大學(xué)生心理健康報(bào)告分析
大學(xué)生心理健康報(bào)告分析
加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育工作是時(shí)代發(fā)展的需要,下面是小編為你精心整理的大學(xué)生心理健康報(bào)告分析,希望對(duì)你有幫助!
大學(xué)生心理健康報(bào)告分析篇1
摘要:根據(jù)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家觀點(diǎn),一般認(rèn)為我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)是:(1)智力正常(2)情緒健康)(3)意志健全(4)人格完整(5)自我評(píng)價(jià)正確(6)人際關(guān)系和諧(7)適應(yīng)能力強(qiáng)(8)心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。從調(diào)查情況看,多數(shù)大學(xué)生的心理是健康的,他們已有了很強(qiáng)的獨(dú)立性和自我經(jīng)營(yíng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力,但也有相當(dāng)部分的學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀,據(jù)這次調(diào)查計(jì),7﹪學(xué)生曾經(jīng)有輕生的念頭,38﹪學(xué)生自認(rèn)為心理有問(wèn)題,45﹪學(xué)生需要心理輔導(dǎo)和幫助。
關(guān)鍵詞:中國(guó)大學(xué)生、心理健康、調(diào)查報(bào)告
一、基本情況
1、調(diào)查背景和目的
心理學(xué)家弗洛伊德曾斷言:“文明程度越高,人類(lèi)的心理壓力越大。”在當(dāng)代社會(huì),大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們是來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀青年,無(wú)數(shù)這樣或那樣的光環(huán)籠罩在他們的頭頂,似乎光環(huán)下的青春和生活就沒(méi)有一點(diǎn)遺憾和陰影。然而,在這些天之驕子中難道就沒(méi)有如“馬加爵“一般內(nèi)心自卑和孤僻的人嗎?難道就沒(méi)有心理扭曲的“馬加爵”還在歧路口徘徊?“馬加爵事件”的發(fā)生并不是偶然的,它重重的再次敲響心理教育的警鐘。近年來(lái)校園里因心理問(wèn)題引發(fā)的一系列惡性事件也不只一遍的告訴我們一個(gè)事實(shí):心理問(wèn)題是年輕人成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法回避的煩惱,也是大學(xué)生成才的一大障礙。請(qǐng)看下列資料:
自殺事件:
1.2002年3月,身為教授兒子的黃毅留下遺書(shū)之后,在自家的樓上墜身而下,結(jié)束了自己年輕的生命——又一個(gè)年輕的生命在校園里消失。有關(guān)人員向記者證實(shí),黃毅留有一份100字左右的遺書(shū),大致內(nèi)容是:學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重,實(shí)在承受不了壓力,不想活了。
2.2001年9月17日凌晨,廣州市海珠區(qū)某學(xué)院一名剛?cè)胄商斓男律鸁o(wú)法適應(yīng)新環(huán)境,連續(xù)失眠兩天后從宿舍樓跳樓身亡。
3.2001年10月9日約凌晨1時(shí),廣州某高校99級(jí)化學(xué)系學(xué)生石某不顧同學(xué)和女友的勸阻,從海印橋上縱身投江結(jié)束了年輕的生命,遇難的還有另外一位救他的大學(xué)朋友。經(jīng)調(diào)查,石某先后談了3個(gè)女朋友都不順利,加上父親又下崗,覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)又不好,對(duì)不起家里人。
4.2001年11月,廣州某名牌大學(xué)新聞系2001屆畢業(yè)生梁某,參加工作不到半年在家采用電擊方式自殺身亡。畢業(yè)后,梁某在一家廣告公司工作,覺(jué)得壓力很大,身邊又沒(méi)有特別談得來(lái)的同事。面對(duì)種種不順心,性格內(nèi)向的她很少和家人溝通,越來(lái)越封閉,對(duì)生活、事業(yè)感到絕望。
5.2001年12月31日上午,廣州市五山某高校2000級(jí)研究生墜樓身亡。據(jù)了解,他們研究生的每門(mén)課要根據(jù)成績(jī)排名,排在最后5%~10%的學(xué)生,給予黃牌,累計(jì)三個(gè)黃牌就換一個(gè)紅牌,得紅牌的學(xué)生畢業(yè)難度較大。該學(xué)生可能是成績(jī)太差,受不了刺激。
犯罪事件:
6.2004年2月23日,云南大學(xué)廣西籍學(xué)生馬加爵因平日性格孤僻多疑,與同學(xué)打牌產(chǎn)生誤會(huì)后殘忍用鈍器連續(xù)傷害四位同學(xué),近日昆明市中級(jí)人民法院一審判處馬加爵死刑。
2003年《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道:2003即將畢業(yè)的浙江大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院學(xué)生周一超參加公務(wù)員應(yīng)聘,因體檢不合格被取消錄取資格后,竟用尖刀行刺嘉興市勞動(dòng)人事部門(mén)的工作人員,造成1死1傷。
7.2002年3月上午,北京市人民檢察院一分院批準(zhǔn)逮逋了涉嫌故意殺人的大學(xué)生馬曉明。只因功課不好被學(xué)校“勸其退學(xué)”,上個(gè)月,自感沒(méi)法向家里交待的馬曉明把自己的爸爸和奶奶殺死了。
8.2002年3月,在長(zhǎng)沙市某高校發(fā)生了一起殺人碎尸案,犯罪嫌疑人因?yàn)楦星榈募m葛,殘忍地將同班女友殺害并肢解。
9.22歲的劉海洋,原清華大學(xué)機(jī)電系學(xué)生。2002年一二月間,他先后兩次在北京動(dòng)物園熊山黑熊、棕熊展區(qū),分別將事先準(zhǔn)備的氫氧化鈉(俗稱(chēng)“火堿”)溶液、硫酸溶液,向展區(qū)內(nèi)的黑熊和棕熊傾倒,致使3只黑熊、2只棕熊受到不同程度的損傷。“傷熊”案一時(shí)間成為人們口耳相傳的熱點(diǎn)。
我們不愿想起這些血淋淋的事實(shí),但不得不面對(duì)用生命化成的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào):我們這些大學(xué)生怎么了?我們接受的不是這個(gè)時(shí)代最多元的教育文化,享受的不是這個(gè)社會(huì)最先進(jìn)的物質(zhì)產(chǎn)品嗎?只是為什么在耀眼的光環(huán)下,我們的心靈卻如此脆弱?國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)狀況的研究起步很晚,直到八十年代后期才出現(xiàn),這種狀況又常常被人們模糊地認(rèn)識(shí)著,若走近真實(shí)和清晰,我們的思考也許將更有價(jià)值,這份調(diào)查報(bào)告正是由于這樣的目的產(chǎn)生的。
2、調(diào)查方法和樣本構(gòu)成
本次調(diào)查選擇了本市南通大學(xué)、南通職大兩所高校,共發(fā)放45份調(diào)查問(wèn)卷,收回42份有效問(wèn)卷,無(wú)效問(wèn)卷3份。本次調(diào)查采取匿名方式,共調(diào)查人數(shù)42人,其中南通大學(xué)8人,南通職大35人,男生12人,占28.5﹪,女生30人,占71.5﹪,年級(jí)分布:大一年級(jí)18人,占43﹪,大二年級(jí)13人,占31﹪,大三年級(jí)11人,占26﹪。調(diào)查問(wèn)卷樣本構(gòu)成有三個(gè)部分,分別是“了解自己”“了解別人”以及“大學(xué)生人格健康測(cè)試”(UPI)。
