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關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文

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關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文

  《幼兒園工作規(guī)程》第12條提出“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”,也就是強(qiáng)調(diào)了健康心理元素的重要性。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文,歡迎查看!

  關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文篇一:幼兒心理健康教育途徑探究

  在當(dāng)下這個把教育放在第一位的社會,幼兒教育更是重中之重。幼兒理應(yīng)全面發(fā)展,但是大多數(shù)的家長以及教師都把重心放在孩子的身體健康以及學(xué)習(xí)上,認(rèn)為孩子只要身高,體重,血色指數(shù)均達(dá)標(biāo)就非常健康,往往都忽略了孩子的心理健康發(fā)育。因此重視幼兒身心健康,全面發(fā)展應(yīng)該被放到首要位置,成為幼兒教學(xué)的最終目的。

  1.通過游戲活動關(guān)注幼兒心理健康

  幼兒階段正是孩子身體各方面發(fā)育的黃金階段,所以在此階段一些適度適量的運(yùn)動對孩子生長發(fā)育非常關(guān)鍵,尤其是大腦智力發(fā)育以及骨骼生長都極為重要。孩子可以通過內(nèi)容豐富,且形式多樣的活動積極鍛煉,使身體得到充分的運(yùn)動。

  1.1有利于幼兒建立正確的觀念。孩子是有辨別是非的能力的,只要你把事情的經(jīng)過原原本本的告訴他,相信孩子會做出正確的判斷。同樣,孩子會根據(jù)自己對外界的感知看法判斷自己的言行是否恰當(dāng)。我們可以安排一些體育競賽,,讓孩子正確客觀的認(rèn)識到自己哪些動作完成的比較好,哪些動作還不熟練或者還沒掌握,應(yīng)該多加練習(xí)。當(dāng)然這個競賽也要適度適量,過多,或難度過高的運(yùn)動孩子可能完成不了,嚴(yán)重的有可能會損傷身體,失敗的頻率過高會導(dǎo)致孩子自信心受挫,產(chǎn)生心理陰影。另外,因材施教也是非常必要的,每個孩子的身體素質(zhì)不同,心理素質(zhì)也不盡相同,這時候教師就必須得對不同的孩子采取不同的教育方式。比如,性情軟弱的同學(xué)不敢上平衡木,教師一定要耐心鼓勵孩子,不要太過著急,更不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子,多站在孩子的角度上去看待問題,可以適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn),只要他每次能做出一點(diǎn)點(diǎn)突破就給予他極大的肯定,讓孩子心里有足夠的安全感,相信其他小伙伴能做到的他也一定能做到。其次,讓孩子提前做好預(yù)習(xí)工作,上課前準(zhǔn)備好運(yùn)動器械及活動道具,一方面可以調(diào)動起孩子對于游戲的興趣熱情,另一方面,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,如果前一天做過預(yù)習(xí),第二天上課時注意力會非常集中,每個孩子都想做優(yōu)秀的學(xué)生,討老師喜歡,所以在一定程度上也能充分調(diào)動每一個孩子積極參與游戲活動,與小伙伴們交流自己的想法意見,合作學(xué)習(xí),互相配合。教師在評價孩子的成果時應(yīng)該客觀,實(shí)事求是的評價,每個孩子都有自己的閃光點(diǎn)。

