班級心理健康報告

　　班級心理報告以團體心理輔導理論為基礎，以學生的成長需求為出發(fā)點，通過活動，促進班級成員之間的互動，推動學生學習新的態(tài)度和行為方式。下面是小編為你精心整理的班級心理健康報告，希望對你有幫助!

　　班級心理健康報告篇1

　　一、量表簡介

　　《中學生心理健康量表》由我國著名心理學家王極盛教授編制，可以用做評估中學生的心理健康狀況。該量表有10個分量表，分別是：一、 強迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復修改等強迫行為;二、偏執(zhí)，如認為別人對自己有不良意圖和評價不正當?shù)钠珗?zhí)想法;三、敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等沖動行為;四、人際關系緊張與敏感，如缺乏人際關系中的友好感受和滿意度，或感到無法在人際關系中獲得理解和支持;五、抑郁，如對未來喪失信心，興趣索然;六、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁;七、 學習壓力，如感到學習負擔重、存在厭學、 害怕考試等問題;八、適應不良，如不適應學校生活;九、情緒不平衡，如對學習 的興趣、對老師和同學的情緒忽高忽低; 十、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進行評價。

　　二、計分方法與結果解釋

　　《中國中學生心理健康量表》是采用五級計分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴重為5分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個分量表分別由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分，表示心理比較健康;超過2分(包括2分)，表示存在一定程度的心理問題;總均分或因子分是5分，表示存在著嚴重的問題。

　　三、測試結果總體概述

　　考慮學生實際，排除假選擇的可能性，對因子分2.5分以上的進行了統(tǒng)計，參測學生各因子所占比例為：強迫癥狀19.16%、偏執(zhí)13.53%、敵對14.05%、人際關系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、適應不良24.33%、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%。

　　從以上數(shù)據(jù)看出如下問題：

　　1、學生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩(wěn)定、適應不良、焦慮、人際關系敏感五項都超過學生數(shù)的20%。

　　2、學生進入職校后，大部分學生住校，開始遠離父母，進行相對獨立的生活，增加了與同學相處的時間，但是學生來自不同的學校，相互熟悉需要一個過程，因此表現(xiàn)在適應不良、情緒不穩(wěn)定、人際關系敏感比較明顯的比例較高，當然情緒不穩(wěn)還應該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。

　　3、焦慮因子、敵對因子的比率也較高。根據(jù)這一測試結果，建議班級工作中要充分利用活動課、班會、家長會、師生交流等機會，給學生創(chuàng)造溝通、傾訴的平臺，進而得到緩解。

　　四、綜合建議的三個策略

　　1、掌握應對策略，對班級測試指數(shù)高的項目因子，即不要迷信測試、也要適時調節(jié)：針對班級整體發(fā)揮集體的作用，有意識的開展班級活動，充分利用班級骨干，也要充分給重點學生創(chuàng)造活動平臺。

　　2、各類因子指向的學生應對策略建議：深入了解學生的生活背景及家庭狀況，必要時對家長提出建議;對學生要有針對性的關注和關心，更重要的是針對性的安排談話和活動，做學生忠實的傾聽者，加強認知指導。

　　3、個別特殊學生關注策略：經常傾聽和關注，不歧視，不傳播，加強與家長的溝通，給予家長必要的指導，嚴重的一定要告知家長轉介到專門心理咨詢部門進行治療或矯正

　　綜上所述，本次測試具有一定的可信度，可以為班主任及家長提供一些培養(yǎng)學生心理健康的依據(jù)。

　　班級心理健康報告篇2

　　這一學期開學以后，我發(fā)現(xiàn)了同學們的很多明顯的變化，很多同學由從前的內向不愿與人交流變得開朗，活潑，由一開始不愿意與老師溝通交流，變得主動向老師反映生活學習中遇到的問題，以尋求解決的辦法。很多同學由最初的隨波逐流，隨大流，變得富有主見，卻不偏執(zhí)。同學們都向著心智越來越成熟的方向發(fā)展。