3、調(diào)查結(jié)果和初步分析
對(duì)大學(xué)生活滿(mǎn)意度與人格健康測(cè)試結(jié)果
表一:大學(xué)生生活滿(mǎn)意度和人格健康自我評(píng)價(jià)情況
調(diào)查范圍 滿(mǎn)意 基本滿(mǎn)意 不滿(mǎn)意 不滿(mǎn)意,但無(wú)法改變 有明顯心理問(wèn)題 需要關(guān)注群體心理健康
大一年級(jí) 11% 44﹪ 44﹪ 1﹪ 44﹪ 12﹪ 44﹪
大二年級(jí) 16% 38﹪ 46﹪ 0﹪ 54﹪ 7.6﹪ 38.4﹪
大三年級(jí) 9% 55﹪ 36﹪ 0﹪ 36﹪ 36﹪ 28﹪
通大整體 0% 62.5﹪ 37.5﹪ 0﹪ 37.5﹪ 37.5﹪ 25﹪
職大整體 11% 40﹪ 46﹪ 3﹪ 46﹪ 14﹪ 40﹪
(1)大學(xué)生生活滿(mǎn)意度。從各年級(jí)學(xué)生情況看,一、二年級(jí)學(xué)生生活滿(mǎn)意程度差異較小,感覺(jué)滿(mǎn)意、基本滿(mǎn)意的人數(shù)比例與不滿(mǎn)意的人數(shù)比例基本持平,但感覺(jué)不滿(mǎn)意人數(shù)比例過(guò)大,應(yīng)引起重視。三年級(jí)學(xué)生生活滿(mǎn)意程度差異較大,感覺(jué)滿(mǎn)意、基本滿(mǎn)意的人數(shù)比例為64﹪,感覺(jué)不滿(mǎn)意的人數(shù)比例為36﹪。從整體上看,通大學(xué)生生活滿(mǎn)意程度差異較大,職大生活滿(mǎn)意程度差異較小。
(2)大學(xué)生人格健康測(cè)試(UPI)。
從各年級(jí)學(xué)生情況看,二年級(jí)學(xué)生有明顯心理問(wèn)題人數(shù)比例均為各年級(jí)最高,三年級(jí)學(xué)生可能有心理問(wèn)題的人數(shù)比例(包括需要關(guān)注群體)高達(dá)72﹪,一年級(jí)學(xué)生有明顯心理問(wèn)題和心理健康人數(shù)比例相同。從具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),7﹪學(xué)生曾經(jīng)有輕生的念頭,38﹪學(xué)生自認(rèn)為心理有問(wèn)題,大三年級(jí)學(xué)生心理狀況不如低年級(jí)學(xué)生,女生心理健康狀況不如男生,職大學(xué)生心理健康狀況略差于通大。
(3)大學(xué)生生活困擾狀況
從選擇人數(shù)上看,大學(xué)生感到最困擾的事項(xiàng)是:“人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難”(69﹪),其次是“思想上有困惑”(52﹪),選擇人數(shù)比例排序?yàn)?—6位的分別是:“課程學(xué)習(xí)有困難”(45﹪),“自我管理能力不強(qiáng)”(40﹪),“經(jīng)濟(jì)困難”(35﹪),“人際關(guān)系與溝通上有困難”(30﹪)。
表二:大學(xué)生生活困擾狀況
題號(hào) 事 項(xiàng) 大一 大二 大三 整 體 排序
1 不適應(yīng)大學(xué)生活 11﹪ 30﹪ 0﹪ 15﹪ 9
2 課程學(xué)習(xí)有困難 55﹪ 38﹪ 36﹪ 45﹪ 3
3 經(jīng)濟(jì)困難 38﹪ 38﹪ 27﹪ 35﹪ 5
4 思想上有困惑 38﹪ 61﹪ 63﹪ 52﹪ 2
5 自我管理能力不強(qiáng) 33﹪ 30﹪ 63﹪ 40﹪ 4
6 人際關(guān)系與溝通上有困難 38﹪ 30﹪ 27﹪ 33﹪ 6
7 與異性交往方面有困難 11﹪ 15﹪ 18﹪ 14﹪ 10
8 家庭變故或困擾 11﹪ 38﹪ 27﹪ 23﹪ 7
9 人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難 50﹪ 84﹪ 81﹪ 69﹪ 1
10 其他 16﹪ 9﹪ 36﹪ 19﹪ 8
(3)大學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的需求情況
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),有38﹪的一年級(jí)學(xué)生需要心理輔導(dǎo),有53﹪的二年級(jí)學(xué)生需要心理輔導(dǎo),有的45﹪三年級(jí)學(xué)生需要心理輔導(dǎo),顯示還表明,一年級(jí)學(xué)生不需要心理輔導(dǎo)的人數(shù)比例是各年級(jí)最高的,可見(jiàn)低年級(jí)對(duì)心理輔導(dǎo)方面的信心不足。
(4)大學(xué)生對(duì)生活輔導(dǎo)的需要情況
從選擇人數(shù)上看,大學(xué)生最需要輔導(dǎo)項(xiàng)目為:“在我面臨人生重大選擇時(shí)提供參考意見(jiàn)”和“解答一些思想問(wèn)題”(62﹪),2—4位為“介紹為人處事的經(jīng)驗(yàn)”(53﹪)“介紹和開(kāi)放校內(nèi)外資源”(52﹪)“在我難以自我控制時(shí)給予警醒(45﹪)。除了經(jīng)濟(jì)援助這樣非輔導(dǎo)性的項(xiàng)目外,大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)的需求狀況與他們的生活困擾狀況是基本一致的。(詳見(jiàn)表三) 表三:大學(xué)生對(duì)生活輔導(dǎo)的需求情況
需要內(nèi)容 大一 大二 大三 整 體 排序
1.介紹適應(yīng)大學(xué)生活的方法 16﹪ 8﹪ 18﹪ 12﹪ 7
2.介紹和開(kāi)放校內(nèi)外資源 50﹪ 61﹪ 45﹪ 52﹪ 3
3.解答一些思想問(wèn)題 55﹪ 53﹪ 81﹪ 62﹪ 1
4.介紹為人處事的經(jīng)驗(yàn) 50﹪ 69﹪ 36﹪ 53﹪ 2
5.協(xié)助解決學(xué)習(xí)問(wèn)題 55﹪ 8﹪ 36﹪ 42﹪ 6
6.協(xié)助解決心理問(wèn)題 38﹪ 53﹪ 36﹪ 43﹪ 5
7.在我難以自我控制時(shí)給予警醒 44﹪ 46﹪ 45﹪ 45﹪ 4
8.在我面臨人生重大選擇時(shí)
提供參考意見(jiàn) 88﹪ 84﹪ 63﹪ 62﹪ 1
9.其他 0﹪ 15﹪ 18﹪ 9﹪ 8
二、分析原因
目前,我國(guó)普通高校的大學(xué)生年齡大多在18—23歲之間,他們的心理發(fā)展水平處于迅速走向成熟但真正完全成熟的階段,有著不同于中學(xué)生和一般社會(huì)青年心理發(fā)展基本特點(diǎn):
(1)自我意識(shí)增強(qiáng)但發(fā)展不成熟。
(2)抽象思維迅速發(fā)展但思維易帶主觀片面性。
(3)情感豐富但情緒波動(dòng)較大。
(4)意志水平明顯提高但不平衡、不穩(wěn)定。這些特點(diǎn)是了解和分析大學(xué)生心理狀況的客觀基礎(chǔ)。
大學(xué)校園是個(gè)多種文化磨礪碰接的地帶,多樣性的價(jià)值觀、世界觀在這里得到延伸或是方向性的改變,,再加上大學(xué)生長(zhǎng)期生活在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境里,缺乏生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn),其心理適應(yīng)能力、承受能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差,大學(xué)生心理疾患正是在這一特有環(huán)境中多種誘因共同作用下發(fā)生的。
那么這些心理疾病和障礙又是從哪里的呢?
