心理健康輔導案例分析
案例教學已經(jīng)成為干部教育培訓中運用廣泛且行之有效的教學方式,但在黨性教育領(lǐng)域的運用尚處于探索階段。下面是小編為你精心整理的心理健康輔導案例分析，希望對你有幫助!
心理健康輔導案例分析篇1
案例介紹 ：徐某，男，15歲，走讀生，學習成績中等，智力較好，對數(shù)理化特別感興趣，理科成績較突出。性格倔強，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上裝病不去上課來抵抗父母，弄得父母親實在無計可施。在學校，他這種反抗行為也很尖銳。每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。數(shù)學老師因他上課講話點他名字，從此他專和數(shù)學老師作對，上課故意睡覺，不交作業(yè)。數(shù)學科考試時做得起的題都故意不做，數(shù)學成績常常是交白卷或幾分。多次找他談話，他一句也聽不進去，是個家長和老師十分頭疼的孩子。
案例分析 ：該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。
分析其原因主要有三個：
一是家庭教育方式不當。徐某的父親是我校附近廠里的一名職工，工作壓力較大，也很繁瑣，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子;而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。
二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
輔導方法： 1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯(lián)系，了解徐某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。
2、改善家庭教育環(huán)境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設(shè)計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。
3、春風化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
4、因勢利導，揚長避短：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。利用徐某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
5、本人的自我調(diào)節(jié)：指導徐某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。
6、經(jīng)常、持久地心理輔導：徐某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。
輔導效果 ：通過輔導，徐某的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。學習比以往更認真，上數(shù)學課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時交了，數(shù)學成績很快就躍到了90多分。尤其可喜的是，“飯來張口”的他在家也能幫父母分擔家務(wù)了，變得懂事多了。
心理健康輔導案例分析篇2
案例介紹：
阮XX,女，15歲，初二年級學生。該生是單親，父親在其讀小學四年級時遇車禍去世，母親是某電動門公司的職員，性情內(nèi)向，自發(fā)生不幸之后，扶養(yǎng)女兒的重擔落在了她一個人身上，她顯得更為虛弱。對于女兒的教育也顯得心有余而力不足。
該生雖然聰明、要強，但學習成績一般，性情怪異，行為舉止異常，有性別錯位趨勢，很難與老師、同學相處。衛(wèi)生習慣差，手臉總是有污穢;作為一個小女孩，總喜歡穿男性服裝，如迷彩服。平時課內(nèi)喜歡在桌上涂涂抹抹，地上常有紙屑。人際關(guān)系緊張，總是和周圍同學鬧矛盾，剛開學就與一位男同學打架，對于班干部的管理充耳不聞。對于老師的批評教育常報以對抗情緒，稍有不順，就在教室不顧課堂紀律大發(fā)光火。初一時，曾與其原班主任發(fā)生過激烈的沖突。
案例分析：
1、當時作為已12歲的阮XX來說，一直寵愛著她的父親的去世，給了她嚴重的打擊，戀父情結(jié)一直無法從內(nèi)心消除。
2、母親性情軟弱，對于女兒的教育也甚感力不從心。曾經(jīng)帶其到心理醫(yī)生處咨詢，結(jié)論是：患有多動癥、輕微自閉癥以及抑郁癥。
3、自不幸發(fā)生以后，老師對其行為引導不夠，同學也曾經(jīng)有過冷嘲熱諷，以至于養(yǎng)成了怪僻的性情。
輔導方法：
1、給予孩子更多的關(guān)懷和愛護。充分利用本人性別的優(yōu)勢，主動和她親近，和她做朋友，“親其師，信其道”。經(jīng)常在課間找她談話，談學習，談生活，談興趣，讓其能從平時的接觸與交流中體會到另一種父愛。由于其與本班下班教師劉曉玲較談得攏，故初步制定師生結(jié)對計劃(即德育導師制)。
2、積極聯(lián)系學校政教處，充分利用學校心理輔導員的科學指導，使自己在對該生的心理矯正及教育上有一個明確的方向。
3、積極主動聯(lián)系家長， 實行家校聯(lián)系制度，努力共同教育。
4、鼓勵其他學生多與該生接觸，多點寬容，并在班中成立了“友誼小聯(lián)盟”，生生結(jié)對，讓該生真正體驗到集體的溫暖。鼓勵該生積極參加集體活動，讓其在集體活動中接受教育。
5、鼓勵該生發(fā)展特長，提高自信，培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)。不管在平時還是在課堂中，不管在偶遇時還是在交談中，我都會有意無意地暗示或直接提醒對方“你在進步”，讓其對自己產(chǎn)生信心，對學習生活產(chǎn)生興趣;讓其在這種不斷的期待中成為現(xiàn)實。
輔導效果：
通過以上幾方面的努力和多渠道的配合，近一個學期過來，該生已經(jīng)有了明顯地進步，與同學關(guān)系有所改善，行為習慣有所矯正，上課能積極舉手發(fā)言，能積極參加課堂討論。自信心也有了較大的提高，能主動向班主任提出申請擔任班干部，開始也能慢慢地接受老師和同學的勸告與批評„„在后半學期中，曾在班級的一次辯論賽中被評為“最佳辯手”，多次被評為班中的“每周一星”。作為一位班主任，讓每個學生健康成長不僅是我的職責，更是對我的考驗，我真誠地期望她在今后的學習與生活中有更大的進步。
心理健康輔導案例分析篇3
