心理健康優(yōu)秀案例
心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)一種重要的指標(biāo)，所以學(xué)校要積極開展心理教育案例，幫助孩子健康成長(zhǎng)。下面是小編為你精心整理的心理健康優(yōu)秀案例，希望對(duì)你有幫助!
心理健康優(yōu)秀案例篇1
基本情況： 奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。
具體表現(xiàn)：
1、不管是什么時(shí)候，即使是很嚴(yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語(yǔ)的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。
2、對(duì)學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參加學(xué)校的一切活動(dòng)。
3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。
4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學(xué)的本子和書撕壞。
5、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂
教學(xué)背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對(duì)孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策?，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場(chǎng)玩，直到商場(chǎng)關(guān)門。
原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對(duì)他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評(píng)，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
采取的措施：
(1)與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買;雨天給他雨具;天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級(jí)中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2) 持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。 運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣激勵(lì)孩子，并采用“獎(jiǎng)星制”，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3) 與家長(zhǎng)聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對(duì)孩子注意力不集中的問題，與家長(zhǎng)一齊商量對(duì)策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(zhǎng)。 并且做到定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工作。
教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要對(duì)問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤(rùn)孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長(zhǎng)。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。外國(guó)一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長(zhǎng)短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來。中國(guó)也有一句話“人生十指有長(zhǎng)短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
心理健康優(yōu)秀案例篇2
一、個(gè)案情況
我班有一個(gè)叫XXX的男孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，可是他的性格卻特別暴躁，有時(shí)為了一件小事或者是同學(xué)不經(jīng)意的的一句話，就能引發(fā)他做出令人難以想象的舉動(dòng)，例如：一次班內(nèi)的小競(jìng)賽，由于自己的小失誤與百分擦肩而過，當(dāng)看到別人獲滿分時(shí)他立刻用手將自己的試卷揉作一團(tuán)，咬著牙、氣得渾身發(fā)抖，還有如果在科任課上老師表?yè)P(yáng)了哪位同學(xué)，他就會(huì)想盡辦法找那個(gè)人的毛病，類似的例子很多，就是說他總認(rèn)為自己比誰(shuí)都好，也根本接受不了別人比他強(qiáng)，在任何時(shí)刻想到的唯一報(bào)復(fù)方法就是“打”“罵”，隨意頂撞老師，每天看到他的面部表情總是氣哄哄地，讓大家敢怒而不敢言，都漸漸地疏遠(yuǎn)他。
