淺談?dòng)變航逃磥戆l(fā)展趨勢(shì)論文

　　幼兒教育是孩子最基礎(chǔ)的教育，關(guān)于幼兒教育的未來發(fā)展趨勢(shì)，你有什么看法呢？本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談?dòng)變航逃磥戆l(fā)展趨勢(shì)的論文，歡迎閱讀!

　　淺談?dòng)變航逃磥戆l(fā)展趨勢(shì)論文篇一

　　目前我國的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期，無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革，機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存，能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。

　　1、未來十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng)

　　按照國家十年規(guī)劃綱要，2020年前后全國平均入園率達(dá)到百分之八十以上，根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算，未來十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級(jí)換代等因素，未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。 全國平均每個(gè)省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以河南省為例，第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園，按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃(共9年)才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)?？紤]到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí)，未來幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū)。

　　由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。

　　2、公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇，分工明確

　　公辦園由于國家財(cái)政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路;民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì)。

　　考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持，通過獎(jiǎng)補(bǔ)、購買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi)，但從我國民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來看，國家購買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營成本。公辦園--普惠性，民辦園--優(yōu)質(zhì)名園

　　結(jié)論是：民辦園必須改變思路 了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。

　　3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升

　　建國以來，由于發(fā)展幼兒園問題上國家欠債太多，面對(duì)越來越多的孩子的入托需求，首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾，隨著入園難問題的逐步解決，必然會(huì)面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以河南為例，第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題.由此看出：民辦園將會(huì)面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動(dòng)起來了。

　　4、品牌化-----必由之路

　　未來面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無論公辦民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵。縱觀幾十年我國的中小學(xué)發(fā)展歷史，可以得出的經(jīng)驗(yàn)是，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn)，退出舞臺(tái)?為什么那么多的中小學(xué)人滿為患?核心就在于名校難進(jìn)，非名校無人問津!!幼兒園無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì)。高等教育領(lǐng)域，人們當(dāng)然會(huì)想到牛津和哈佛，想到北大和清華;在河南當(dāng)然會(huì)想到鄭大;在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，河南的鄉(xiāng)黨們自然會(huì)想到省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、八中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、師專附小;培訓(xùn)教育領(lǐng)域，全國老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思;

　　在幼兒園領(lǐng)域：我們知道有誰?結(jié)論就是：一所幼兒園能否成為一個(gè)品牌，這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個(gè)緊迫的命題，答案正確就有出路，否則終將會(huì)被社會(huì)所淘汰。

　　淺談?dòng)變航逃磥戆l(fā)展趨勢(shì)論文篇二

　　一、農(nóng)村幼兒教師教育思想與專業(yè)化

　　新時(shí)期農(nóng)村的教育事業(yè)依然存在很多問題，最基本的是教師的教育思想與專業(yè)化，幼兒教育是基本教育的基礎(chǔ)，普及幼兒教育是一項(xiàng)規(guī)模浩大的工程，需要聚集社會(huì)力量，要把這個(gè)具有龐大發(fā)展基礎(chǔ)但相對(duì)缺乏規(guī)范的農(nóng)村幼教事業(yè)做強(qiáng)做實(shí)，單靠社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，廣大的農(nóng)村幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)，都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，一方面要更新教育觀念，樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的原則，必須嚴(yán)格把握教育對(duì)象的學(xué)齡前兒童這一基本特點(diǎn)，實(shí)施五大領(lǐng)域的全面發(fā)展，廣泛開展多種活動(dòng)，即對(duì)幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異、因材施教，是每一個(gè)幼兒都能夠在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展，另一個(gè)方面，農(nóng)村幼兒教師必須具備較高的專業(yè)技能，要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的成敗，因此，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化是當(dāng)今教師教育改革和幼兒教師職業(yè)發(fā)展的共同趨勢(shì)，創(chuàng)新性教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

　　1、有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)新性的基本保證。

　　2、專業(yè)知識(shí)：這包括專業(yè)理論和專業(yè)技能。學(xué)前教育教師在就職前，必須了解和掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。學(xué)習(xí)這些知識(shí)有助于教師掌握學(xué)前教育規(guī)律，提高工作目的性計(jì)劃性和工作效率，也有助于教師樹立正確的教育觀念;還有技能，學(xué)前教師對(duì)幼兒的教英語內(nèi)容涉及到自然社會(huì)語言藝術(shù)健康的等各個(gè)領(lǐng)域，教師需要有廣闊的多學(xué)科知識(shí)和教育藝術(shù)，才能勝任。簡(jiǎn)單說就是三學(xué)六法。還有專業(yè)實(shí)踐能力。包括觀察和了解幼兒的能力，組織管理班級(jí)的能力，溝通能力，教育研究能力等。