(1)大學(xué)階段的特殊性。大學(xué)里的學(xué)習(xí)生活與中學(xué)已大大不同,可以說(shuō)是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法、思維方式、甚至是生活方式的轉(zhuǎn)型期。中學(xué)的應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主、老師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法,自覺(jué)、自立、自主、創(chuàng)造是大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一些同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后未能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法,導(dǎo)致考試失利。從而帶來(lái)厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問(wèn)題。有些同學(xué)甚至?xí)忌峡荚嚱箲]癥,從而引發(fā)一系列生理上的問(wèn)題。相對(duì)中學(xué)單純的人際關(guān)系,大學(xué)的交往是廣泛的,有同學(xué)、同鄉(xiāng)、師生、異性、社會(huì)活動(dòng)團(tuán)體等。同居一室的有來(lái)自五湖四海,有不同的城鄉(xiāng)背景,有不同的方言、不同的性格,他們之間的磨合是個(gè)新問(wèn)題。一些學(xué)生個(gè)性強(qiáng)以自我為中心,不會(huì)設(shè)身處地為別人著想,而性格內(nèi)向的學(xué)生不合群,孤獨(dú)寂寞,經(jīng)常埋怨自己沒(méi)有,甚至想逃避。轉(zhuǎn)型期是一個(gè)動(dòng)態(tài)期,一系列的轉(zhuǎn)變都可能讓人茫然、憂(yōu)郁、甚至恐懼,必然對(duì)心理健康產(chǎn)生不良的影響。
(2)家庭教育方式不適當(dāng)
許多家長(zhǎng)寄望于的不僅是自己孩子上大學(xué),出國(guó)讀書(shū),更多的是今后的出人頭地、為家 爭(zhēng)光。然而,家長(zhǎng)期望值過(guò)高會(huì)給學(xué)生造成現(xiàn)實(shí)和理想的不統(tǒng)一的落差,使他們背著重重的心理包袱,遇到問(wèn)容易產(chǎn)生自卑、暴躁的情緒。從讀書(shū)開(kāi)始,學(xué)校和家長(zhǎng)只注重智力教育,往往忽略子女的健康心理和人格的教育,同時(shí),在教養(yǎng)方式上,相當(dāng)一部分家長(zhǎng)多采用簡(jiǎn)單、粗暴的傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制手段,這種消極的教養(yǎng)方式,容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的品質(zhì)。而上大學(xué)后,相當(dāng)多的家長(zhǎng)在子女考入大學(xué)后將更多的精力轉(zhuǎn)移到提供經(jīng)濟(jì)支持上,而對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問(wèn)題則關(guān)注不夠,家庭教育是一個(gè)連續(xù)和不斷更新的過(guò)程,這就要求家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,了解大學(xué)生的心理特點(diǎn),做好其心理壓力的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)工作。大學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀念、家庭教養(yǎng)方式之間存在著不同程度的正比關(guān)系。
(3)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響
從個(gè)體發(fā)展心理來(lái)看,大學(xué)生正處于自我確認(rèn)期,在他們腦海里設(shè)計(jì)出美好的未來(lái)和前程。然而,現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的種種客觀障礙常阻礙“理想自我”的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)高校擴(kuò)找范圍越來(lái)越大,時(shí)常使之畢業(yè)就業(yè)出現(xiàn)巨大競(jìng)爭(zhēng)壓力,大學(xué)生變得到處都是,而自己卻什么都不是?什么也都做不成?考研、就業(yè)、還是出國(guó)……眾多學(xué)子在這樣的十字路口徘徊。如何面對(duì)早晚都要涉入社會(huì)的現(xiàn)實(shí),給自己未來(lái)的發(fā)展方向定位,是他們心理的一個(gè)結(jié)??焖俚纳罟?jié)奏和巨大的工作學(xué)習(xí)壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊,部分學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí),消極頹廢,沉溺于玩樂(lè)放縱,甚至滋生自殺傾向等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
(4)人際交往關(guān)系困難
當(dāng)校外網(wǎng)吧成為了學(xué)生打發(fā)時(shí)間的去處,當(dāng)日記本成為自己唯一的朋友,當(dāng)宿舍只剩下各自的呼吸,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己根本沒(méi)有可以?xún)A訴的朋友。馬加爵就是這樣一個(gè)真實(shí)的例子?,F(xiàn)代大學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活,不知道如何與人溝通,不懂交往的技巧與原則。造成人際交往困難主要原因是目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女,對(duì)其教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面效果,如任性自私、為所欲為;由于從小缺乏集體環(huán)境而導(dǎo)致缺乏集體感與合作精神;家長(zhǎng)的過(guò)分包辦使獨(dú)生子女上大學(xué)之后缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力。由于交際困難,一方面導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問(wèn)題,另一方面因無(wú)傾述對(duì)象,有問(wèn)題的學(xué)生更會(huì)加重心理壓力,還易導(dǎo)致心理疾病。此外,網(wǎng)絡(luò)作為新興的一種通訊方式,已成為年輕一代的越來(lái)越推崇的一種溝通和排譴方式。但我們必須看到,網(wǎng)絡(luò)作為心理排泄的一種方式,具有其兩面性,是一把雙刃劍,,在虛擬的世界中一切都沒(méi)問(wèn)題,回到現(xiàn)實(shí)中各種問(wèn)題卻越來(lái)越不能解開(kāi)。如果過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò),與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡,不愿與人面對(duì)面交往,會(huì)影響大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位,還可能導(dǎo)致人格分裂。
(5)情感困惑和危機(jī)
當(dāng)前,大學(xué)生對(duì)情感方面的問(wèn)題能否正確認(rèn)識(shí)與處理,已直接影響到大學(xué)生的心理健康。大學(xué)生正處于青年期,伴隨性發(fā)育的成熟,生理的成熟和心理的不成熟之間發(fā)生激烈的碰撞,渴望愛(ài)情,憧憬婚姻,卻缺乏成熟的愛(ài)情觀念,和正確的性觀念和性道德,當(dāng)遇到這類(lèi)問(wèn)題或相關(guān)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)不知所措。其次是大學(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機(jī),這是誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的重要因素,戀愛(ài)失敗往往導(dǎo)致大學(xué)生心理變異,有的人因此而走向極端,甚至造成悲劇。
(6)高校心理咨詢(xún)工作欠缺
本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),64%的學(xué)生不滿(mǎn)意所在學(xué)校心理教育工作,而同樣也有42%的學(xué)生需要心理輔導(dǎo)和幫助。學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過(guò)程中起著舉足輕重的作用。正值青春期的大學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟,但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。據(jù)報(bào)道,北京52.2%的高校至今還未設(shè)立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的心理咨詢(xún)教師,學(xué)生的許多心理問(wèn)題仍被混同于一般的思想問(wèn)題施以不科學(xué)的教導(dǎo)。另外,心理咨詢(xún)的一些手段、方法落后、陳舊,適應(yīng)不了學(xué)生的要求,以致學(xué)生一旦有了心理問(wèn)題,也不太愿意去心理咨詢(xún)中心解決。此外,高校的思想政治工作也要跟上時(shí)代步伐,要善于針對(duì)大學(xué)生的不同個(gè)性心理因勢(shì)利導(dǎo)。
(7)對(duì)貧困學(xué)生關(guān)懷不夠
