我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問(wèn)題
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問(wèn)題
政府要加大力度對(duì)農(nóng)村幼兒園投入經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)的師資力量，重視家庭早期教育的宣傳和幼兒園的建設(shè)工作。而作為幼兒教師，則要用自己全身心的愛(ài)去澆灌祖國(guó)的花朵，才能讓農(nóng)村的幼兒更好地接受幼兒教育。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于的我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問(wèn)題的研究論文，歡迎閱讀!
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問(wèn)題篇一：農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題的策略分析
1前言
幼兒期是個(gè)體智力、語(yǔ)言和個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)乎到人一生的發(fā)展。美國(guó)兒科醫(yī)生格賽爾研究指出，兒童成長(zhǎng)到6歲時(shí)，大腦已經(jīng)發(fā)育成熟了，之后教育對(duì)兒童個(gè)性和心靈的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如之前。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)指出，兒童在4歲之前已經(jīng)獲得了超過(guò)50%的智力，在4-17歲之間獲得剩下50%的智力。換言之，幼兒時(shí)期是兒童智力發(fā)育的黃金時(shí)期，受外界環(huán)境的影響巨大。這些研究充分說(shuō)明了幼兒教育的重要性。近年來(lái)，我國(guó)中長(zhǎng)期教育規(guī)劃大力提倡發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高農(nóng)村人力資源水平。然而，由于幼兒教育并不屬于義務(wù)教育范疇，再加上農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化落后，人口素質(zhì)相對(duì)較低，幼兒教育設(shè)施短缺等原因的影響，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育徘徊不前，這個(gè)問(wèn)題值得引起我們深思。
2完善農(nóng)村幼兒教育的策略
2.1加大宣傳力度，提高對(duì)幼兒教育的重視：一直以來(lái)，幼兒教育在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育之于孩子成長(zhǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不清。調(diào)查中，很多家長(zhǎng)表示，選擇送孩子到幼兒園主要是因?yàn)榧抑袥](méi)有老人看孩子，再就是現(xiàn)行政策規(guī)定未讀滿一年幼兒園的孩子，小學(xué)不接收，因此很多家長(zhǎng)不得不送孩子到幼兒園。正是由于這種錯(cuò)誤教育思想的制約，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育步履維艱。正如陶行知先生說(shuō)過(guò)的那樣，承認(rèn)幼年教育的重要性是普及幼稚園的先決條件。為此，政府要加大對(duì)幼兒教育的宣傳力度，通過(guò)報(bào)紙、廣播、上門(mén)宣教等方式，讓廣大農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)前教育無(wú)用的陳舊觀點(diǎn)，將幼兒教育上升到提高國(guó)民素質(zhì)、解決三農(nóng)問(wèn)題的層次，從而支持和鼓勵(lì)孩子接受學(xué)前教育。
2.2加大政策支持力度，轉(zhuǎn)變政府職能：盡管幼兒教育并不屬于義務(wù)教育的范疇，但也是教育體系的重要一環(huán)，是地方政府職能范圍內(nèi)的公共事務(wù)。我國(guó)《幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出，作為幼兒教育的主管部門(mén)，承擔(dān)著幼兒教育管理的重要職能。從某種程度上講，幼兒教育的發(fā)展水平反映了當(dāng)?shù)卣姓芰Φ母叩?。因此，首先政府要做好幼兒園的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)劃，幼兒教育管理部門(mén)要根據(jù)當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)村人口發(fā)展趨勢(shì)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃等，科學(xué)、動(dòng)態(tài)的規(guī)劃幼兒園的數(shù)量和地域分布，保證幼兒園的發(fā)展與農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃相一致，滿足幼兒上學(xué)的需要。同時(shí)也避免了盲目辦園，節(jié)約了寶貴的教育資源。其次，加大對(duì)有幼兒園的日常管理，在辦學(xué)政策上，對(duì)民辦和公辦幼兒園要一視同仁;出臺(tái)稅收等各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與到幼兒園建設(shè)中來(lái)，增加幼兒教育的供給量;適當(dāng)增加低層次和低收費(fèi)幼兒園的建設(shè)，滿足農(nóng)村低收入家庭子女的需要，讓每一個(gè)孩子都能接受到規(guī)范的幼兒教育。
