關于幼兒藝術教育的反思
藝術教育應該是激情的教育，教師的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)都是孩子的模仿對象，若老師的情緒積極高昂，表演藝術好，感染力強一定能吸引孩子。本文是學習啦小編為大家整理的關于幼兒藝術教育的反思，歡迎閱讀!
關于幼兒藝術教育的反思篇一
“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這頗有哲理的標語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應手。一吊起胃口，讓幼兒主動去探究。
課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學習方法，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。
首先讓幼兒產生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學?；顒右潦?，我并不急于讓幼兒動手制作，而是通過網絡讓幼兒欣賞世界各地的風車，欣賞老師制作的各種漂亮的風車來激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導，把他們引上路。
二鼓勵幼兒質疑，解疑。
問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發(fā)現問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現問題，思考問題。
在玩風車的過程中，幼兒發(fā)現并提出了很多問題：為什么小風車會轉而風箏不會轉?為什么有風的時候風車會轉得快?為什么自己的風車側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個風車轉的方向不一樣?……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應該耐心聽取一些看似荒.唐的問題，給他展示的機會，可能會從中發(fā)現幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學習收獲遠遠高于預期的效果。
三開放教學，讓幼兒在合作中探究。
開放式教學，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點，以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。
不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風車的過程和討論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發(fā)現問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神。
活動更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學習的過程中，發(fā)現問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學習、生活、工作中去。
關于幼兒藝術教育的反思篇二
教學活動結束后，我把本次教學活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們出現的問題，對應性的在自己的教學設計中找到不足點。經過我的梳理和反思，總結出了以下三點。
一、教師要做足功課，任何情況下都要準備充分
抓住孩子的好奇心和興趣點我及時組織了美術活動，因此在教學中孩子們興趣盎然，觀察認真細致，迫不及待的希望用自己的方式來表現這些獨具特色的“人臉”。繪畫過程中大膽敢畫。可是孩子在繪畫中所表現出來的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜,創(chuàng)新能力明顯沒有得到足夠的發(fā)展。
反思自己，我認為對于京劇臉譜這樣一個特殊的審美對象，孩子平時接觸的機會比較少,而孩子自由表達和創(chuàng)造的能力是在豐富審美經驗的基礎上才能實現的。因此前期審美經驗的豐富和知識的儲備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學具的準備上也不夠豐富多樣。
因此，在活動后我上網查閱了大量關于臉譜的知識，也布置幼兒回家做臉譜知識調查，我們互相交流關于臉譜的認知。同時還下載了大量的各類型的臉譜圖片布置在活動室里。有寫實類的，卡通類的，還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美經驗。
二、教師在交還孩子自主權的同時，仍舊不能忽視指導的作用
新綱要強調現代兒童畫的定位——自主性繪畫。“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。在這次教學活動中，我將繪畫的自主權教給孩子，在引導幼兒觀察感受的基礎上，讓孩子用畫筆表現自己對臉譜的認知和情感。出現了一些比較富有創(chuàng)造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。
忽視的環(huán)節(jié)：在教學活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能力，忽視了由于是第一次繪畫臉譜，與幼兒平時繪畫的人物是完全的顛覆，一定會有孩子感到困難。所以出現了有少數幼兒拿著畫筆無從下手，或者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)?？磥韺τ诰﹦∧樧V這樣一個特殊的案例，更加需要教師根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。
因此在修改教學設計中，我突出了觀察臉譜線條的夸張性，對稱性這一重點環(huán)節(jié)。“如何才能左右對稱”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來更加夸張?”“你認為臉譜上還能畫上什么?”還希望讓幼兒通過肢體動作來表現夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。
三、教師要善于觀察孩子，從孩子身上打開自己的思路
活動后，當我忙著補充資料，將下載的各式臉譜布置活動室的時候，我發(fā)現很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片周圍，對臉譜上柳眉細眼，滿頭的珠花表現出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的可心等幾位小朋友，在游戲時間都開始用玩具來模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。
孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學設計中，無論是教學具還是教學提問，都是圍繞著男性臉譜為中心，感覺提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調動起一部分幼兒的興趣。我及時調整策略，將各種角色的人物形象都分類布置在活動室，角色區(qū)角。為下一次的教學活動做準備。在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀察這一環(huán)節(jié)，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。
在區(qū)角游戲中，已經有孩子自發(fā)的進行了女性臉譜的繪畫，將他們對臉譜的認知和情感通過畫筆描繪了出來，在繪畫的過程中得到了表達和創(chuàng)造的快樂。
總結：
勤思才能出好課，每一次教學活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長!