貧富差距問(wèn)題作為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題同樣也出現(xiàn)在大學(xué)校園里。我們不難看到這樣的現(xiàn)象:同是一個(gè)班的同學(xué),一些花錢(qián)大方,追求“卓越”的生活,而另一些同學(xué)卻省吃?xún)€用,到處尋找勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì),這種落差給貧困生帶來(lái)了比較重的心理負(fù)擔(dān)和壓力。雖然貧窮并不是馬加爵殺人的主要理由,但確實(shí)是他產(chǎn)生自卑內(nèi)向的性格的根源。貧困生出現(xiàn)“心理危機(jī)”應(yīng)該是社會(huì)的責(zé)任。這些年,城鄉(xiāng)的教育差距也在加大,為了跳農(nóng)門(mén),部分農(nóng)家子弟和農(nóng)村學(xué)校的眼睛只盯著學(xué)習(xí)成績(jī),而且受制于經(jīng)濟(jì)條件,一些鄉(xiāng)村中小學(xué)根本談不上培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差,個(gè)性缺乏充分發(fā)展,除了學(xué)習(xí)之外,其他方面的能力都較弱??稍诖髮W(xué)里,評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是多元的,這樣一來(lái),很多貧困生進(jìn)入大學(xué)后就感覺(jué)自己各方面都很差,變得自卑、敏感、脆弱、封閉。
三、提出建議
(1)全社會(huì)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,更新認(rèn)識(shí)。今后需要加強(qiáng)宣傳力度,使大家知道,心理健康和身體健康都是一個(gè)人“健康”不可或缺的因素,有了心理疾患就像身體不適一樣,應(yīng)該及時(shí)去就醫(yī)以求得咨詢(xún)、疏導(dǎo),對(duì)待有心理疾患的人,社會(huì)要給予更多的尊重、理解、關(guān)愛(ài),不可歧視他們、嘲弄他們。
(2)樹(shù)立一個(gè)良好成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任老師,家庭和睦,互愛(ài)互助可以為孩子樹(shù)立榜樣的力量;父母的教育方式不能再像傳統(tǒng)的“棍棒”教育,也不因是獨(dú)生子女而過(guò)分溺愛(ài),父母與兒女的溝通方式應(yīng)建立在互相信任,互相理解的基礎(chǔ)上,對(duì)于涉世未深的子女,要多告訴他們社會(huì)的復(fù)雜性和多面性,使他們對(duì)社會(huì)能有更深刻的看法和認(rèn)識(shí),比較及時(shí)的洞察自己孩子的各種心理動(dòng)向。
(3)高校應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)、常識(shí)的教育和普及。高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)、生理學(xué)知識(shí)的教育、宣傳和普及,根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程和講座,通過(guò)校刊、校廣播站、校園網(wǎng)等載體,大力普及心理健康知識(shí),使大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,消除心理困惑,提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力,以便有效的進(jìn)行自我管理。
(4)高校應(yīng)完善心理咨詢(xún)工作和培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍。學(xué)校心理咨詢(xún)的形式很多,一般有面談、集體咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、通信咨詢(xún)等多種形式,通過(guò)心理咨詢(xún)可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。特別是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生,應(yīng)為他們建立心理檔案,開(kāi)展經(jīng)常性的定期心理檢查。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)每百萬(wàn)人口中只有2.4個(gè)心理工作者,10個(gè)精神科醫(yī)生。心理咨詢(xún)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作,沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人容易在引導(dǎo)方法上產(chǎn)生偏差,所以培養(yǎng)高水平的專(zhuān)門(mén)從事心理工作的人員隊(duì)伍迫在眉睫。
(5)積極開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)和探索多種形式的教學(xué)方法。學(xué)校和家長(zhǎng)要從根本上教育和引導(dǎo)大學(xué)生過(guò)正常有益的生活,幫助他們選擇多樣性的校園生活,參加豐富生活的社團(tuán),勇敢參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為同學(xué)增進(jìn)交往、接觸社會(huì)、鍛煉能力提供更多的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),以有利于他們個(gè)性心理的發(fā)展。特別是要鼓勵(lì)大學(xué)生們與各種不同類(lèi)別的群體進(jìn)行充分溝通與交流,了解自己以外的人群的生活生存狀態(tài)。
(6)強(qiáng)化法制教育,增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)。大學(xué)生犯罪事件提醒我們,增強(qiáng)他們的法律意識(shí),使之對(duì)自己的行為產(chǎn)生約束和責(zé)任感,提高自己的自控和自律能力。
(7)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理。特別像一些比較特殊行業(yè)的學(xué)校,如軍事院校、警校等,軍事化管理制度下的學(xué)生易生產(chǎn)焦慮和壓抑的心理狀況,學(xué)校應(yīng)在規(guī)章制度上多地為學(xué)生著想,注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè),充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用,積極開(kāi)展心理互助活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍和人文關(guān)懷空間。
(8)增強(qiáng)自身調(diào)節(jié)能力。提高自己的心理免疫力,也許并非解決心理疾患、壓力的唯一途徑。面對(duì)太多的、更嚴(yán)重的心理疾患的時(shí)候,打消掉心理疾病不是病、看心理醫(yī)生丟人的觀念,去勇敢地面對(duì)心理醫(yī)師可能更為必要,但是心病需要自己積極主動(dòng)的調(diào)整依然是解決問(wèn)題重要的一環(huán)。
結(jié)束語(yǔ):我們每個(gè)人這一生要面對(duì)的問(wèn)題實(shí)在太多了,承受的壓力也實(shí)在太多了,并不只是在大學(xué)階段。評(píng)價(jià)一個(gè)人的心理是否健康,不是簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查可以得出的,也不是某個(gè)時(shí)間段可以體現(xiàn)的,而即使是不健康,也不是看幾次心理醫(yī)生和上輔導(dǎo)課能完全解決的,做這份調(diào)查報(bào)告只是想告訴大家,告訴自己一個(gè)答案:面對(duì)問(wèn)題和壓力,不要選擇逃避,只有承擔(dān),才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)能夠舉重若輕。重視自己的心靈,溫暖自己的心靈,心理健康離我們并不遙遠(yuǎn)。
大學(xué)生心理健康報(bào)告分析篇2
簡(jiǎn)介 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜;由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,知識(shí)爆炸性地增加,迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新;“人類(lèi)進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”,人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分,在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生,對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”,十分敏感。況且,大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,還有他們自己許多特殊的問(wèn)題,如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題,人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。如何使他們避免或消除以上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,增進(jìn)身心健康,以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。
心理健康的定義
從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì),與社會(huì)保持同步。
我們認(rèn)為,心理健康的基本含義是指,個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境,具有完善的個(gè)性特征;且其認(rèn)知,情緒反應(yīng),意志行為處于積極狀態(tài),并能保持正常的調(diào)控能力。 生活實(shí)踐中,能夠正確認(rèn)識(shí)自我,自覺(jué)控制自己,正確對(duì)待外界影響,使心理保持平衡協(xié)調(diào),就已具備了心理健康的基本特征。
從調(diào)查問(wèn)卷中
我們發(fā)現(xiàn)男女生的不同,女生在大學(xué)中會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大,而男生沒(méi)有感到學(xué)習(xí)壓力大,其中有
7.5%的男生覺(jué)得無(wú)壓力。超過(guò)50%的女生對(duì)外表不滿(mǎn)意,都希望自己外表再美一些,對(duì)外表挺在意的,而有1/3的男生都挺自信的,大部分對(duì)外表挺滿(mǎn)意的。令人吃驚的是男生有6.7%對(duì)自己很滿(mǎn)意,也有10%對(duì)自己很不滿(mǎn)意,而女生沒(méi)有對(duì)自己很滿(mǎn)意也沒(méi)有對(duì)自己很不滿(mǎn)意。有16.1%的男生有單相思異性朋友時(shí)有壓力,女生則是6.7%。同樣兩極分化也很大,有19.4%的男生認(rèn)為有單相思異性朋友時(shí)壓力較小,有33.3%女生認(rèn)為壓力較小。