2.3優(yōu)化農(nóng)村資源、提高幼兒教育質(zhì)量：毋庸置疑，農(nóng)村幼兒教育在師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面與城市相差較大，城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的不平衡一直存在，這是全國(guó)普遍存在的問(wèn)題。實(shí)際上，農(nóng)村有著廣闊而豐富的自然環(huán)境，蘊(yùn)含了數(shù)不清的教育資源，只要善于發(fā)現(xiàn)和利用，可以大大彌補(bǔ)在教育資源的差距。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：活的鄉(xiāng)村教育要使用活的環(huán)境，而不是死的書(shū)本。為此，農(nóng)村幼兒教育中要不斷挖掘身邊的元素，教師可以經(jīng)常帶著孩子們走進(jìn)大自然，在枝葉繁茂的樹(shù)林中嬉戲，在綠草如茵的草地上做游戲，在流水潺潺的小溪邊認(rèn)識(shí)植物，通過(guò)戶外活動(dòng)，讓孩子感受大自然的季節(jié)變化，了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，體會(huì)大自然的神奇和力量，在潛移默化中陶冶情操，豐富幼兒的情感世界;也可以組織幼兒參加簡(jiǎn)單的田間勞動(dòng)，如撿麥穗、撿花生等，讓幼兒體會(huì)到豐收的喜悅，了解爸爸媽媽的勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。除此之外，農(nóng)村有很多民間游戲項(xiàng)目，例如抓石子、彈珠子、打沙包、踢毽子、老鷹捉小雞、獨(dú)木橋等，這些游戲取材簡(jiǎn)單，不受場(chǎng)地的限制。同時(shí)也充滿了趣味性和娛樂(lè)性，幼兒在玩這些游戲的過(guò)程中，不僅鍛煉了肌肉力量和協(xié)調(diào)性，而且也發(fā)展的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2.4加強(qiáng)培訓(xùn)，提高幼兒教師素質(zhì)和能力：農(nóng)村幼兒教育師生比不合理是一直存在的問(wèn)題，很多幼兒園一個(gè)班就一個(gè)教師，不僅負(fù)責(zé)授課，還要照顧學(xué)生起居，工作壓力大，也不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，農(nóng)村幼兒教師并不屬于教師系列，工資待遇不高，工作缺乏穩(wěn)定性，影響其工作的積極性和主動(dòng)性。改善幼兒教師的生存狀況、提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是發(fā)展農(nóng)村幼教刻不容緩的事情。一是嚴(yán)格農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況，出臺(tái)農(nóng)村幼兒教師資格認(rèn)證和考核辦法，選擇真正熱愛(ài)農(nóng)村幼教工作、有實(shí)際工作能力的人來(lái)?yè)?dān)任幼兒教師。二是，實(shí)施聘任制，落實(shí)農(nóng)村幼兒教師的待遇。正式聘任的幼師應(yīng)與中小學(xué)教師同等看待，逐步提高幼兒教師的工資，根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定落實(shí)各項(xiàng)福利待遇，使幼兒教師能夠真正安心于農(nóng)村的幼教工作。三是加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。保證幼兒教師有機(jī)會(huì)參加各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并通過(guò)組織各種教學(xué)科研活動(dòng)，鼓勵(lì)、幫助幼兒教師開(kāi)展園本研究，在實(shí)踐工作中不斷提高自身素質(zhì)。結(jié)語(yǔ)總之，在我國(guó)，農(nóng)村人口占全國(guó)人口的絕大多數(shù)，農(nóng)村幼兒教育是我國(guó)幼兒教育的重要組成部分，關(guān)乎到整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高需要幼兒園、政府、農(nóng)村家庭乃至全社會(huì)的努力。唯有如此，才能促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。
作者:于曉娜 胡明陽(yáng) 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)沈陽(yáng)工程學(xué)院
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問(wèn)題篇二：農(nóng)村幼兒教育問(wèn)題研究
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是祖國(guó)的希望。但是在農(nóng)村，許多幼兒不能很好地接受學(xué)前教育。那么如何讓農(nóng)村幼兒更好地接受幼兒教育呢?下面，教師就此進(jìn)行研究。
一、造成農(nóng)村幼兒不能很好地接受幼兒教育的原因
