崇高的地位。而曾經(jīng)的我一度認(rèn)為,一個(gè)好的教師,最重要的就是要有豐富的知識,能夠滿足孩子的任何奇奇怪怪的問題,再有就是對孩子要有足夠的耐心、細(xì)心和關(guān)心。但是自從我閱讀了《中國教師心理健康密碼》之后,我才真正了解到,想要做一名好的教師,首先要擁有健康的心理。尤其是像我一樣,站在學(xué)齡前教育一線的教師來說,只有良好的心理健康素質(zhì),才能教育出一個(gè)健康的孩子!俗話說的好,“三歲看到老”。一個(gè)健康孩子的關(guān)鍵就在于學(xué)齡前,學(xué)齡前教育好了,是可以影響孩子的一生的!因此,作為幼兒園老師的我們,就更加要注重自己的心理健康素質(zhì)了!那么,如何才能培養(yǎng)自己的心理健康呢?以下就是我個(gè)人的觀點(diǎn):
一、正確認(rèn)識自己的人生價(jià)值。每個(gè)人都有自己對生活的態(tài)度,對幸福人生的期盼。而每個(gè)人也只有擁有正確的人生觀和價(jià)值觀,才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。尤其是教師,在面對美好生活的同時(shí),只有擁有它才能對社會(huì)、對人生有正確的認(rèn)識,才能保持樂觀主義的態(tài)度,才能真正的把孩子教育好!在這個(gè)市場經(jīng)濟(jì)、物欲橫流的社會(huì),教師的職業(yè),除了是謀生的手段以外;更要成為一個(gè)人終生為之奮斗的事業(yè)。而一旦教師有了積極向上勇于進(jìn)取的人生信念,便有助于事業(yè)的成功,有助于處理復(fù)雜的人生課題,有助于提高對心理沖突的耐受能力,從而保持心理健康。這是一個(gè)健康心理教師首先要注重的問題!
二、對任何挫折,用微笑去挑戰(zhàn)。眾多職業(yè)中,教師作為服務(wù)行業(yè),其實(shí)每天都要面對很多的挫折。如:每天來園都要哭鬧的孩子;對班內(nèi)突發(fā)事故的正確處理;家長對教師不理解,常常雞蛋里挑骨頭,說這說那無理取鬧的;以及所有人對教師的種種要求等等等等。幾乎每天都有不同的狀況發(fā)生。如果作為教師,你沒有強(qiáng)大的心理,如何去面對眼前的這些每天都有可能發(fā)生的挫折呢?人的一生不可能都是順順當(dāng)當(dāng)?shù)?,總有些不如意的事情?huì)發(fā)生在你的身上,只有自強(qiáng)者才會(huì)把挫折當(dāng)成對自己的一種挑戰(zhàn),知道這是自己必須搬開的絆腳石。所以,我認(rèn)為最好的辦法,就是用微笑去面對那些挫折,去體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、超越自我的快樂,從而把挫折化為動(dòng)力。相信這樣的你,一定會(huì)走的更遠(yuǎn),而你的青春才會(huì)更加的美好!這是一個(gè)健康心理教師必須要學(xué)會(huì)的關(guān)鍵!
三、減輕自身壓力,合理安排生活與工作?,F(xiàn)在很多的教師,既要面對自己家里的各種瑣碎的事情,又要面對對教師這個(gè)職業(yè)的工作任務(wù)的繁重和現(xiàn)在的孩子又不好教育,教育管理的尺度不好把握,教師的工作、生活壓力日漸嚴(yán)重。如果不好好的釋放這些壓力,難免會(huì)激發(fā)一些對同事、對領(lǐng)導(dǎo)、對孩子和家人的一些矛盾。嚴(yán)重者還會(huì)體罰或者變相體罰孩子,或者做一些有違常理的事情。這就更加需要健康的心理去支撐它!所以作為教師,要合理的安排好自己的生活與工作,將自己的生活與工作分開,不把生活中帶來的矛盾放在工作中。
盡量減輕自身的壓力,放好心態(tài)。在工作之余,可以出去散心旅游,把不開心的事情和朋友聊一聊,做各類運(yùn)動(dòng),多結(jié)交各行各業(yè)的朋友。相信這樣的你,生活才會(huì)多姿多彩!這是一個(gè)健康心理教師最好的方法。
擁有健康的心理是作為一名教師在各種各樣的教育教學(xué)工作中最基本的保障。因此,以上的觀點(diǎn)是我個(gè)認(rèn)為一個(gè)健康心理教師所必須擁有的條件。最后,無論是社會(huì)、學(xué)校,還是教師自己本身,都應(yīng)該積極的行動(dòng)起來,用自己的行動(dòng)來加強(qiáng)教師的心理健康素質(zhì),來為教師、為學(xué)生、為學(xué)校、為社會(huì)共同樹立起一道綠色的屏障,讓所有的孩子能夠隨著教師一起健康、快樂的成長!從而不辜負(fù)大家對未來教師這個(gè)圣神職業(yè)的向往!
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