當(dāng)遇到困難時(shí),女生有45.7%會(huì)向知心朋友求救,而男生只有4%會(huì)向知心朋友求救,這也可以看出女生跟需要知心朋友。課余時(shí)間中男生有20.8%在運(yùn)動(dòng),而女生只有4.8%,看來(lái)男生活動(dòng)多些。
當(dāng)和朋友之間的友誼出現(xiàn)裂縫時(shí),小部分女生會(huì)選擇立即斷交,而小部分男生會(huì)選擇“以其人之道還治其人之身”。
當(dāng)然,男女生也有相近之處,超過(guò)90%都認(rèn)為身心健康很重要,當(dāng)遇到壓力時(shí)有5.7%會(huì)向親友請(qǐng)求幫助,超過(guò)90%都會(huì)在與朋友發(fā)生矛盾后主動(dòng)挽回。對(duì)異性表白時(shí)遭拒絕,是否有壓力時(shí),都有超過(guò)50%認(rèn)為論情況來(lái)定。
調(diào)查中反映的大學(xué)生容易出現(xiàn)的不良心理
一、緊張與焦慮
1、生活環(huán)境的改變引起的挫折心理
2、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良產(chǎn)生的心理困擾
3、人際交往不適引發(fā)的心理失衡
4、人生規(guī)劃的不確定性產(chǎn)生的焦慮心理
二、浮躁與急功近利
三、失落與沮喪
四、自卑與退縮
五、空虛與倦怠
對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析
一、客觀方面
與中學(xué)比,大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系都發(fā)生了很大變化。
1)學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法發(fā)生了變化。
中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí),目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準(zhǔn)備;大學(xué)學(xué)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí),目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國(guó)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。中學(xué)課程幾年一貫學(xué)習(xí)僅有的幾門(mén)高考課程,中學(xué)有老師天天輔導(dǎo),日日相隨;大學(xué)要有較強(qiáng)的自學(xué)能力,獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。大一新生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活,不知道如何適應(yīng)和支配時(shí)間。
2)生活環(huán)境發(fā)生了變化。
部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷,但也有新生仍然是上學(xué)到學(xué)校,放學(xué)同家人居住在一起。進(jìn)入大學(xué)后,班集體成為主要生活環(huán)境,宿舍成了主要的生活區(qū),日常生活全要自理,這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來(lái)說(shuō),確實(shí)是個(gè)難題。這種變化給他們帶來(lái)了一定的精神壓力。
3)人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)代要復(fù)雜。
大部分新生在中學(xué)時(shí)期居住的比較集中,從小學(xué)到中學(xué),都有一些從小在一塊兒的伙伴;班主任一任數(shù)年,天天相見(jiàn)。熟悉的面孔、相似的語(yǔ)言、習(xí)俗,構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境??邕M(jìn)大學(xué),周?chē)娜藖?lái)自不同地區(qū),素昧平生,語(yǔ)言、習(xí)俗各不相同;同學(xué)間由原來(lái)的熱熱鬧鬧、親密無(wú)間變得陌生,有想法也難以啟齒。這對(duì)年齡僅有十八九歲的新生來(lái)說(shuō),是極不習(xí)慣的,因此,每逢節(jié)假日就會(huì)想家、想同學(xué),會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。
4)對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化。
中學(xué)的工作和活動(dòng)多是在老師指導(dǎo)下開(kāi)展,由少數(shù)同學(xué)承擔(dān)的。大學(xué)強(qiáng)凋?qū)W生的自我管理,班里事情多,社團(tuán)活動(dòng)多,學(xué)生除了要搞好自身的學(xué)習(xí)外,還要擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)工作,關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活,缺乏工作主動(dòng)性,在其位又不知如何謀其政,感到壓力大。
5)未來(lái)的不確定性。
大部分的學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)未來(lái)進(jìn)行及早的規(guī)劃,以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力,適應(yīng)社會(huì)??墒亲约菏且?guī)劃在哪里呢?對(duì)于未來(lái)的不確定性,沒(méi)有目標(biāo),找不到方向,缺乏動(dòng)力,自己的長(zhǎng)處短處何在?要怎樣發(fā)展?該走那條路等問(wèn)題是他們甚為苦惱。
二、主觀方面
對(duì)物質(zhì)生活的依賴(lài)性與精神生活的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生著矛盾;日益增強(qiáng)的自主自立意識(shí)與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。
1)盲目自滿(mǎn)與自我陶醉 。
因?yàn)榭既×舜髮W(xué),老師表?yè)P(yáng),同學(xué)羨慕,親友夸獎(jiǎng),父母慶賀,部分學(xué)生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志,終日悠哉游哉,認(rèn)為自己是中學(xué)的尖子,大學(xué)里成績(jī)也不會(huì)差,從而放松了對(duì)自己的要求,盲目自滿(mǎn)。
2)失望與失寵感。
有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活過(guò)于理想化、神秘化,入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實(shí)差距太大,因而產(chǎn)生失望感,有的學(xué)生曾是中學(xué)的尖子,是家庭與學(xué)校的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象,進(jìn)入大學(xué)一下子不受重視了,就會(huì)產(chǎn)生失寵感。
3)松氣情緒與歇腳心理。
有的同學(xué)認(rèn)為考上大學(xué)就是端上了鐵飯碗,長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到,心理上得到了滿(mǎn)足,生理上希望得到休整。加上進(jìn)入大學(xué)后奮斗目標(biāo)不明,適應(yīng)能力不強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)的氣勢(shì)也有所減弱,便產(chǎn)生了“松口氣,歇歇腳”的心理,再也鼓不起前進(jìn)的勇氣了。
4)畏首畏尾。
因?yàn)榄h(huán)境變化而瞻前顧后,畏縮不前,社會(huì)活動(dòng)不參加,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不光顧。整日除了上課之外,無(wú)所事事,生活單一,精神倦怠。 在生活和學(xué)習(xí)上都是應(yīng)付了事,做事懶散,湊合著打發(fā)時(shí)光。
5)有些大學(xué)生不知如何處理與異性的關(guān)系,對(duì)男女交往過(guò)分敏感,從而使正常的異性交往不能自然進(jìn)行;有的大學(xué)生則過(guò)快地將同學(xué)關(guān)系發(fā)展成戀愛(ài)關(guān)系,過(guò)早地沉溺于“兩人世界”。也有的大學(xué)生陷入單相思而不能自拔,由此產(chǎn)生情感沖突。
6)部分學(xué)生把兼職賺錢(qián)看得過(guò)重,常常為了兼職賺錢(qián)而遠(yuǎn)離自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),無(wú)法靜下心來(lái)鉆研學(xué)問(wèn),耽誤了過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間。
對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的解決措施
人的心理素質(zhì)不是天賦的,而是取決于后天的教育與訓(xùn)練,教育對(duì)心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。
1、充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢(xún)作用。
學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移,心理咨詢(xún)被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受,越來(lái)越多的大專(zhuān)院校,甚至中學(xué)開(kāi)始設(shè)置心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。心理咨詢(xún)可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂(yōu)難,開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來(lái),心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)不斷完善,增設(shè)了多種形式的服務(wù),已成為大學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。