(1)在全國(guó)貧困縣的通渭，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，造成教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，一些農(nóng)村幼兒得不到相應(yīng)的幼兒教育。情況好些的就到當(dāng)?shù)匦W(xué)一年級(jí)跟讀幾年，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒的智力就得不到開(kāi)發(fā)。(2)辦園的水平普遍不高。在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幼兒園的設(shè)備得不到完善，教師不夠?qū)I(yè)，造成所受的教育不適宜幼兒的身心發(fā)展。(3)農(nóng)村幼兒師資水平差異大，教師學(xué)歷和專業(yè)不合格。由于政府機(jī)構(gòu)每年招考補(bǔ)充的大多都是中小學(xué)教師，對(duì)幼教專業(yè)教師疏忽，再加上在農(nóng)村多數(shù)幼兒教師為代課人員，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使幼兒教育質(zhì)量得不到提高。(4)家庭教育與幼兒園教學(xué)目標(biāo)要求跟不上拍。當(dāng)前，不少家庭都是爺爺奶奶和幼兒的父母共同承擔(dān)養(yǎng)育幼兒的工作，在教育幼兒的方式、方法上難免存在著一定的差異。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平低，對(duì)早期教育認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)識(shí)不到早期幼兒教育的重要性。
二、根據(jù)以上問(wèn)題提出相應(yīng)的措施
(1)加大農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)投入，努力改變農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀。由于農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入的不足，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育的嚴(yán)重失衡，使義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量造成了不可彌補(bǔ)的缺失。因此，政府和教育主管部門(mén)要加大投入，努力改善農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
(2)努力提高農(nóng)村幼兒園的辦園質(zhì)量，這關(guān)系我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。目前，個(gè)別的幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的要求，開(kāi)設(shè)了一些類似小學(xué)的課程，如拼音、寫(xiě)字、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等，同時(shí)在教學(xué)形式和方法、常規(guī)管理等方面也脫離了幼兒教育的教育目標(biāo)要求。針對(duì)這樣的情況，當(dāng)前應(yīng)該狠抓幼兒教師的專業(yè)能力培訓(xùn)，及時(shí)糾正這種“拔苗助長(zhǎng)”式的教育方式，還給幼兒一個(gè)天真、健康、趣味十足的童年。
(3)提高幼兒教師的水平，要從根本上抓起。目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀是只重視中小學(xué)的教育，注重中考高考的升學(xué)率和小升初的質(zhì)量，卻忽略了幼兒教育的重要性?，F(xiàn)在農(nóng)村幼兒園的從業(yè)教師，只有少部分是從正規(guī)幼師教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，這就造成他們教育幼兒的能力受到很大的限制。因此，政府在每年的教師培訓(xùn)中要加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度，從根源上解決農(nóng)村幼兒教師的不足。
(4)與家長(zhǎng)共同走出幼兒園教育與家庭教育不一致的誤區(qū)。由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別重視幼兒的教育，從而造成家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育和幼兒園教育的認(rèn)識(shí)不到位。所以，幼兒教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)，使家庭教育的進(jìn)行貫穿于家庭日常工作和生活中，讓與幼兒有關(guān)的家庭成員都承擔(dān)起教育幼兒的責(zé)任。又因?yàn)橛變簣@的每項(xiàng)教育活動(dòng)都有明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，所以作為幼兒教師要有步驟地組織多種形式的教育活動(dòng)，包括引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)參加活動(dòng)等。由于家庭成員受教育程度的不同，注定了家庭教育的效果與幼兒園教育不一致。所以，家長(zhǎng)刻意追求教育的一致性是不可取的，適當(dāng)延續(xù)幼兒在學(xué)校的教育是可行的。因此，家長(zhǎng)要積極配合教師，及時(shí)與教師溝通兒童在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)，達(dá)到家校教育的統(tǒng)一。
(5)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)早期教育，及時(shí)對(duì)幼兒實(shí)施早期教育。早教這個(gè)詞的真正意義，部分家長(zhǎng)并不能真正理解。一是沒(méi)有條件對(duì)幼兒早教。二是認(rèn)識(shí)不到位。因此，一個(gè)家長(zhǎng)能否正確對(duì)待兒童早期教育，會(huì)直接影響著幼兒的健康成長(zhǎng)。