  1.2幫助幼兒形成良好的心理情緒。心理情緒能控制一個人的思想行為,這一點(diǎn)在孩子的身上體現(xiàn)的極為明顯。正常情況下,游戲可以使人心情放松,有助于外向性格的培養(yǎng),但是如果游戲方式,形式不恰當(dāng),只會適得其反。所以在教學(xué)中,應(yīng)盡量摒棄單調(diào)枯燥的教學(xué)模式,多給孩子們講解動作的要領(lǐng)及技巧,化被動為主動,讓孩子多一點(diǎn)成就感,孩子才會對體育運(yùn)動,游戲活動保持熱情。幼教是孩子的啟蒙老師,而處于兒童時期的孩子模仿學(xué)習(xí)的能力又特別強(qiáng),教師的一言一行直接影響到孩子的思想觀念的形成,所以教師一定要保持積極向上的情緒,始終以樂觀積極的心態(tài)與孩子們交流,對孩子一定要言傳身教,慢慢的耳濡目染孩子也會形成健康積極,樂觀向上的思想。此外,教師一定要對每一個幼兒的情緒多加觀察,對于一些比較內(nèi)向,家庭情況比較特殊,情緒不太穩(wěn)定的同學(xué)多留意,以防孩子心里滋生消極想法,對于每位幼兒的家庭背景要多了解,勤關(guān)心,盡量避免孩子產(chǎn)生消極情緒。

  2.通過實(shí)踐課程加深幼兒心理健康教育

  要加強(qiáng)幼兒心理健康教育,那么心理課程的開設(shè)是必不可少的。在其前期活動方案設(shè)計中一定要緊密聯(lián)系幼兒的自身特點(diǎn)量身打造一個正能量的活動,并且做好應(yīng)急措施?;顒诱介_展的過程中,一定要合理組織,讓每位孩子都積極地參與到活動中,切忌孩子之間拉幫結(jié)派,孤立某位同學(xué)。給孩子平等的參與機(jī)會,公平公正的評價。對孩子多一些鼓勵,多一些肯定,才能達(dá)到理想的效果。關(guān)于心理活動課的形式可以多元化,比如娛樂表演,講故事以及DIY展示等各種形式。讓孩子在全班同學(xué)及老師面前即興表演節(jié)目可以鍛煉孩子的應(yīng)變能力,敢于展示自我的勇氣;以講故事的形式上課可以集中孩子的課堂注意力,通過簡單有趣的故事向孩子們傳輸正能量;DIY展示可以激發(fā)同學(xué)們的動手能力,動腦能力,創(chuàng)新能力;心理活動課主要是通過活動的形式讓孩子們有真實(shí)的情感體驗(yàn),達(dá)到心靈的共鳴,從而加深幼兒的心理健康教育。

  3.通過日常生活灌輸心理健康教育

  教育孩子應(yīng)該從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,幼兒教育的初衷是使孩子從小養(yǎng)成良好的思想行為規(guī)范以及健康的生活方式。因此要在孩子的日常生活中慢慢滲透心理健康觀念。目前大部分的幼兒園都是托管制,孩子一天中大部分的時間都在幼兒園,所以教師不僅要在正常教學(xué)環(huán)節(jié)緊抓孩子的心理健康,在孩子的課余時間,比如休息吃飯時間也可以一點(diǎn)點(diǎn)的隨機(jī)灌輸,多開展一些集體活動,如傳遞吸管等,使孩子能夠積極主動地參與到集體活動中,與同學(xué)們共同合作,互幫互助,感受“大家”的溫暖。另外孩子在家時,父母也要多給孩子做榜樣,多注意孩子的心理狀況及情緒變化。隨著社會競爭壓力越來越大,大多數(shù)的家長都為了讓自己的小孩以后能更好地適應(yīng)社會,不被社會淘汰而給孩子報各種各樣的培訓(xùn)班,補(bǔ)習(xí)班,生怕孩子比別人差,但是往往都不會考慮孩子的感受,不管孩子的興趣所在,自作主張?zhí)婧⒆幼隽俗约赫J(rèn)為很正確的選擇,殊不知孩子可能根本就不喜歡,或者根本就學(xué)不懂,從而導(dǎo)致孩子自信心挫敗,容易自卑。結(jié)語孩子心理健康才是幼兒全面發(fā)展的大前提,如果孩子心理不健康,那么學(xué)習(xí)好不好,能力強(qiáng)不強(qiáng)就沒有多大意義了。所以家長和孩子以及教師都要樹立正確的觀念,在看重孩子身體素質(zhì)的同時也不忘加強(qiáng)孩子的心理健康教育。尊重孩子的思想觀念,要明白孩子的自信心,獨(dú)立能力以及對人起碼的尊重都是要從小培養(yǎng)的,我們應(yīng)該致力于孩子的心理健康教育,進(jìn)一步促進(jìn)孩子的身心全面發(fā)展。

  作者:胡秋芬 單位:昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園

  參考文獻(xiàn):

  [1]曾英.教師在幼兒心理健康教育中的重要性[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典閱讀),2013,(3):277.