關于幼兒藝術教育的反思篇三
作為教師，我們首先應該弄清楚什么是藝術。藝術是通過審美創(chuàng)造活動再現現實和表現情感理想在想象中實現審美主體和審美客體的互相對象化，它是人們現實生活和精神世界的形象反映。藝術的種類很多，按表現手段和方式不同，分為：表演藝術(音樂、舞蹈);造型藝術(繪畫、雕塑);語言藝術(文學、語言)和綜合藝術(戲劇、影視)。文藝演出屬于表演藝術。
指導孩子排練節(jié)目，是孩子學習表演藝術的一個過程。節(jié)目的排練不是為了培養(yǎng)小演奏家、小舞蹈家和小專業(yè)演員，不是為了少數有藝術天賦的兒童，而是為了培養(yǎng)所有孩子對藝術的興趣，通過演出活動萌發(fā)孩子初步感受美和表現美的情趣，使孩子的認知、情感、智力、創(chuàng)造力得到健康發(fā)展。“六·一”文藝演出，應該是全園性的、全面性的、全過程的藝術教育?，F國家教育部新制定的《幼兒園教育綱要》中藝術教育的目標更關注教育對象整體人格的發(fā)展，強調藝術能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。那么，我們在選擇節(jié)目中應選測重于培養(yǎng)幼兒：藝術感知與體驗;藝術的表現與創(chuàng)造;藝術的評價與反思;藝術的合作與交流等4種藝術能力的內容和信息，拓展孩子的藝術眼界。我們在排練過程中更關注孩子是否具有交流的情結和能力;是否具有承傳和超越的能力;是否具有批評的情結;是否具有創(chuàng)新的情結和能力，豐富藝術體驗感受，使藝術學習更有趣更容易，這樣才能避免因節(jié)目排練出現的不良現象和消極情緒。
藝術按時空性質又分為：聽覺藝術、視覺藝術和表演藝術。在對幼兒進行藝術教育(排練節(jié)目)中教師的語言藝術和表現力非常重要，是吸引集中幼兒的聽覺，激發(fā)幼兒學習興趣的關鍵，教師語氣的輕重、長短、慢快……都會表達出不同的情感，影響著孩子對藝術內容的理解及學習的態(tài)度。
例情景表演《交朋友》中對白“我們是朋友”
1、親切輕緩的語氣“我們是朋友?”(提問)
2、快速平和的語氣“我們是朋友。”(肯定)
3、快慢錯落質疑上揚的語氣“我們是朋友?”(反問)
4、短促停頓，鏗鏹有力的語氣“我們是朋友!”(強調)
充分調動幼兒的視覺更為關鍵，它是幼兒學習藝術興趣的動力。藝術教育應該是激情的教育，教師的形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)都是孩子的模仿對象，若老師的情緒積極高昂，表演藝術好，感染力強一定能吸引孩子。孩子在排練中的主動性就很強。
例歌表演《蝴蝶花》的學習案例 ：老師在示范表演過程中以表情的夸張;眼神的變化;方位的移動;動作的模仿變換等肢體語言生動形象地表現出在一片寬闊美麗的草地上開放著一朵美麗的蝴蝶花。一個活潑可愛的小女孩誤認為有一只蝴蝶停留在草地上，于是躡手躡腳地去抓捕。女孩對紋絲不動的“蝴蝶”感動十分疑惑，最終發(fā)現是朵花而恍然大悟的情節(jié)內容，孩子們被老師所感動、覺得這歌表演非常有趣，于是認真，專注地欣賞老師表演并按耐不住地模仿老師動作，最后興趣央然地參與創(chuàng)編動作表演。孩子們從動情→感情→表情→交情→深情→展示，孩子們學習的主動性非常強，師生和藹愉快，舞臺上孩子表演撲蝴蝶情景非常形象，達到了事半功倍的效果。