2、開(kāi)展大一新生心理健康調(diào)查,做到心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)與預(yù)防。
開(kāi)展心理素質(zhì)教育的前提是了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)的狀態(tài),從而有針對(duì)性地提出教育措施與方案。我們學(xué)校每年對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查,采用“心理健康問(wèn)卷”從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生,主動(dòng)約請(qǐng)他們到心理咨詢(xún)中心進(jìn)一步通過(guò)面談分析診斷,根據(jù)面談分析,區(qū)別不同的問(wèn)題類(lèi)型與程度,采取不同的應(yīng)對(duì)措施,防患于未然,做到了心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù),使學(xué)生在入學(xué)之初就能得到具體的心理健康指導(dǎo)。
3、 把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中。
通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行心素質(zhì)教育既是學(xué)校心理教育實(shí)施的途徑,也是各科教學(xué)自身發(fā)展的必然要求。各科教學(xué)過(guò)程都包括著極其豐富的心理教育因素,因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是經(jīng)社會(huì)歷史積淀的文化知識(shí)、道德規(guī)范、思想價(jià)值觀念為內(nèi)容和主導(dǎo)的。教師在傳授知識(shí)過(guò)程中,只要注重考慮學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的教育意義,就能夠把人類(lèi)歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富,即內(nèi)化成學(xué)生的思想觀點(diǎn)、人生價(jià)值和良好的心理素質(zhì),并在他們身上持久扎根。
4、開(kāi)設(shè)心理教育必修課,增強(qiáng)自我教育能力。
心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)相應(yīng)知識(shí)的掌握,系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí),有助于學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強(qiáng)自我教育的能力。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性,取決于學(xué)生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。
5、加強(qiáng)校園文化建設(shè),為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境。
大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的心理社會(huì)環(huán)境,大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),如團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤,有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此,學(xué)校應(yīng)該花力量抓校園文化建設(shè),開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng),形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境,有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí),充分發(fā)展個(gè)性,改善適應(yīng)能力。
6、建立科學(xué)的生活方式。
生活方式對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅(jiān)持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,心理壓力較大,為了長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的效率,必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息,使生活有規(guī)律。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦,避免用腦過(guò)度引起神經(jīng)衰弱,使思維、記憶能力減退。
7、加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)
大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,控制自己的不良情緒,做到心理健康。首先要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍人浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,吸取新知識(shí),發(fā)展多方面的能力,提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望,遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情,要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒。生活中常常會(huì)遇到不順心的事,考試失利、戀愛(ài)受挫、人際沖突等均會(huì)引發(fā)焦慮、憤怒、憂(yōu)郁等不良情緒,這時(shí)他們必須及時(shí)疏導(dǎo)自己的不良情緒,疏導(dǎo)的方法有合理宣泄、注意轉(zhuǎn)移、目標(biāo)升華等。
送給大學(xué)生的幾句話(huà)
1.無(wú)論發(fā)生怎樣的變故,不要打破生活原有的規(guī)律,要按時(shí)吃飯,按時(shí)睡覺(jué)。
2.失去了昨日的繁星并不可怕,可怕的是你又錯(cuò)過(guò)了今天的朝陽(yáng)。
3. 雄心出膽略,恒心出意志,信心出勇氣,決心出力量。
4.最好的醫(yī)生是自己,保持良好的心態(tài),就是最成功的健康。
5. 只有對(duì)前途樂(lè)觀的人,才能不怕黑暗,才能有力量去創(chuàng)造光明。樂(lè)觀不 是目的,而是人生旅途中的一種態(tài)度。
6.有負(fù)面情緒是正常的,但是自己一定要明白,這只是生活的一小部分,在其余時(shí)間里,要盡量的讓情緒平穩(wěn)起來(lái)。
7.不要把心底的話(huà)全掏出來(lái),這些是只屬于你的財(cái)富。
8.一切的煩惱都是自找的,因此也只能自己解決,不要找朋友哭訴,找他們?nèi)ド⒉?、打球?9.不要去反復(fù)思考同一個(gè)問(wèn)題,不要把所有的感情都放在一個(gè)人身上,你還有父母,還有其他朋友。 10.說(shuō)過(guò)的話(huà)一定要做到,即使是很蠢的話(huà),再蠢也比言而無(wú)信好。
結(jié)束語(yǔ):大學(xué)生心理素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的基礎(chǔ)
二十一世紀(jì)的晨鐘已經(jīng)敲響,在這新舊世紀(jì)交替之際,培養(yǎng)跨世紀(jì)人才是時(shí)代賦予高等學(xué)校的歷史重任。如何培養(yǎng)跨世紀(jì)人才,其核心是加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng),全面提高他們的整體素質(zhì)。二十一世紀(jì)人才應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的生理心理素質(zhì),且相互和諧統(tǒng)一,這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。
我們應(yīng)該反思以往的教育工作,人們往往偏重的是科技文化、學(xué)識(shí)才能素質(zhì),而較為忽視的是思想道德素質(zhì),特別是心理素質(zhì),即使在比較注重思想政治教育工作的今天,仍未對(duì)心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視,其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)了大量的心理問(wèn)題,嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序,影響了人才的整體素質(zhì),阻礙了高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn),給國(guó)家?guī)?lái)無(wú)可挽回的損失。因此,保持健康的心態(tài),不僅關(guān)系到廣大學(xué)生健康生理、心理的發(fā)展,良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造,而且關(guān)系到人才素質(zhì)的整體提高、高教目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。
優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。
二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變、的世紀(jì),面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界,未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此,就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來(lái),不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!