  關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文篇二:游戲在幼兒心理健康教育的可行性分析

  摘要:在幼兒時期,兒童的主要活動就是游戲。通過適當(dāng)?shù)拈_展游戲,可以在一種愉快、輕松的心理環(huán)境下,讓幼兒創(chuàng)造性、模仿性的參與到成人的社會生活當(dāng)中。通過這種方式,有助于幼兒心理需求的滿足、認(rèn)知水平的提高、以及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。此外,還可以利用游戲來干預(yù)和治療幼兒存在著的心理問題,實(shí)現(xiàn)對幼兒的心理健康教育。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明,利用游戲開展幼兒的心理健康教育,具有十分良好的可行性。

  關(guān)鍵詞:游戲;幼兒心理健康教育;可行性分析

  在當(dāng)前社會中,很多成年人存在的心理問題,都是從幼兒時期就形成的。相比于過去,現(xiàn)代的社會環(huán)境發(fā)生了很多的變化,家庭結(jié)構(gòu)和居住環(huán)境相較從前更加封閉。再加上生活節(jié)奏的不斷加快,現(xiàn)代兒童的心理問題明顯比以前更多。目前,我國幼兒心理健康問題主要包括多動癥、社會行為問題、性格情緒問題、神經(jīng)功能障礙、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)問題等。對于這些問題,在幼兒時期,其實(shí)是可以利用游戲開展心理健康教育并加以解決的。

  1游戲是幼兒心理健康教育的重要方式

  在幼兒時期,各個方面都沒有發(fā)展成熟,因此,在對幼兒進(jìn)行心理健康教育的過程中,需要注重情感體驗(yàn)。在豐富的現(xiàn)實(shí)情境當(dāng)中,逐漸提升幼兒的心理素質(zhì)與心理健康水平。針對幼兒的年齡、性格特點(diǎn),利用游戲進(jìn)行心理健康教育是一種十分良好的方式,在愉快、輕松的環(huán)境中,讓幼兒逐漸形成良好的心理素質(zhì)。對于幼兒來說,游戲是一個重要的天性[1]。讓幼兒充分的進(jìn)行游戲,能夠幫助其保持良好的情緒和心理狀態(tài),對于幼兒的健康成長十分有利。而如果過分的剝奪幼兒的游戲時間,對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的管制和約束,會對幼兒的天性造成壓抑,幼兒會逐漸喪失歡樂的情緒,對于心理健康發(fā)展十分不利。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)不同的幼兒認(rèn)知發(fā)展階段,對游戲進(jìn)行了劃分,主要包括有規(guī)則游戲、象征性游戲、模仿性游戲等。在通常情況下,都是由模仿性游戲開始,逐漸演變?yōu)楸硌萦螒蚝徒巧螒?,最后發(fā)展到有規(guī)則游戲。幼兒最初進(jìn)行游戲并不會進(jìn)行角色分配,逐漸發(fā)展到能夠自行進(jìn)行角色的分配,在游戲過程中可以帶領(lǐng)他人共同玩耍,逐漸形成了一定的組織能力。利用游戲,幼兒能夠?qū)Νh(huán)境、物質(zhì)等特性進(jìn)行認(rèn)識,同時提升問題解決能力、想象力和感知力,對于幼兒的認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)作用[2]。在游戲當(dāng)中,幼兒能夠?qū)W會堅(jiān)持和自信,通過對游戲規(guī)則的遵守形成良好的責(zé)任感。在游戲當(dāng)中,通過相互協(xié)作和幫助他人,使幼兒逐漸培養(yǎng)良好的品質(zhì),進(jìn)而形成良好的人格和健全的心理。因此,利用游戲能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒心理健康的培養(yǎng)和維護(hù),在幼兒心理健康教育中,是一個十分重要的方式。