(6)改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，提高教師的安全意識(shí)，杜絕安全事故的出現(xiàn)。兒童是每個(gè)家庭的未來(lái)，也是祖國(guó)的希望。近年來(lái)，各種幼兒意外傷亡事故屢見(jiàn)不顯，為了讓這類事件的不再發(fā)生，作為教師要時(shí)刻懷有安全意識(shí)。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師對(duì)幼兒活動(dòng)的范圍和場(chǎng)地以及玩具等設(shè)施都要事先做好仔細(xì)檢查，排除不安全因素。在活動(dòng)期間，教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)量，及時(shí)喊停，及時(shí)糾正幼兒的不良習(xí)慣和動(dòng)作，聆聽(tīng)他們的交談，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)校正指導(dǎo)。另外，為了幼兒的安全健康，教育部門(mén)要及時(shí)排查和更新每所幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)施。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，政府要加大力度對(duì)農(nóng)村幼兒園投入經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)的師資力量，重視家庭早期教育的宣傳和幼兒園的建設(shè)工作。而作為幼兒教師，則要用自己全身心的愛(ài)去澆灌祖國(guó)的花朵，才能讓農(nóng)村的幼兒更好地接受幼兒教育。
作者:王麗艷 單位:甘肅省通渭縣第二幼兒園
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育問(wèn)題篇三：城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村幼兒教育發(fā)展危機(jī)
城鎮(zhèn)化不是一蹴而就，而是需要很長(zhǎng)的時(shí)間發(fā)展，而發(fā)展最基本要做的就是提升農(nóng)村的教育水平，而作為農(nóng)村教育中的一個(gè)組成部分，幼兒的教育是非常重要的。但是從目前的情況來(lái)看，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展處于一個(gè)不理想狀態(tài)，并且因?yàn)槌擎?zhèn)化建設(shè)的發(fā)展需求使得不得不加快農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，這樣就使得農(nóng)村幼兒教育走的道路有些偏離，進(jìn)而出現(xiàn)一些危機(jī)。因此，想要發(fā)展城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村幼兒教育就必須要從各個(gè)方面進(jìn)行分析研究，通過(guò)改變教育理念、加大關(guān)于幼兒教育的投入、改善幼兒教育的環(huán)境等等方面來(lái)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展危機(jī)。
一、危機(jī)的具體表現(xiàn)
城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展危機(jī)主要有以下三個(gè)方面的具體表現(xiàn)：
1.“成人觀念”
因?yàn)檗r(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的速度越來(lái)越快，農(nóng)村中更多的父母因?yàn)橥獬龃蚬Q定叫幼兒送到幼兒教育機(jī)構(gòu)，但是很少有農(nóng)村父母是本著將子女送到教育機(jī)構(gòu)使其接受良好教育的理念，而只是方便自己外出打工，換句話說(shuō)他們只是把教育機(jī)構(gòu)當(dāng)作是一個(gè)能夠看管幼兒的一個(gè)場(chǎng)所。大部分的農(nóng)村幼兒的父母的缺乏對(duì)幼兒教育的觀念，換句話說(shuō)父母只是把子女送到幼兒教育機(jī)構(gòu)當(dāng)成一種任務(wù)，并不是自覺(jué)主動(dòng)的關(guān)愛(ài)?？偟膩?lái)說(shuō)，農(nóng)村父母對(duì)于子女教育方面的關(guān)注只是作為父母撫養(yǎng)幼兒的責(zé)任變換。同時(shí)與之相對(duì)應(yīng)的農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)卻將小學(xué)教育模式應(yīng)用到幼兒教育模式中，希望幼兒能夠?qū)W到可以向別人展示成果的知識(shí)，當(dāng)教師或者家長(zhǎng)看到幼兒停在表面的“技能”時(shí)感到欣慰。其實(shí)這只是幼兒教育機(jī)構(gòu)或者父母強(qiáng)加給幼兒的“成人觀念”。從開(kāi)始接受教育到最后的展示成果，都是父母和教師為了“金錢(qián)”而忽略幼兒的健康發(fā)展。
2.管理不當(dāng)
目前的城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村幼兒教育管理卻存在著種種不堪的行為，為了搶奪生源不擇手段，為了減少成本縮減食物分量等等一些列的行為讓人發(fā)指，這些行為會(huì)使幼兒的身心得到傷害，也會(huì)導(dǎo)致其以后的發(fā)展受到影響。而這些都是因?yàn)槌擎?zhèn)化進(jìn)程中的幼兒教育機(jī)構(gòu)缺少嚴(yán)格的管理。同時(shí)，農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的老師為了防止幼兒出現(xiàn)意外減少看護(hù)的工作，會(huì)要求幼兒盡量少活動(dòng)、少玩耍、少游戲。這樣一來(lái)就壓抑了幼兒的天性。同時(shí)因?yàn)榻處熧Y源的缺乏，總是會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生帶班的情況，這樣在很大程度上使幼兒無(wú)法接受良好的教育。