二、造成這種心理的原因
1、家庭影響：父母是孩子的第一任老師，他父母對(duì)他寄予很大的希望，送他參加了很多課外輔導(dǎo)班，他的奶奶對(duì)他要求也非常嚴(yán)，遇到成績(jī)不理想，家長(zhǎng)只會(huì)訓(xùn)斥，缺少溝通，導(dǎo)致問題越積越多。
2、學(xué)校影響：長(zhǎng)期以來形成的不良習(xí)慣，沒有得到及時(shí)的糾正，在以前的學(xué)習(xí)中，一些不良的習(xí)慣和做法，老師只要通知家長(zhǎng)，便會(huì)引發(fā)一頓不問任何緣由的打罵訓(xùn)斥，造成思維扭曲。因?yàn)闆]有得到老師和家長(zhǎng)的正確幫助，缺少耐心地與他溝通。而他又特別想引起老師的注意，希望得到老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊美。造成他與老師對(duì)著干，有抵觸情緒，聽不進(jìn)老師的批評(píng)，使學(xué)校對(duì)他的思想教育不能落到實(shí)處。
三、輔導(dǎo)過程及效果
1、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，形成合力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。” 因此在開學(xué)初，我就及時(shí)的與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他在家的一些表現(xiàn)，及他與父母相處的關(guān)系，同時(shí)也希望家長(zhǎng)對(duì)他多一些關(guān)心，能多與他交流。
平時(shí)也不定期的與家長(zhǎng)溝通，盡可能的了解在家里的一些小的進(jìn)步，同時(shí)也把他在學(xué)校好的有進(jìn)步的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)他的教育也更有信心，同時(shí)也聽一聽家長(zhǎng)的心聲，融洽老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系。
2、班主任、任課老師互相合作形成教育合力
對(duì)一個(gè)學(xué)生的思想教育，不僅僅是班主任的事情，課任老師也要在自己的課堂中滲透德育。在課余時(shí)間我經(jīng)常會(huì)有意無意地主動(dòng)去關(guān)心他，拉進(jìn)和他的心理距離。在與他的談話中給他講一些名人成功的例子，讓他知道人無完人、金無足赤的道理，要學(xué)會(huì)用放大鏡看別人的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡看自己的缺點(diǎn)，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)與科任教師取得聯(lián)系，介紹他的一些情況，爭(zhēng)取得到他們的幫助。
發(fā)現(xiàn)問題大家一起商量，提供一些經(jīng)驗(yàn)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)贊美，逐步幫助他克服逆反心理。每個(gè)教師要依據(jù)他的個(gè)性心理特點(diǎn)，為他提供適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。我的努力效果不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)他漸漸地愛上了這個(gè)集體，也經(jīng)常能從他的嘴里聽到夸獎(jiǎng)班里其他同學(xué)的聲音，遇到別人不會(huì)的問題他也會(huì)細(xì)心地給與講解，臉上少了原有的敵意，恢復(fù)了孩子應(yīng)有的可愛。很多老師和同學(xué)們對(duì)于他的變化都感到驚訝，多次向我探討其變化的原因。
看到他的變化，我從心里感到高興。我針對(duì)他學(xué)習(xí)好這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓他擔(dān)任班級(jí)里的學(xué)習(xí)委員，他擔(dān)心同學(xué)們不會(huì)聽他的，我鼓勵(lì)他說: “老師相信憑你的智慧一定會(huì)把工作做好，大家也會(huì)信服你的。”同時(shí)我指出他身上的很多優(yōu)點(diǎn)增加他的自信，并告訴他同學(xué)們都非常羨慕他不僅英語(yǔ)成績(jī)好，而且數(shù)學(xué)、語(yǔ)文 也同樣優(yōu)秀。 如果你主動(dòng)和同學(xué)們交往，敞開心胸遇事大度些，大家一定會(huì)更了解你，從而增進(jìn)彼此的友情。自從這次談話后，他工作特別認(rèn)真，在每天中午的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，都會(huì)提前向老師了解要學(xué)的內(nèi)容，組織大家學(xué)習(xí)、對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)及時(shí)糾正，博得了大家的信任。
另外，在一次體育課上，他不小心把同學(xué)的眼鏡弄壞了，在我的幫助下這件事非常圓滿地解決了，第二天他高興地對(duì)我說，他真沒想到自己沒有挨打。聽后我不由得反思，作為家長(zhǎng)又怎能在任何情況下都用武力來解決呢?況且孩子在一起勢(shì)必會(huì)引發(fā)許多紛爭(zhēng)，所以在孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)相對(duì)地提高自身的素質(zhì)，處處為孩子做典范，這樣才能起到潛移默化的影響教育作用。