  2利用游戲滿足幼兒的心理需求

  在《人的動機(jī)理論》一書當(dāng)中,將人的基本需求劃分為五類,分別為生理需求、愛和歸屬需求、自我實(shí)現(xiàn)需求、尊重需求、安全需求等。而對于幼兒來說,其心理需求基本上也是如此。利用游戲能夠很好的滿足幼兒的這些心理需求,對于幼兒心理健康的形成和維持有著很大的幫助。游戲遵循的是快樂原則,幼兒往往能夠在游戲當(dāng)中找到很多的樂趣,不但能夠滿足生理上的本我需求,也能夠獲得積極良好的情感體驗(yàn)[3]。從本質(zhì)上來說,幼兒在進(jìn)行游戲的過程中,與社會中無異,幼兒需要對自己喜歡的游戲活動進(jìn)行選擇和參與,并且完成必要的交往活動。幼兒在這一過程中能夠形成謙讓、克制等精神,逐漸懂得關(guān)心和照顧他人的情感。在游戲中,幼兒往往愿意擔(dān)任主要的角色,對自己愛的情感也愿意進(jìn)行主動的表達(dá)。幼兒內(nèi)心期望能夠?qū)劢o予更多人,因此在更多的集體活動中,也能夠同樣得到別人的愛,從而滿足自己愛和歸屬的心理需求。幼兒在游戲中的安全、輕松的環(huán)境下,能夠發(fā)現(xiàn)自己喜歡的游戲項(xiàng)目并參與其中,在游戲過程中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和探索力,不斷獲得新的成長[4]。幼兒對于自己在游戲中的成功表現(xiàn),常常會感到開心和快樂,并且能夠得到其它伙伴的贊賞和認(rèn)可,滿足了自我實(shí)現(xiàn)、尊重等心理需求。此外,幼兒在這一過程中也能夠得到安全心理需求的滿足,對于幼兒心理的健康發(fā)展十分有利。

