對(duì)教育孩子感到很無(wú)力怎么辦
對(duì)教育孩子感到很無(wú)力怎么辦?很多家長(zhǎng)多多少少都會(huì)有對(duì)孩子教育感到無(wú)力的時(shí)候,那么當(dāng)你感到無(wú)力的時(shí)候,你是怎么做的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法的資料,希望大家喜歡!
對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法一、抄寫(xiě)
2007年11月23日,在成都的一家媒體上,報(bào)道了這么一件事:當(dāng)?shù)氐哪硨W(xué)校的老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)只有5名同學(xué)完成了任務(wù)。該老師盛怒之下,對(duì)其余37名學(xué)生,進(jìn)行了不同程度的抄寫(xiě)處罰。7個(gè)詞語(yǔ)一般的同學(xué)罰抄300遍。其中的三個(gè)班干部被加倍處罰:抄寫(xiě)700遍,如果還不能完成的話(huà),還有追加懲罰。很多學(xué)生不停的抄寫(xiě):“手都抄軟了”不停地甩手。老師在一旁說(shuō):“你們手軟了,我可不心軟。”
這件事情,孩子回家后告知了家長(zhǎng),最后,被媒體爆料出來(lái)。家長(zhǎng)們一致表示“太震驚了”。
事后,處罰學(xué)生的老師在報(bào)紙上向同學(xué)和家長(zhǎng)道歉。記者問(wèn)她:對(duì)這樣的行為你怎么看呢?
該老師流著淚說(shuō):我不是體罰他們,我是恨鐵不成鋼。
這件事情好像就這樣過(guò)去了:學(xué)校保證類(lèi)似事情不再發(fā)生,老師承認(rèn)錯(cuò)誤。我們大概也相信老師的想法本無(wú)惡意,顯然,她認(rèn)為,只要是好心,怎么干都不算過(guò)份。
但這一切讓家長(zhǎng)和學(xué)生都感到害怕。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)校是個(gè)不能犯錯(cuò)的地方,只要你不懂,你就該被處罰。那么,學(xué)習(xí),就肯定是一件讓人擔(dān)心的事情,學(xué)校,就是一個(gè)讓人不快樂(lè)的地方。
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),你不知道,還有多少事情能讓你感動(dòng)震驚?惹不起,躲得起?給孩子換個(gè)學(xué)校?誰(shuí)又能保證其他學(xué)校沒(méi)有同樣的事情呢?
對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法二、粗心
我特意把這張報(bào)紙拿給兒子看了看。
兒子看完后,對(duì)我說(shuō):“我的天啊,他們好可憐,看來(lái)我們老師多好,只讓我們抄50遍!”
記得有一次測(cè)驗(yàn),兒子把“學(xué)而不思則罔”的“罔”寫(xiě)錯(cuò)了,當(dāng)晚的作業(yè)這句話(huà)被罰抄了50遍。兒子事后說(shuō),光寫(xiě)這句話(huà),就用掉了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。他說(shuō),他還算好的,有些同學(xué)錯(cuò)了5句,被罰了250遍。作業(yè)都寫(xiě)到半夜了。
對(duì)于小孩的粗心問(wèn)題,我曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)做個(gè)一個(gè)小小的研究。我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上,如果你輸入“粗心”這個(gè)詞,幾乎所有的家長(zhǎng)都在問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題:小孩粗心怎么辦?