　　二、農(nóng)村幼兒動(dòng)手能力的現(xiàn)狀

　　農(nóng)村的孩子由于經(jīng)歷條件差，百分之九十的孩子只有一兩件玩具，有的甚至沒有，導(dǎo)致幼兒整天隨心所欲的玩兒、無目地的瘋玩，久而久之，有的孩子則成了會(huì)說不會(huì)做的寶寶，家長(zhǎng)在這方面觀念落后，只重視孩子單純的只是開始，不懂得動(dòng)手能力開發(fā)智力的重要性，《綱要》中指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終生教育的奠基階段。”因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，提供給幼兒充分的動(dòng)手操作和作息空間，給幼兒探索和做決定的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒在操作中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，便成為了我們的重要工作之一。改變家長(zhǎng)重知識(shí)輕能力的思想，普遍農(nóng)村家長(zhǎng)都是以成績(jī)來評(píng)定孩子，這樣的教育理念對(duì)孩子是一個(gè)很不好的影響，家長(zhǎng)要重視挖掘孩子的潛能與能力，沖破傳統(tǒng)教育理念，將孩子的動(dòng)手能力教育列為重要的教子課程。孩子學(xué)到書本上的知識(shí)只是理論的，要想孩子真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，家長(zhǎng)一定要相信孩子能行，讓孩子去發(fā)散他的思維，任意動(dòng)手創(chuàng)作，讓孩子減少對(duì)家長(zhǎng)的依賴，很多農(nóng)村家長(zhǎng)就是因?yàn)?ldquo;愛”孩子反而害了孩子。鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，讓孩子在理論和實(shí)踐當(dāng)中做一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

　　三、利用現(xiàn)有資源、多途徑、多形式的培養(yǎng)幼兒

　　雖說是農(nóng)村幼兒園，孩子們的祖輩大多數(shù)是農(nóng)民，但隨著社會(huì)的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展，很多家庭已經(jīng)不在是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民了，許多孩子不知農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況或?qū)λ麄兂Ｒ姷霓r(nóng)作物熟視無睹，這需要幼師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實(shí)踐、讓環(huán)境與孩子們說話使我們追尋的目標(biāo)之一，農(nóng)村豐富的自然資源為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的源泉，并對(duì)孩子們的觀察能力、語言表達(dá)能力、以及對(duì)所以事物的認(rèn)識(shí)能力都會(huì)有提高、孩子們可以利用農(nóng)村現(xiàn)有資源進(jìn)一步地親近大自然，從身邊的農(nóng)作物開始，比如從外形、顏色、作用等一些來進(jìn)行，從實(shí)物到書本上的介紹，這無處不立縣農(nóng)村教育的特色，而其中蘊(yùn)涵的教育意義與教育價(jià)值則更加久遠(yuǎn)。挖掘農(nóng)村資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：充分利用各種教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，有效的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活，更能反映農(nóng)村的特色，使農(nóng)村自然和社會(huì)環(huán)境中的資源得以充分利用，也使幼兒有目的地、更多地接觸周圍環(huán)境，使農(nóng)村的兒童享受到高質(zhì)量的早期教育。

　　四、加強(qiáng)家長(zhǎng)教育工作、讓家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育態(tài)度和方法

　　隨著教育部對(duì)大力發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重視，全面貫徹《綱要》內(nèi)容，很多地方對(duì)幼兒教育也有了明顯的改善，不過現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)還是對(duì)幼兒教育很陌生，在農(nóng)村家長(zhǎng)心中認(rèn)為幼兒教育的好壞是以每天幼兒學(xué)會(huì)了幾個(gè)字，做了幾道題為標(biāo)準(zhǔn)，每天幼兒回家都會(huì)問幼兒，今天老師教了什么?有作業(yè)嗎?等這一系列的問題，如果沒有聽到孩子說出來，就認(rèn)為這一天老師沒有上課，沒有管理自己的孩子，久而久之對(duì)學(xué)校也會(huì)有意見，常聽農(nóng)村家長(zhǎng)說“一年幾百塊錢能買下幾個(gè)字”。這個(gè)問題也時(shí)常困擾著農(nóng)村幼兒教師，讓農(nóng)村幼兒教師深深感到不轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的態(tài)度，幼師工作很難更快更好的提高，應(yīng)對(duì)這些問題，農(nóng)村幼兒教師因從幾個(gè)方面做起：

　　1、農(nóng)村普遍有一個(gè)現(xiàn)象，就是上學(xué)不送孩子、放學(xué)不接孩子、讓孩子獨(dú)自來學(xué)校，獨(dú)自回家。轉(zhuǎn)變一下觀點(diǎn)是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，但是存在著很多不好的方面，比如幼兒在路上的安全、老師想與家長(zhǎng)交流一下幼兒在園一日生活常規(guī)等這些諸多的不方便，想見家長(zhǎng)見不到，針對(duì)這樣的情況教師可以在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候在會(huì)上有必要的說明一下家長(zhǎng)接送幼兒的好處等。提倡家與園溝通，讓家與園達(dá)到共識(shí)。

　　2、充分利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，充分利用家長(zhǎng)會(huì)交接有關(guān)幼兒教育方面的知識(shí)，學(xué)一學(xué)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》讓家長(zhǎng)更一步認(rèn)識(shí)幼兒教育，定期召開會(huì)議，討論家庭與幼兒班中存在的主要問題及教育措施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育，幫助解決一些人力、物力、設(shè)備、技術(shù)上的困難，配合美化、綠化改善幼兒園的環(huán)境，發(fā)揮每個(gè)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，為幼兒班級(jí)服務(wù)。

　　3、讓家長(zhǎng)經(jīng)常觀看幼兒園的活動(dòng)，組織參加活動(dòng)，如舞蹈表演、親子游戲活動(dòng)、成果素質(zhì)展等。家長(zhǎng)的觀念有了轉(zhuǎn)變，就都能認(rèn)識(shí)“快樂成長(zhǎng)”是前提。大力倡導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒教育活動(dòng)中來，建立起了家與園的聯(lián)系，很多家長(zhǎng)就會(huì)接受這樣新得教育理念，這樣農(nóng)村幼兒教育才有更好的將來。

　　綜上所述，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)幼兒教育，必須依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，艱苦奮斗，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到幼教化化、學(xué)前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

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