　　下面是我們班每個人的具體情況。

　　張××是我們班現(xiàn)任團支書，干練而活潑，也很會調節(jié)自己的身心健康。最近在忙計算機二級，總體而言呢，看娛樂節(jié)目的時間不亞于學計算機二級，天生的樂天派。

　　劉××是班里前任團支書，善于處理人際關系所以人緣一直特別好，愛笑更愛開玩笑，也很好強，對自己要求比較高，一直是班里的開心果。

　　吳××心理狀態(tài)一直很好，愛好比較廣泛，善于調節(jié)自己的心理狀態(tài)，一直都是快樂至上，比較隨意。

　　寧××是班里最熱心的一個人，特別樂于助人，做什么都踏實認真，從不抱怨，勤奮好學，謙虛謹慎。比較關注社會時事，一副熱心腸總能給自己和身邊人帶去溫暖。

　　劉××是班里學習委員，也是班里成績最優(yōu)秀的。工作上盡職盡責，學習勤奮，樂于助人，心理狀態(tài)不錯。

　　高×也是班里成績很好的學生，讀的書比一般人要多，自己的心理世界很闊大。心理方面一直比較平靜。

　　馮××愛說愛笑，比較懂自己也會愛護自己，精神狀態(tài)良好。性格比較安逸，從來不會逼自己做自己不喜歡的事，樂觀有主見。

　　呂××有點內向，特別有自己的見解。一直很熱衷于看美劇，英語成績特別好。開學以來她就一直忙于考商務英語中級證。心態(tài)平靜。

　　劉××性格隨和友好，喜歡看電影電視劇，思想比較單純所以煩惱也比較少，情緒波動比較少。最近也在為商務英語做準備，很勤奮，壓力適度，心理狀態(tài)良好。

　　張×性格安逸而不乏勇敢，善于發(fā)現(xiàn)和體會生活中的美好，與人為善，生活態(tài)度積極進取，謙虛好學，狀態(tài)不錯。

　　高××文靜內秀，特立獨行，脾氣溫和，通常都能做到心如止水，有自己的原則，和同學們關系處的很好。

　　孫××生性樂觀，愛玩游戲，少有的追火影的女生?？偸谴蟠筮诌?，有點沒心沒肺，熱愛生活，心理狀態(tài)良好。

　　劉××是我們班班長，活潑好動，與人為善。課余時間就忙著玩去附近的肯德基工作。心理狀態(tài)一直很好。

　　吳××很活潑，特別能調動現(xiàn)場氣氛，極具表演天賦，特別善于逗大家笑，與大家關系都很好，同時也比較有自己的思想，心態(tài)樂觀。

　　楊×一直都踏實好學，勤勞肯干。做什么事他都是最用功最努力的一個，而且他的臉上總是笑容常在，在他心里，真的沒有什么是值得憂愁的。

　　劉××曾經比較內向，不愛說話，這學期來他是變化最明顯的一個，女生節(jié)他做臺上主持人，平時也更加愛說愛笑了，也越來越受到大家歡迎。

　　胡××是班里打籃球最好的，愛玩游戲愛運動，性格活潑，但不玩世，性格隨和友好，一直很樂觀。

　　鮑××性格溫和安逸，比較內向，為人真誠善良，和班里人們相處得都很融洽，心理狀態(tài)很平靜。

　　任××性格外向，為人隨和，愛說愛笑，有自己的主見與獨特的思考問題的方式，處世樂觀淡定。

　　沈××是班里文藝宣傳委員，唱歌最好，善于處理人際關系，為人寬厚坦誠，樂觀向上，心理狀態(tài)良好。

　　呂文×性情溫和，與人為善，喜歡幫助別人。自從這學期開始也變得更加樂觀外向，一反上學期末過于低調內向的狀態(tài)，心理狀態(tài)很好。

　　新學期新氣象，開學不久，大家心理狀態(tài)非常好，心智也越發(fā)成熟。

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