心理健康優(yōu)秀案例篇3
一、案例介紹： 梁某，男， 12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。打從他進(jìn)小學(xué)起就不斷有家長(zhǎng)來學(xué)校找我要求不挨著他坐，原因就是他從學(xué)前班起行為習(xí)慣太差，打人、偷摸別人的東西等。父母離異、孩子長(zhǎng)期跟爺爺、奶奶生活。爺爺、奶奶覺得孩子可憐對(duì)孩子百般溺愛。爺爺有心臟病、奶奶整天忙于社區(qū)老年工作，對(duì)孩子不做作業(yè)行為時(shí)管時(shí)不管，方法也存在問題，對(duì)待孩子的態(tài)度只說不導(dǎo)，經(jīng)常埋怨孩子不用功，但是又不知道孩子的問題出在哪里。
二、案例分析：
該生缺少父母的愛，渴望引起別人重視，乏自信心、意志薄弱，長(zhǎng)期用偷小摸行為來滿足自己的心理需求。
1、自卑心理
大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到批評(píng)的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對(duì)
自己冷嘲熱諷，就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)梁某頭腦靈活，但上課經(jīng)常在下面偷偷玩玩具，下課也和成績(jī)差的同學(xué)一起玩。他學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)亂做亂畫，早晨經(jīng)常遲到。
2、偷拿成性
學(xué)生道德意識(shí)缺乏，法制觀念淡薄。認(rèn)為偷東西不是偷，只不過是為了自己用時(shí)方便一些而已;有同學(xué)是因?yàn)橥禆|西成功很有成就感，為了刺激而偷，有的因此走上犯罪的道路。偷東西小的時(shí)候是不曉得，長(zhǎng)大了家長(zhǎng)也沒有注意他偷別人的東西，又不給錢給他買東西，以致他去偷別人的東西自己用。到后來有時(shí)就是為了報(bào)復(fù)成績(jī)好的同學(xué)。父母未加注意，孩子總是傾向于滿足自己的需要，偶爾的不當(dāng)行為受到默認(rèn)，得到強(qiáng)化，以后就會(huì)明知故犯，形成盜竊行為。
3、意志薄弱，易受不良習(xí)慣影響
有一定上進(jìn)心，但不能持久，意志薄弱，易受干憂。梁某還喜歡和低年級(jí)的一個(gè)家庭情況復(fù)雜的學(xué)生粘在一起偷拿別人的東西，犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，但是由于他自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌了。
4、占有欲望強(qiáng)烈，自我意識(shí)濃重
為了引起老師的注意，特地去做不好的事情引起老師的注意，看到別人的成績(jī)好，東西多而眼紅，于是，突然偷別人新玩具或?qū)W習(xí)用品等就成了他感興趣的事情。
三、輔導(dǎo)策略
教師在工作中要充分重視對(duì)“問題學(xué)生”進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于個(gè)體發(fā)展的“可觸摸目標(biāo)”，使其能克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)和生活方面調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。
1、尋找根源，改善行為，增強(qiáng)自信
聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。教師必須多方面調(diào)查，找學(xué)生細(xì)心談話。對(duì)于有小偷小摸行為的學(xué)生，教師必須客觀的對(duì)待他，而不能主觀的將學(xué)生圈定為“小偷”，教師應(yīng)單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生知道偷竊是恥辱，然后了解他偷竊的動(dòng)機(jī)，消除誘因，并告訴他小偷小摸行為被別人知道了會(huì)難以得到他人的信任，要求同學(xué)們自律。例如：梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同學(xué)二十元錢，我找到他后與他單獨(dú)進(jìn)行交談，剛開始時(shí)他怎么也不承認(rèn)，后來經(jīng)過反復(fù)做工作，他終于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，把拿走的錢還了回來。我在班上說這錢是老師撿到的。讓同學(xué)們保管好自己的財(cái)物。
鍛煉與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力。小學(xué)生往往缺乏抵抗外界誘惑的能力，因此在矯正過錯(cuò)行為的過程中容易受外界誘因的干擾，錯(cuò)誤行為出現(xiàn)反復(fù)。有偷竊習(xí)慣的孩子，在新的行為尚未鞏固時(shí)，當(dāng)他看見有偷竊機(jī)會(huì)，又會(huì)“不由自主”地行竊。梁某在一次我校外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，出發(fā)前我就先告訴他“出去別去摸別人的東西”可到了目的地他卻去偷拿超市的東西，被超市逮了個(gè)正著，最后我校的倆個(gè)老師去超市購(gòu)物把他帶了回來。不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出 根源所在，談心、家訪、討論，對(duì)小偷小摸行為的同學(xué)說一句話。讓小偷小摸行為的學(xué)生能知道自己的錯(cuò)誤，并愿意去改變自己的不良行為。