3.強(qiáng)力的被動(dòng)性
絕大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)面對(duì)城市化進(jìn)程都需要外出打工，而將孩子送到幼兒教育機(jī)構(gòu)基本上不是本著自己對(duì)教育的認(rèn)知，而是被動(dòng)的將幼兒教育機(jī)構(gòu)當(dāng)成一個(gè)看管的地方。無(wú)論是外出打工的家長(zhǎng)還是留守的老人與兒童都是被迫的接受幼兒教育機(jī)構(gòu)。從農(nóng)村幼兒的角度來(lái)說(shuō)，從小在沒(méi)有父母的引導(dǎo)下，被動(dòng)的接受被過(guò)于美化的幼兒教育機(jī)構(gòu)，而現(xiàn)實(shí)的幼兒教育機(jī)構(gòu)卻打破了其向往的美好，只能夠被動(dòng)的坐在教室里，接受他們不喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、產(chǎn)生危機(jī)的原因
根據(jù)筆者分析整理，產(chǎn)生危機(jī)的主要原因有以下三點(diǎn)：
1.數(shù)量與質(zhì)量的不均衡
雖然，伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展也越來(lái)越好，而這里的“好”指的僅僅是規(guī)模越來(lái)越大、數(shù)量越來(lái)越多，這并不意味著質(zhì)量越來(lái)越好。雖然數(shù)量越來(lái)越多，但是對(duì)于那些質(zhì)量過(guò)硬的教育機(jī)構(gòu)大多位于縣城，而供農(nóng)村家長(zhǎng)選擇的只是村落辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)，而這些教育機(jī)構(gòu)的目的往往不是因?yàn)?ldquo;育人”，跟多的是“金錢(qián)”。
2.教師素質(zhì)水平不高
只有教師的素質(zhì)水平達(dá)到一定的程度，才能夠更好的培養(yǎng)幼兒，但是從目前的教育機(jī)構(gòu)來(lái)看，教師資源過(guò)于隨意，教師缺乏專業(yè)的培養(yǎng)以及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處理幼兒的活動(dòng)、教授幼兒的工作缺乏可靠的保證。
3.幼兒教育機(jī)構(gòu)的利益化
在質(zhì)量不高、教師資源過(guò)于隨意的情況下，就會(huì)導(dǎo)致幼兒教育機(jī)構(gòu)偏向利益化。城鎮(zhèn)化的建設(shè)讓處在農(nóng)村的人們開(kāi)拓了視野，但是與此同時(shí)也使得農(nóng)村的競(jìng)爭(zhēng)別的激烈，人們開(kāi)始變得更加注重自身利益，而深處這樣的環(huán)境，無(wú)論是教育機(jī)構(gòu)還是幼兒，都非常容易受到影響。
三、改善策略
1.加大關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的投入
城鎮(zhèn)化建設(shè)的要求，是讓無(wú)論是經(jīng)濟(jì)、文化、教育、醫(yī)療各個(gè)方面都能夠得到保障與改善，而教育更要重中之重，因此就需要加大對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的投資力度，在保持教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量的基礎(chǔ)上，加大質(zhì)量的把控，哪怕減少一些數(shù)量都要將質(zhì)量提高。加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量的把控、管理的監(jiān)督，爭(zhēng)取使農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量提高一個(gè)檔次。
2.將農(nóng)村幼兒教育同生活相結(jié)合
任何地方的教育都要能夠使學(xué)生學(xué)以致用，農(nóng)村地區(qū)更是如此。幼兒到教育機(jī)構(gòu)接受教育就應(yīng)當(dāng)保證自己所收獲的知識(shí)能夠應(yīng)用到平常的生活中。這就要求教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重將知識(shí)同生活相結(jié)合，不要教授一些停留在表面或者不適合幼兒接受的知識(shí)。
3.改善教育環(huán)境
環(huán)境不僅會(huì)影響著教育機(jī)構(gòu)，還影響著家長(zhǎng)、幼兒。因此只有將環(huán)境改善了，才能夠更好的發(fā)展城鎮(zhèn)化，才能夠更好的改善教育機(jī)構(gòu)，從而使幼兒獲得良好的教育。四、結(jié)束語(yǔ)任何一個(gè)地方的孩子都是祖國(guó)的花朵，因此作者希望通過(guò)對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)的改善，提高農(nóng)村幼兒教育的水平，讓孩子能夠在健康快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。也希望各地能夠重視幼兒教育的建設(shè)與發(fā)展，從而更好的推動(dòng)國(guó)家教育水平的進(jìn)一步提高。
作者:張秦 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗紅慶河鎮(zhèn)紅慶河幼兒園
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