藝術的感知與體驗具有很強的個性，存在個性差異和程度差異。藝術差異沒有好壞之分，在藝術教育過程中，重技能技巧的訓練，強調示范→模仿→練習→尋找規(guī)律→整齊統(tǒng)一，表演起來固然是好看，但不是藝術表現的唯一。孩子不理解動作不到位不應是簡單的排斥，而是理解他、引導他、指導他，排練過程中講究人性化、人本化，尊重孩子，孩子的想象和創(chuàng)造力才能得到提高和發(fā)展。 例：舞蹈《小小茉莉花》學習案例 。 采茶基本動作：(腳)踵趾小跑步。(手)繞手腕
初步學習的時孩子們模仿老師的動作反復練習，能力強的孩子學會了，而部分能力弱的孩子手腳不協(xié)調，跟不上節(jié)奏眼神和動作配合不好漸漸地失去了信心，滯學不動。我鼓勵孩子的討論：你最喜歡喝什么茶?知道它們長在哪里嗎?長在高處的茶葉摘不到怎么辦?提示孩子們采茶時看仔細別摘到長蟲且枯老的葉子，而是要眼明手快地摘下細小的嫩芽小心翼翼地放進籃子里。此外，還特意讓孩子們觀看VCD，欣賞杭州姑采摘西湖龍井茶葉的情景。孩子們受到了啟發(fā)與引導，再次產生了學習舞蹈的興趣，探討出許多與眾不同的采摘方法：有踮起腳尖的;有蹲著的;有輕盈跳躍的;有向前后摘的;有向左右摘的;還有挑撥后向隱藏處摘的……更令人高興的是孩子們能理解眼隨手移，神情并重的舞蹈要領，和老師一起改編創(chuàng)編了舞蹈《小小茉莉花》，演出時孩子們精采的表演贏得了陣陣掌聲，家長們的鼓勵使孩子們增添了自信與驕傲。孩子們在排練到演出的過程中認知、情感、智力，創(chuàng)造力得到了健康的發(fā)展，為孩子的人格完整發(fā)展、素質的全面提高打下了長遠、堅實的基礎。
在排練的過程中，同一年齡段但不同班級的孩子理解和掌握技能差別也大，完成任務的速度快慢有別。我認真地觀察和比較后，發(fā)現這與教師在藝術的指導的方式方法有密不可分的關系，老師注意創(chuàng)設和藹、豐富的優(yōu)美的藝術教學情境和氛圍，充分調動孩子的生活經驗和情感體驗的班級演出節(jié)目符合孩子年齡特點，富有童趣、樂趣，孩子表現力強，節(jié)目精彩。
例：情景舞蹈《金喇叭》學習案例
排練這節(jié)目前，老師在教室里為孩子準備了許多喇叭。先讓孩子安靜地進入，觀察認識喇叭的外形特征，讓孩子們琢磨著怎樣使用這種樂器。接著孩子們嘗試著吹響喇叭，噪音四起、老師引導孩子討論怎樣正確吹奏。請藝術家表演，并教孩子們簡單的演奏方法，指導孩子分組練習。孩子們可認真了，互相觀摩、竟相比試。最后老師把孩子們的表現以情景舞蹈的形式搬上了舞臺《金喇叭》展示了孩子們學習藝術的生活。孩子們特別的驕傲、排練時可帶勁了。整個舞蹈的學習步驟是：無聲→有聲→發(fā)聲→噪聲→正確發(fā)聲→體驗、互動、掌握知識技能。孩子們學得很快，一個星期就上臺演出了，并獲得了成功。 由此可見，幼兒園的藝術教育要加強不同藝術門類的連系和溶合，提倡體驗式、情境式、探索式、互動式和生成式的教學。關注每個幼兒在藝術學習過程中藝術能力與人文素養(yǎng)在原有基礎上的發(fā)展和提高，尊重師生的個體、個性及成度的差異和人格的自信。
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