在平時(shí)，堅(jiān)持對(duì)他進(jìn)行正面教育，捕捉他的“閃光點(diǎn)”，為他樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注意正確對(duì)待他，鼓勵(lì)他積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫的自信心及早地樹立起來。在課堂上他回答對(duì)了問題我會(huì)說“梁某回答得真好啊!上課積極開動(dòng)腦筋，大家為他鼓掌吧!”。班會(huì)課上，在會(huì)上，我對(duì)同學(xué)們說：“梁某這段時(shí)間進(jìn)步很大，請(qǐng)大家為他鼓掌?” 平日里一向受批評(píng)的他，居然也享受到老師的肯定，對(duì)自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。對(duì)有小偷小摸行為的學(xué)生進(jìn)行矯治，必須幫助他們形成正確的是非觀念開始。讓他們認(rèn)識(shí)到偷竊是不正確的、不道德的，是要付出代價(jià)的。
2、激勵(lì)學(xué)生，激起動(dòng)力，懂得自愛。
學(xué)生都需要進(jìn)步，《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”對(duì)梁某進(jìn)行激勵(lì)。從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，梁某今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真!”，“梁某同學(xué)„„”漸漸的，梁某開始喜歡和我接近了。班上也有近一年太平了，可有一天課間操大家都去做操了，有幾個(gè)孩子打掃衛(wèi)生做操十分鐘結(jié)束后回到班上又有兩個(gè)孩子筆袋不見了，筆袋從梁某的書包里翻了出來，這讓我感到奇怪“當(dāng)時(shí)梁某去外面做操去了，不在教室里”，通過分析我發(fā)現(xiàn)是有孩子在搞惡作劇，有意栽贓梁某，因此針對(duì)這一現(xiàn)象我在班上對(duì)惡作劇的孩子進(jìn)行批評(píng)教育，同時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)梁某：“說他是真正的男子漢，小時(shí)不懂事愛搞惡作劇，現(xiàn)在懂事了，是個(gè)好孩子”。因此開展了豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生找到生活的樂趣，又培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，豐富學(xué)生的生活，同時(shí)讓他們能多為別人考慮，不再以自我為中心。學(xué)生有了榮譽(yù)感，慢慢就會(huì)懂得自愛。
3、家校溝通，促進(jìn)自信。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與配合。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)小偷小摸行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同教育，使學(xué)生在心理上感到一種壓力。認(rèn)識(shí)到這種行為是為家庭所不容，為學(xué)校所不許，為社會(huì)所不齒的。同時(shí)提醒家長(zhǎng)注意教育方法，不要傷害孩子的自尊心。如果發(fā)現(xiàn)孩子擁有不屬于自己的東西時(shí)，一定要追查清楚。梁某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供必要的物質(zhì)需要，例如孩子們隨著季節(jié)更換而買的各類玩具。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)上大肆對(duì)梁某進(jìn)行表?yè)P(yáng)讓他從他人的肯定中得到滿足，增強(qiáng)自信。
四、結(jié)論
偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時(shí)間內(nèi)能改變的，需要我們?nèi)鎰?dòng)員社會(huì)各方面的力量，調(diào)動(dòng)一切積極因素，采取所有手段、辦法，完善措施、制度，形成校內(nèi)外齊抓共管，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的教育體系，切實(shí)解決小學(xué)生小偷小摸的行為，培養(yǎng)具有高尚道德情操的接幫人。通過五年的教育梁某改正了這一行為習(xí)慣。
十年樹木、百年樹人，孩子是祖國(guó)的未來，教育孩子是我們教師任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我們不能僅僅停留在學(xué)習(xí)上，更要關(guān)注孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓她們成為合格的健康的人!
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