  3利用游戲宣泄幼兒的負(fù)面情緒

  幼兒在進(jìn)行游戲的過程中,實(shí)際上是包含了一定的潛意識在其中的。幼兒通過游戲,對現(xiàn)實(shí)當(dāng)中無法得到滿足的愿望,或是遭受的傷害進(jìn)行補(bǔ)償,對于現(xiàn)實(shí)中無法接受的危險沖動進(jìn)行發(fā)泄,以此來緩解和抒發(fā)內(nèi)心的不安和緊張。通過對自身力量的發(fā)展,以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)世界的各種環(huán)境。利用游戲,可以為幼兒提供一種良好、健康的思想情感發(fā)泄方式[5]。幼兒通過游戲能夠修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷,從而維持健康的心理狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)的社會生活中,很多客觀條件都會對幼兒造成約束和限制,因而幼兒容易產(chǎn)生壓抑、緊張等不良的心理情緒。利用游戲,能夠有效的排解和舒緩幼兒的不健康心理。例如,在玩粘土游戲的時候,幼兒通過捏、壓、扭、擠等動作,能夠起到一定的發(fā)泄作用。有些幼兒將積木堆起,然后一把推到,也體現(xiàn)了發(fā)泄的作用。一些幼兒在玩布娃娃的時候,會模仿成人將娃娃的褲子拉下來,狠狠地打娃娃的屁股,而且口中往往還念念有詞。一些幼兒喜歡玩打針的游戲,將自己在打針時受到的痛苦在游戲中進(jìn)行發(fā)泄[6]。通過觀察能夠發(fā)現(xiàn),幼兒在這些游戲中發(fā)泄了自己的情緒之后,臉上會出現(xiàn)痛快、滿足的表情。因此,教師和家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一些游戲機(jī)會,讓幼兒能夠在游戲中進(jìn)行合理的發(fā)泄。有時候幼兒難免自然的出現(xiàn)一些具有發(fā)泄意義的活動,如果造成了一定的破壞,家長和教師不應(yīng)打罵幼兒,而是積極對其進(jìn)行引導(dǎo),排解和舒緩幼兒的不安情緒。找出幼兒不良心理情緒的原因,有針對性的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄,對于幼兒的心理健康也有著很大的促進(jìn)作用。通過實(shí)踐能夠看出,幼兒在游戲當(dāng)中能夠不自覺的反映出其對待周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的態(tài)度和情感,這些反映包括了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感。因此,利用游戲來觀察幼兒,能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的喜、怒、哀、樂等不同情緒。例如,幼兒用積木搭房子,搭出的房子四周都有很高的圍墻,房子上還沒有窗子,由此可以看出幼兒具有一定的抑郁性格和較高的防衛(wèi)意識。如果一個女孩在搭積木房子的時候,特別重視在房子外搭一圈柵欄,幼兒可能具有容易害羞的心理,期望能夠在柵欄當(dāng)中獲得安全感[7]。又如,某個女孩始終不喜歡玩娃娃家的游戲,主要是由于這個女孩的父母早已離異。某個女孩在玩過家家的游戲時,總是想要扮演爸爸的角色,在一些其它的角色扮演游戲中,也總是要扮演男性的角色。這主要是由于女孩的父母始終希望她是一個男孩。由此可見,在幼兒進(jìn)行游戲的過程中,只要細(xì)致的進(jìn)行觀察,就能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的心理狀態(tài)和存在的心理問題,從而更有著對性的為幼兒安排適當(dāng)?shù)挠螒颍佑行У拈_展心理健康教育。即使是一些專業(yè)的心理健康人士,在對待幼兒心理健康問題的時候,也會對游戲加以利用。游戲療法是治療幼兒心理問題的一種重要療法,通過游戲的方式,逐漸矯正和解決幼兒存在的心理問題。例如,對于害怕黑暗的幼兒,可以在一個房間中放置很多球,然后將房間中的燈關(guān)掉,和幼兒進(jìn)行摸黑搶球的比賽。經(jīng)過多次在黑暗環(huán)境中進(jìn)行游戲,幼兒就會逐漸不怕黑了。又如,一些幼兒對狗特別害怕和恐懼。對此,可以由成人和幼兒一起進(jìn)行捉狗的游戲,成人和幼兒分別扮演獵人和狗的角色。在經(jīng)過數(shù)次游戲之后,可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,這樣,幼兒就會逐漸對狗產(chǎn)生興趣,從而克服對狗的害怕和恐懼。幼兒教師可以在幼兒園當(dāng)中利用游戲發(fā)現(xiàn)和矯正幼兒存在的心理問題。在這一過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意游戲的針對性。例如,對于穩(wěn)定性較差、過于好動的幼兒,可以讓其在游戲當(dāng)中扮演醫(yī)生、木頭人、門衛(wèi)、交警等比較安靜的角色。對于內(nèi)心比較孤僻的幼兒,可以讓其多參與集體性質(zhì)的幼兒游戲,使其能夠在游戲中逐漸放開自己。利用這些游戲,能夠讓幼兒在愉快、歡樂的環(huán)境當(dāng)中,不知不覺將一些不健康的心理行為習(xí)慣進(jìn)行克服和改正,并且逐漸形成健康、正確的心理行為習(xí)慣。不過,在這一過程中,應(yīng)當(dāng)注意循序漸進(jìn),否則將無法取得預(yù)期的心理健康教育效果。教師在進(jìn)行游戲角色安排的過程中,應(yīng)當(dāng)充分明確不同幼兒的心理特點(diǎn)和個人能力,給予幼兒最恰當(dāng)?shù)慕巧?,從而發(fā)揮出游戲的心理健康教育作用。