大學(xué)生心理健康報(bào)告分析篇3
【摘要】隨著社會(huì)開(kāi)放程度的加大,大學(xué)生生存競(jìng)爭(zhēng)和壓力的增大、文化和價(jià)值取向的多元化,心理健康成為社會(huì)普遍存在的一個(gè)重大問(wèn)題。面對(duì)社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇,對(duì)自己期望值很高卻對(duì)挫折承受力又不強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的心理和思想都在發(fā)生深刻而劇烈的變化,承受的心理壓力和面對(duì)的心理問(wèn)題遠(yuǎn)大于以前,大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大。所以了解和解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題一件非常重要的事情。作為一名合格的大學(xué)生應(yīng)該擁有一個(gè)積極健康向上的心理,這樣才能成為真正的有用之才。為此我針對(duì)此問(wèn)題對(duì)周邊同學(xué)進(jìn)行了心理健康問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)此途徑找出實(shí)際問(wèn)題所在并提出自己的建議和看法希望為廣大同學(xué)提供幫助。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康 成因 解決途徑 建議
前言
近期,高校死傷事件頻發(fā):南昌航空大學(xué)宿舍腐尸事件;復(fù)旦大學(xué)發(fā)生室友投毒事件,起因是生活瑣事導(dǎo)致;南昌理工學(xué)院一大一女生15日晚墜亡,警方初步排除他殺可能„„人們?cè)谡痼@和惋惜的同時(shí),大學(xué)生心理健康問(wèn)題也引起了人們的廣泛關(guān)注。原國(guó)家教委曾對(duì)12.6 萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測(cè)試,發(fā)現(xiàn)存在明顯心理障礙者達(dá)20.23%,每年全國(guó)高校學(xué)生因失戀、考試失敗、人際沖突、生活受挫等自殺者達(dá)數(shù)十人之多。據(jù)上海高校的調(diào)查,在200 多種令大學(xué)生煩惱的原因中,人際關(guān)系、學(xué)生、異性、對(duì)未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)各占20% 。
隨著大學(xué)生獨(dú)生子女及貧困生的大量增加,這些心理問(wèn)題將更加突出,如果對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不加以認(rèn)真研究解決,不僅將嚴(yán)重影響未來(lái)高級(jí)人才的質(zhì)量,還將誘發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。心理問(wèn)題已對(duì)大學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)成才產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的威脅,大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)已成為當(dāng)今社會(huì)和各高校關(guān)注的重點(diǎn),為此我對(duì)同學(xué)之間進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)了來(lái)解決這一問(wèn)題,為廣大緩解心理壓力做出自己的一份貢獻(xiàn)!大學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷(詳見(jiàn)附錄1)
一、 調(diào)研基本情況介紹
本次調(diào)查方式是在我的同學(xué)之間采取隨機(jī)抽樣調(diào)查,以問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查借助騰訊QQ進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放,也得到了大部分同學(xué)的支持。這次調(diào)查一共發(fā)放了120份調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查對(duì)象為本科及大專(zhuān)的在校大學(xué)生,男70名女50名,一共收回108份具有分析價(jià)值的問(wèn)卷。這次調(diào)查得到了同學(xué)的大力配合具有一定的分析價(jià)值和較高的可信度。
二、 調(diào)研分析
(一)、人際關(guān)系問(wèn)題
根據(jù)調(diào)查可發(fā)現(xiàn),有的大學(xué)生在與同學(xué)交往過(guò)程中往往表現(xiàn)出自負(fù)的心態(tài),待人處事以自我為中心,總想表現(xiàn)自己,經(jīng)常抱怨別人不理解、不體貼、不關(guān)心。有的大學(xué)生性格比較內(nèi)向,不善于表達(dá)自己的思想,例如調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有4%的同學(xué)當(dāng)自己不受到別人理解時(shí)會(huì)和別人沖突,缺乏理性,15%的同學(xué)會(huì)有不同程度的怨憤和心情壓抑!不愿和同學(xué)交流、合作,一心只讀圣賢書(shū),導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生自閉偏執(zhí)等心理問(wèn)題。此外,大學(xué)生之間由于個(gè)性、利益等方面的原因也容易產(chǎn)生沖突,導(dǎo)致有些大學(xué)生相互冷漠,甚至仇視打擊對(duì)方,長(zhǎng)此以往,他們就會(huì)在內(nèi)心積聚心理問(wèn)題,極易產(chǎn)生心理疾病。
(二)、學(xué)業(yè)問(wèn)題
調(diào)查發(fā)現(xiàn)14%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生活就是三點(diǎn)一線(xiàn)之間教室、寢室、食堂缺乏激情與熱情枯燥乏味。據(jù)了解學(xué)業(yè)上的主要問(wèn)題是:(1)學(xué)習(xí)壓力大;(2)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;(3)學(xué)習(xí)目的不明確及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想;(4)學(xué)習(xí)注意力不集中。
(三)、戀愛(ài)與性的問(wèn)題
大學(xué)生大都處18 ~ 25 歲的年齡階段,生理和心理發(fā)展過(guò)程已進(jìn)入了性生理成熟和性心理趨向成熟的階段,不少大學(xué)生開(kāi)始談戀愛(ài),但在如何處理戀愛(ài)與性問(wèn)題上常常感到困惑。
(四)、情緒問(wèn)題
在情緒方面調(diào)查發(fā)現(xiàn),12%同學(xué)不敢在同學(xué)面前大聲說(shuō)話(huà) ,這反映了一些情緒問(wèn)。進(jìn)入大學(xué)后, 社會(huì)角色的換位引起了大學(xué)生許多的心理沖突,從而產(chǎn)生內(nèi)心的痛苦和不安。大學(xué)生易出現(xiàn)的情緒困擾主要有:(1)抑郁。抑郁是大學(xué)生最為常見(jiàn)的情緒困擾。如得不到及時(shí)的心理咨詢(xún)及治療,就會(huì)形成嚴(yán)重的心理疾病,造成嚴(yán)重后果。(2)焦慮。通常包括自信心、自尊心的喪失、失敗感、罪惡感的增加等,是由幾種情緒混合而成的情緒體驗(yàn),影響大學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。(3)自卑。自卑的人大多性格內(nèi)向, 常常覺(jué)得自己處處不如人,總感到別人瞧不起自己;做事瞻前顧后、畏首畏尾;不敢與人交往,不敢實(shí)踐,因而抑制了自己的才華和進(jìn)取的時(shí)機(jī)。(4)冷漠。一般表現(xiàn)為對(duì)外界的任何刺激都無(wú)動(dòng)于衷,漠不關(guān)心,既不與人交流思想感情,也不多管閑事,一副冷若冰霜的樣子。從表面上看,冷漠的學(xué)生是無(wú)動(dòng)于衷,實(shí)際上一些學(xué)生內(nèi)心十分痛苦,有很重的壓抑感,如果長(zhǎng)期得不到緩解將產(chǎn)生嚴(yán)重不良后果!