比如說(shuō),剛上小學(xué)的孩子,做應(yīng)用題都會(huì)很笨,根本不知道題意。還有就是,小孩一抄寫(xiě)題,不是漏掉加號(hào),就是把內(nèi)容給修改了。你不知道,他為何這樣不仔細(xì),為何要這樣“粗心”。
大人們很生氣。總是這樣想:你這個(gè)孩子,怎么就那么不聽(tīng)話(huà),不爭(zhēng)氣,好像孩子“粗心”是誠(chéng)心故意的一樣。
請(qǐng)注意大人的這種邏輯和心理暗示。我不知道,為什么大人們從來(lái)沒(méi)有這樣想過(guò)呢:既然那么多孩子都是這樣,那么,“粗心”,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),就是一種常態(tài)。
那么,接下來(lái)的問(wèn)題就不是什么態(tài)度問(wèn)題,也不是什么毛病,而是找出原因,找出解決方法的問(wèn)題。
其實(shí),造成“粗心”的原因很多:小孩的認(rèn)知能力不夠成熟;對(duì)能干的家長(zhǎng)過(guò)度依賴(lài);還有就是沒(méi)有興趣。孩子們總是愿意做自己喜歡的事情,他們或許從來(lái)沒(méi)有一直要堅(jiān)持讓自己故意不爽,來(lái)為難家長(zhǎng)的面子。
孩子比我們簡(jiǎn)單的多,但我們并沒(méi)有這樣去想。
不論是老師,還是家長(zhǎng),當(dāng)我們看見(jiàn)一個(gè)問(wèn)題,我們就象一個(gè)消防隊(duì)員一樣,拿著滅火器勇敢地?fù)淞诉^(guò)去。但那些心火不在孩子那邊,而在我們的心上。
一顆粗糙的心,只是從速度上來(lái)尋找解決的方案:所以,抽耳光、打板子、罰抄作業(yè),本質(zhì)上講,沒(méi)有任何不同。
既然你不能按我的方式生長(zhǎng),我就把你修理成應(yīng)該的方式。
有一次,兒子問(wèn)我小區(qū)里的灌木怎么會(huì)長(zhǎng)成球形的。我跟他說(shuō):“灌木從來(lái)就不是球形的。但園丁為了好看,就會(huì)拿鋸子過(guò)來(lái)鋸成球形的。這樣便于管理。但這種灌木,永遠(yuǎn)都不可能成材,永遠(yuǎn)都不可能長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。”
對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法三、 檢討
國(guó)慶節(jié)前,兒子在學(xué)校調(diào)皮,因?yàn)榻o同學(xué)起外號(hào),被老師罰了500字的檢討。當(dāng)天,他們班在學(xué)校的詩(shī)歌朗誦會(huì)上得了一等獎(jiǎng)。老師說(shuō)兒子有故意給集體抹黑的嫌疑。
兒子回來(lái)后,很不開(kāi)心。我說(shuō):你也是集體的一分子,你們的集體獎(jiǎng)也有你的一份。這是兩件事情,沒(méi)有任何關(guān)系。你跟同學(xué)起外號(hào),有點(diǎn)不妥,但是如果同學(xué)之間沒(méi)問(wèn)題,那就沒(méi)問(wèn)題。兒子,你要記住,任何人都沒(méi)有資格給你扣帽子。老師也不能,家人也不能。我記得你還沒(méi)有寫(xiě)過(guò)檢討,就當(dāng)一次體驗(yàn)吧。
有段時(shí)間,我總有一種感覺(jué),學(xué)校里特別流行寫(xiě)檢討。我??磧鹤拥募倚B?lián)系薄,兒子總會(huì)在本上記一些在學(xué)校發(fā)生的一些事情。
我發(fā)現(xiàn)他一次又一次地說(shuō):今天,又是一個(gè)驚心動(dòng)魄的日子。然后,看見(jiàn)他寫(xiě),又有多少個(gè)同學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)不合格挨罰了,又有同學(xué)3次作業(yè)不合格了,老師給家長(zhǎng)派通知書(shū)了,又有同學(xué)不聽(tīng)話(huà),給老師當(dāng)眾抽耳光了。誰(shuí)又罰了500字的檢討。
我就在想:這是學(xué)校,還是監(jiān)獄,還是集中營(yíng)呢?
我相信所有的家長(zhǎng)并不反對(duì)適當(dāng)?shù)奶幜P,但是,一旦處罰形成了制度和習(xí)慣,這種處罰就是一種暴力和專(zhuān)制,變得無(wú)法控制,而且充滿(mǎn)了邪惡。
不但處罰個(gè)人,而且時(shí)興“連坐”處罰。班上有同學(xué)講小話(huà),放學(xué)后,就留下來(lái)20分鐘。如果在處罰的時(shí)候,有人敢吱聲,動(dòng)一動(dòng),就再罰20分鐘。處罰的時(shí)間里,只能靜坐在那里,一動(dòng)不動(dòng)。
如果動(dòng)一下,老師走到你面前,向你伸出手掌,表示500字檢討,如果你再動(dòng)一下,老師走到你面前,向你伸出手掌,又翻過(guò)手掌,表示檢討是千字文!