  4結(jié)論

  幼兒是人類成長階段當(dāng)中的一個初級階段,在這一階段,幼兒各方面的素質(zhì),尤其是心理素質(zhì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟,因而很容易產(chǎn)生很多心理問題,影響幼兒的心理健康發(fā)展。針對幼兒的性格特點(diǎn),可以利用游戲開展幼兒心理健康教育,通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),這一方法具有良好的可行性,對于幼兒的健康成長具有極大的幫助。

  作者:廖雪芬 單位:廣州市文化局幼兒園

  參考文獻(xiàn):

  [1]江暉.淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2015,05:131-133.

  [2]明玉君.淺談幼兒的心理健康教育[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報,2009,S1:181-183.

  [3]米瑞芬,蔡淑蘭.論蒙古族傳統(tǒng)體育的幼兒心理健康教育功能[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2009,12:70-72.

  [4]羅麗萍.幼兒心理偏差的成因及矯治對策[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)),2011,02:42-44.

  [5]王秀,黃蘭平,李冰.體育游戲?qū)τ變荷鐣绊懙膶?shí)證研究[J].教育與教學(xué)研究,2012,11:123-125+128.

  [6]呂芳,王芳林,張艷琴.幼兒園兒童心理健康教育芻議[J].中國優(yōu)生優(yōu)育,2013,03:217-219.

  [7]嚴(yán)金華.知識分子家庭幼兒心理問題的個案研究[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2003,04:54-57.

  關(guān)于幼兒教育心理學(xué)的論文篇三:幼兒心理健康教育問題探討

  [摘要]《幼兒園教育指導(dǎo)剛要(試行)》明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位!”根據(jù)社會發(fā)展的需要,健康不僅僅是沒有疾病,幼兒心理健康處于同樣重要的地位。重視幼兒的心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r是幼兒每個階段健康發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保證。

  [關(guān)鍵詞]幼兒心理健康教育;研究

  一、我國幼兒心理健康教育現(xiàn)狀

  由于目前我國所處的現(xiàn)狀,每個家庭大部分是獨(dú)生子女,在生活節(jié)奏的加速、養(yǎng)育方式的變化等影響因素下,面臨家長所給與的過多壓力,幼兒在生活和學(xué)習(xí)中承受著各方面越來越重的心理負(fù)擔(dān),幼兒問題較以前明顯增多。傳統(tǒng)的教育觀念中,家庭教育中都只片面的注重智力的開發(fā),忽視幼兒心理健康方面的教育。大量研究調(diào)查顯示,我國幼兒健康狀況問題的存在和發(fā)生非常普遍和嚴(yán)重,有心理健康問題的幼兒數(shù)量越來越多。這些不健康的心理狀態(tài)不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展及良好品德的形成,還給家庭、社會帶來一定的負(fù)面影響,所以幼兒心理健康教育迫在眉睫。

  二、當(dāng)前幼兒心理健康教育過程中存在的問題

  (一)對幼兒心理健康教育重視程度不夠、認(rèn)識不到位

  《幼兒園工作規(guī)程》第12條提出“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和幼兒心理衛(wèi)生保健工作”,也就是強(qiáng)調(diào)了健康心理元素的重要性。但由于認(rèn)識上的誤差,一段時間來,在健康教育模式上存在著對生理保健重于心理保健的現(xiàn)象。很多幼兒園認(rèn)識到幼兒心理健康教育的重要性,但在實(shí)際園內(nèi)的心理教育等實(shí)施活動中只滿足幼兒生理方面和基本物質(zhì)的需求,忽視了幼兒心理健康的真正內(nèi)在需求。并且實(shí)踐過程局限,忽視幼兒實(shí)際接受能力,進(jìn)行矯正采用的方法也只是行為治療,未考慮對幼兒是否真正適用。