(五)、做法分析 經(jīng)驗(yàn)與啟示 存在問(wèn)題及原因
據(jù)了解造成大學(xué)生心理問(wèn)題的原因是多種多樣的,既有家庭環(huán)境、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素,也有發(fā)展過(guò)程中自身主觀的因素。社會(huì)因素在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天,物質(zhì)文明在不斷的發(fā)展但是大學(xué)生心理教育的缺失使得他們產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成期,生理和心理處于不穩(wěn)定階段,心理素質(zhì)還十分脆弱,容易造成價(jià)值觀的混亂和情緒的起伏不定,致使他們心理復(fù)雜而動(dòng)蕩不安。家庭因素現(xiàn)在的還在大多數(shù)都是獨(dú)生子女他們生下來(lái)嘴里就含著金鑰匙是家里的寶,從小的嬌生慣養(yǎng)導(dǎo)致他們心理承受能力差。自身因素,大學(xué)生個(gè)體因素是影響和制約大學(xué)生心理個(gè)體的人格缺陷大學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,影響因素也很多,在人格的形成和發(fā)展過(guò)程中,不良因素不同程度地影響著其人格的健康發(fā)展,導(dǎo)致其人格發(fā)展有缺陷。研究表明,大學(xué)生中有相當(dāng)一部分人存在不同程度的人格發(fā)展缺陷,表現(xiàn)為孤僻、冷漠、多疑、悲傷、急躁、沖動(dòng)、固執(zhí)、好鉆牛角尖、易偏激、驕傲、虛榮、以自我為中心等。自我意識(shí)缺乏客觀性和正確性,大學(xué)生的自我意識(shí)是大學(xué)生心理發(fā)展中具有突出特色的方面,是個(gè)性發(fā)展的最集中的表現(xiàn)之一。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制等。大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)有濃厚的興趣,但卻常常缺乏客觀性、正確性。有時(shí)自我感覺(jué)太好而自負(fù)驕傲,自我期望值過(guò)高,偏離實(shí)際水平,而一旦遇到挫折和不幸時(shí),又因偏離而出現(xiàn)逆轉(zhuǎn),走向?qū)α⒚妫a(chǎn)生自卑情緒,自我評(píng)價(jià)過(guò)低,不能客觀、正確地認(rèn)識(shí)自己。缺乏正確的人際交往能力,人際交往問(wèn)題是大學(xué)生最為關(guān)注也最感困惑的問(wèn)題之一。
人際關(guān)系的好壞往往影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面,也影響到大學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)知,進(jìn)而影響大學(xué)生的心理健康??梢哉f(shuō)人際交往能力的欠缺,是大學(xué)生產(chǎn)生心理困惑最多、最直接的原因。生活環(huán)境變遷,心理學(xué)研究表明,個(gè)體所處環(huán)境的巨大變遷會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生心理應(yīng)激。生活環(huán)境的變遷對(duì)新生是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
結(jié)論與建議
對(duì)于以上調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我向大家提出我個(gè)人的看法以及意見(jiàn)希望能對(duì)大家未來(lái)就業(yè)有所幫助。
1、待他人的主動(dòng)。而師生關(guān)系中學(xué)生的積極主動(dòng)顯得更加重要。大學(xué)中老師不再是中學(xué)時(shí)代與學(xué)生朝夕相處的,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而結(jié)合的老師了,大學(xué)中的老師自身也有繁忙的工作和學(xué)習(xí),任課老師也一般在課堂上才能見(jiàn)到。因此,在師生交往中的主動(dòng)權(quán)就掌握在學(xué)生的手中。當(dāng)遇到心理方面或者其他方面的問(wèn)題的時(shí)候,主動(dòng)找老師尋求解決的方法,有可能的話(huà)盡量與老師保持密切的聯(lián)系,這也是對(duì)學(xué)生非常有利的。
2、同學(xué)之間的長(zhǎng)時(shí)間相處,尤其是舍友長(zhǎng)期生活學(xué)習(xí)都在一起。長(zhǎng)時(shí)間的相處難免會(huì)出現(xiàn)大大小小的矛盾。當(dāng)這些矛盾出現(xiàn)的時(shí)候,應(yīng)該積極地尋求解決,而不應(yīng)該激化擴(kuò)大矛盾,盡可能地心平氣和地協(xié)商解決問(wèn)題。同時(shí),在處理同學(xué)之間的關(guān)系時(shí),應(yīng)該保持一種寬容的心理,設(shè)身處地地為他人想想,不能自我中心只顧自己的感受,置他人的感受不顧。
人際交往中,異性的交往是十分重要的。所以在與異性的交往中應(yīng)該表現(xiàn)得落落大方。在與異性的交往中,不僅能夠給人情感的滿(mǎn)足感,而且可以讓不同性格類(lèi)型的異 性互相補(bǔ)充,更加嫩完善自我的性格,培養(yǎng)健全的人格。
4、當(dāng)遇到不被理解、信任的時(shí)候,每個(gè)人都或多或少地感到壓抑,這是屬于正常的心理反應(yīng)。此時(shí),自己應(yīng)該盡可能地與別人增加溝通,委婉地表達(dá)自己的想法。在平時(shí)的交往中,講究誠(chéng)信,建立自己良好的的信用,讓他人由衷地感到你是可以信任的人。此外我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)出現(xiàn)情緒低落壓抑等心理問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)勇于正視,尋求方式解決。在解決方式的選擇上,盡可能地采取自我調(diào)節(jié)和與他人交流溝通相結(jié)合,解決方式應(yīng)避免單一化,以期用最短的時(shí)間、最有效的方式從心理問(wèn)題的陰影中走出。
5、正確的價(jià)值觀是個(gè)人健康發(fā)展的助推器,是個(gè)人保持積極樂(lè)觀的人
生態(tài)度的不竭源泉,是指引人生實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的燈塔。因此,大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀是十分重要的。踏入大學(xué)校園之后,就有必要對(duì)整個(gè)大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃,對(duì)未來(lái)的人生、職業(yè)有一個(gè)較明晰的規(guī)劃,確立明確的目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗,堅(jiān)持不懈。正確的人生價(jià)值觀不僅包括個(gè)人的人生規(guī)劃,還應(yīng)包括對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
6、無(wú)論是大學(xué)生活,還是人生生涯,都不可能是一帆風(fēng)順的。即便是
在日常生活中,也會(huì)遇到各種挫折,這就需要大學(xué)生較強(qiáng)的抗挫折能力。一方面要接受抗挫折教育,另一方面要盡可能地積累挫折經(jīng)驗(yàn),豐富人生閱歷,讓自己心理日漸成熟,為培養(yǎng)健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
7、面對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活,如何恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)習(xí)生活是大學(xué)生必須正
視的問(wèn)題。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是否具有明確的目標(biāo),在一定程度上影響到大學(xué)生對(duì)校園學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)。一半以上的受訪(fǎng)者認(rèn)為大學(xué)生活平淡一般甚至枯燥乏味,對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情,一定程度上是由于大學(xué)學(xué)習(xí)生活中缺乏近期或長(zhǎng)期的目標(biāo),使大學(xué)生缺乏奮斗方向,因而也就缺乏激情的源泉、動(dòng)力。另一方面,大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自主積極性不高,或許是受到中學(xué)時(shí)代教育模式的長(zhǎng)期影響,留下了些許后遺癥,在一定程度上對(duì)老師、父母還存在依賴(lài)性,沒(méi)有完全從中走出來(lái)。因此,有必要努力培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí),這是走向成熟的必經(jīng)階段,同時(shí)也是進(jìn)入社會(huì)前的必要準(zhǔn)備。
調(diào)查總結(jié)
大學(xué)生處于生理和心理急劇變化的時(shí)期,加之社會(huì)壞境的劇烈變化,很容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定和心理失衡。近年來(lái),隨著一系列由大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的惡性事件不斷發(fā)生,大學(xué)生心理健康已經(jīng)引起社會(huì)的高度關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的分析,總結(jié)了一些在實(shí)踐收到良好效果的方法,開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育,優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)大學(xué)生心理潛能、提高大學(xué)生心理健康水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要從轉(zhuǎn)變觀念、改善管理、改進(jìn)教學(xué)、拓寬社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域和加強(qiáng)心理衛(wèi)生知識(shí)的普及及教育等多方面入手;需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生本人協(xié)調(diào)配合,共同努力,持續(xù)、有效地促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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