對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法四、 班干部
期中考試過(guò)后,我去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。老師在介紹學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里的情況,特別表?yè)P(yáng)了某班委:
“我現(xiàn)在基本上都不怎么操心了。她可以自己下課后,就到找到上課講話(huà)的同學(xué)。然后,要求該同學(xué)寫(xiě)500字檢查,然后檢查是否合格,如果不合格,還要打回重寫(xiě)。然后,每周會(huì)給我報(bào)告班級(jí)的情況。”
聽(tīng)著這些話(huà),我感到后背冷風(fēng)嗖嗖。
我一直鼓勵(lì)孩子參加班級(jí)活動(dòng),爭(zhēng)取當(dāng)班委,得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。但,我現(xiàn)在,不那么堅(jiān)持,也不那么肯定了。
我回家后,問(wèn)兒子在班上做些什么?
兒子說(shuō):我只管填寫(xiě)教學(xué)日志,我才討厭那些愛(ài)打小報(bào)告的人呢。下學(xué)期,我不想干了,沒(méi)意思。
我也想:這樣的做法,不干也罷。
對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法五、改變
曾幾何時(shí),我們的教育好像要改革了,討論的不是“每天跳1小時(shí)集體舞”,就是“書(shū)包該減重了”。
我相信這些動(dòng)作,不過(guò)是想撼動(dòng)這腐爛教育的九牛一毛。
回頭一想:家長(zhǎng)和孩子們滿(mǎn)懷的希望的成長(zhǎng)中,包含了什么樣的情感教育?
我們可曾教會(huì)給他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合作和彼此信任?或許有過(guò),用一種特殊的方式,我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí),也在身體力行:
強(qiáng)制、馴服、懲罰、連坐和告密。
這就是現(xiàn)實(shí)中的情感教育。
然而,我們無(wú)法把所有的這一切都當(dāng)成是挫折教育。因?yàn)檫@代價(jià)太大,讓所有的人都無(wú)法承受。
對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法六、情感教育
假期的時(shí)候,我和兒子去學(xué)校報(bào)名。老師說(shuō):讀書(shū),不就是為了考好大學(xué)嗎?
我和兒子相視一笑:我們可不這樣認(rèn)為。大學(xué),是人生的一個(gè)起點(diǎn),而不是終點(diǎn)。
所以,我給兒子推薦了一本書(shū),他毫不猶豫地接受了:《青少年最重要的6個(gè)決定》。
這本書(shū),跟語(yǔ)文無(wú)關(guān),跟奧數(shù)無(wú)關(guān)。跟課本無(wú)關(guān)。跟考試無(wú)關(guān)。跟學(xué)校無(wú)關(guān)。
但它跟一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有關(guān),它討論了人生六方面最重要的決定:學(xué)校,朋友,父母,約會(huì)和性,嗜好,自我價(jià)值。
我認(rèn)為,一個(gè)孩子在它告別小學(xué),進(jìn)入到中學(xué)后,就應(yīng)該知道一些真正需要的東西:什么是友好,該如何保護(hù)自己,如何跟父母做溝通,如何面對(duì)青春期的感情和成長(zhǎng)。
它告訴我們:即使你有學(xué)習(xí)的障礙,你也不必讓別人把自己當(dāng)殘疾人那樣看待。一個(gè)弱點(diǎn),并不是犯罪。不需要用懲罰來(lái)救贖。你總有機(jī)會(huì)把一個(gè)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為優(yōu)勢(shì)或機(jī)會(huì)。
我是多么希望,我們的教育中,能有這些真正有用的東西的位置。但遺憾的是:可能性不大,希望有點(diǎn)渺茫。
很多時(shí)候,我都懷疑:現(xiàn)在的教育怎么了:我們擁有那么多的知識(shí),而我們的情感教育是如此蒼白無(wú)力。我們的很多教育,就是一件衣服:在考卷上存在,在生活中消失。從來(lái)沒(méi)有變成象血液一樣的東西在身體內(nèi)流動(dòng)。
孩子們本身其實(shí)沒(méi)有任何問(wèn)題,而是教育者認(rèn)為他們有問(wèn)題,于是孩子們也認(rèn)為自己有問(wèn)題了。
在這樣的成功的窄門(mén)下,這樣的教育的心智,教育就是一種牢籠,反映的是我們焦慮、急功近利的心:種瓜得瓜,種豆得豆。
讓我們給孩子他們所缺少的正面的情感教育!