案例介紹：李某，男，15歲，初中二年級學生，單親家庭，和母親一起生活。讀初一年的時候?qū)W習狀態(tài)很好，課堂上總是踴躍發(fā)言，成績也不錯，和同學非常合群，集體榮譽感也很強，非常懂事，因此深得老師、學生的信任;但進入初二年時情況就慢慢地發(fā)生了變化：先是課堂上、課后幾乎沒了他的聲音，也不再與同學交流，也不再關(guān)注集體，成天緊繃著臉，后來作業(yè)也不做，課堂上經(jīng)常睡覺，甚至經(jīng)常無故缺課，成績一落千丈。
案例分析
一發(fā)現(xiàn)他的變化，我便及時與他的家人聯(lián)系，在一個星期一的下午我到他家去家訪。經(jīng)過和他母親的交談了解到，他的父親是個極其粗暴的人，在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足他一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽小怕事又固執(zhí)任性。不久前，父母離了婚，使他受到很大打擊，情感變得很脆弱，心理壓力增大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過這次家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾：由于家庭的突然變故，使他失去原有的心理平衡，變得加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師若不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長期下去，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。
輔導方法及效果：
第一步：加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。 我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望他承認、面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在孩子面前哭訴，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些空余時間回來看看孩子，多關(guān)心他，盡到一個父親的責任，不要因家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意再跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。
第二步：在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。 開始，他還不愿上學，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與他接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動„„慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲笑容。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。我了解到這個孩子自覺性很強，也很愛讀書，即使沒來上學的日子，他都能自學。有一天他來上學了，上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的、失望的心，使他重新回到了班集體中。 第三步：組織主題班會，激發(fā)起他對生活的熱愛，學會自強，提高自我心理承受能力。 為了使這孩子學會自強，也教育其他學生，我組織了一次主題班會《如何面對困難和挫折》。在這次班會中，同學們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法：有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人;有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人;有的說，只有不畏艱險，勇往直前的人，才是堅強的人„„ 同學們還用精彩的小品，悅耳的歌聲等形式表達了積極進取、自強不息的主題。我細細地觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子的眼圈紅了。于是，輕輕地走過去，扶起他瘦弱的肩膀，把他引到會場的中心，“想說說你的看法嗎?”他緩緩地抬起頭，堅定而清晰地告訴大家：“我要從現(xiàn)在做起，面對現(xiàn)實，做一個勇于克服困難的堅強的人„„”她的話博得了一陣陣熱烈的掌聲。通過有教育意義的活動，創(chuàng)設(shè)一個寬松有益的心理環(huán)境，引導這孩子煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。
反思：
1.我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待。
生存與發(fā)展是當今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。
2.我們要以對孩子終身發(fā)展高度負責的態(tài)度來重視心理健康教育。
在社會發(fā)展日趨多元化的今天，人們也受到各種各樣的心理困擾。青少年正處于由幼稚向成熟發(fā)展的階段，處于半獨立半依賴的矛盾時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。孩子們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，視而不見，置若罔聞，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好壓抑于心靈深處，備受煎熬，任其折磨自己，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病?，F(xiàn)實的嚴重性，我們不能等閑視之。我們要以對孩子們終身發(fā)展高度負責的態(tài)度來重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是青少年學生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生們進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)!
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