  (二)缺乏完整系統(tǒng)的理論體系

  幼兒心理發(fā)展時期的心理健康教育可以很大程度地提高幼兒的潛在可能性,其作用不言而喻。而在我國從事心理健康教育的時間來說年限短、理論研究少,這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的幼兒教育工作者其水平僅停留在一個較低層次水平上;幼兒心理健康的課程在幼兒園教育中分散、凌亂、沒有集中性,在對幼兒實(shí)施心理健康教育時,大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或與幼兒年齡差異較大的心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn),整合力度不夠。

  (三)師資力量缺乏,家庭不同步

  教師們對心理健康標(biāo)準(zhǔn)及效果的評價把握不準(zhǔn),因?yàn)橹R相對零散,教育時間的局限,教師在實(shí)際情況中面對幼兒的心理問題,往往束手無策,無法及時正確糾正。另外,從家長角度來看,生活中忽視幼兒心理健康的重要性,他們?nèi)狈π睦斫】档闹R和教育能力,導(dǎo)致有些幼兒性格過于內(nèi)向,或者以自我為中心,或者在家長的溺愛下任性自私、承受不了挫折。幼兒園中也常見到一些有不良習(xí)慣的幼兒,例如吸吮手指、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等;家庭對幼兒心理健康教育方面明顯滯后,未能和幼兒園保持教育的同步和遞進(jìn)。

  三、實(shí)施幼兒心理健康教育的對策

  (一)重視理論,提高幼教工作者素質(zhì)

  幼兒教育是一項(xiàng)具有高度專業(yè)性的工作。我國從事幼兒教育的工作者多為幼兒教師,保育工作者在幼兒教育生活中也起著輔助的作用,他們需要更多的道德感、責(zé)任意識和專業(yè)知識,因此,建立一支高素質(zhì)的幼教人才隊(duì)伍刻不容緩。幼教工作者從自身角度來看,應(yīng)提高幼教專業(yè)素養(yǎng)和法治底線意識,真正做一個熱愛孩子、熱愛幼教事業(yè)的合格幼教工作者。應(yīng)對幼兒教育工作者進(jìn)行心理學(xué)知識方面的培訓(xùn),使他們提高自己心理衛(wèi)生方面的有關(guān)知識,掌握一定的心理咨詢及診斷知識,并將所學(xué)心理知識有效運(yùn)用到幼教工作中,能針對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),更好地促使幼兒心理健康成長。

  (二)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長的環(huán)境

  環(huán)境對于人的成長是至關(guān)重要的?!队變簣@工作規(guī)程》明確指出,必須“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境要能促進(jìn)幼兒的生理和心理發(fā)展;幼兒園整體環(huán)境要安全、舒適、衛(wèi)生、實(shí)用,園內(nèi)裝飾和材料要考慮到色彩的選用,整體能滿足不同幼兒的不同需要,幼兒園利用自然環(huán)境,合理布局,院內(nèi)裝飾色調(diào)柔和,要符合幼兒審美情況。要在良好、舒適的環(huán)境中,在教師理解、寬容的態(tài)度下,引導(dǎo)幼兒自由主動探索世界,得到身心的良好發(fā)展。

  (三)家園合作共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

  幼兒園在一日活動中以具體、形象的教育活動促進(jìn)幼兒心理的不斷發(fā)展。幼兒園教育者的教學(xué)活動在幼兒的生活中占有一定的比例,對幼兒的心理健康教育需要家庭和幼兒園的相互配合。所以家長不僅要關(guān)心幼兒身體的健康發(fā)展,而且還應(yīng)掌握基本的心理學(xué)知識,樹立正確的兒童發(fā)展觀,充分利用社區(qū)及幼兒園資源。同時幼兒園要開設(shè)專門的講座為家長提供了解心理健康教育的機(jī)會,充分利用社會、社區(qū)的資源,做到資源共享。

  【參考文獻(xiàn)】

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  [4]張莉.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2006.

  作者:馮金 單位:江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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