教育孩子反思和收獲有哪些
教育孩子反思和收獲，是家長(zhǎng)們?cè)谂c孩子相處學(xué)習(xí)的過程中，不斷總結(jié)出來的感受，一起來看看教育孩子反思和收獲有哪些吧，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教育孩子反思，希望可以幫到你!
教育孩子的反思
反思一：是孩子從根本上改變了我，對(duì)孩子的教育有一個(gè)從收到放的過程。
我兒子今年22歲，回顧他10多年的成長(zhǎng)歷程，我曾經(jīng)對(duì)孩子要求很嚴(yán)厲甚至很苛刻，是孩子從根本上改變了我，我對(duì)孩子的教育有一個(gè)從收到放的過程。其間，有兩件事讓我從根本上動(dòng)搖了原來的教育觀念。第一件事發(fā)生在兒子上小學(xué)二年級(jí)的冬天，當(dāng)時(shí)，他還不足8歲。那天，外面下起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，雪景很美。我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子寫一篇《下雪了》的日記，就把他領(lǐng)到陽臺(tái)上，讓他仔細(xì)觀察，把看到的景色講出來，我再幫助他補(bǔ)充一些。
然后，我引導(dǎo)孩子說：“雪景這么美，咱們寫一篇下雪的日記吧?”可孩子卻堅(jiān)決不同意，說：“老師沒有布置，我不寫。”我好言相勸，他還是堅(jiān)持回答兩個(gè)字：“不寫”。我權(quán)威受挫，非常惱火。一把把他拉到客廳，揚(yáng)起手照他的屁股上連打數(shù)下，每打一下，追問一句：“寫不?”越打越氣，和孩子較上了勁，幾乎不知道怎么停下來。無論我怎么打，他只有一個(gè)回答：“不寫!就不寫!”我打得越重，他越不屈服。最后，還是我不得不先停了手，選擇了妥協(xié)。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在教育孩子的問題上，我已經(jīng)黔驢技窮，無法左右孩子的意志。
意外的是，孩子挨打后，一言不發(fā)地走到書桌前坐下，邊哭邊寫。這篇日記，沒有寫下雪，而是對(duì)我做法的“聲討”。孩子年齡還小，很多字還不會(huì)寫，這篇拼音夾雜著漢字的“聲討書”的開頭是：很多父母認(rèn)為，打是親、罵是愛，父母打罵孩子是為孩子好，但我們不需要這么多的“愛”!如果爸爸媽媽分開，我選擇跟爸爸，不跟媽媽!看到這些，我很震驚。一方面，我驚訝一個(gè)不到8歲的孩子內(nèi)心竟然會(huì)有這樣的想法，另一方面，我意識(shí)到，我對(duì)孩子的教育方式，在不自覺地重復(fù)我母親的方式，如果不加以改變，就會(huì)讓孩子重復(fù)我當(dāng)年經(jīng)受的痛苦。
反思二：父母的生活方式、思維方式、教養(yǎng)方式，這些因素對(duì)一個(gè)人個(gè)性發(fā)展的影響難以估量。
說一點(diǎn)我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你就會(huì)明白我的擔(dān)憂了。我兄妹3個(gè)，我是最大的。小時(shí)候，我的母親很愛我，但她教育我的方式是非打即罵，打得很重，罵得很兇，這種教育方式給我造成了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，我甚至為此離家出走過，多次有過自殺的念頭。多年之后，仍對(duì)母親充滿怨恨，無法釋懷，更無法與母親有身體的親近。我用了很多年，通過各種途徑去修復(fù)這段創(chuàng)傷，修復(fù)與母親的關(guān)系，但過程非常艱辛。和兒子的沖突讓我意識(shí)到，我如果再繼續(xù)重復(fù)和母親一樣的“愛”的模式，帶給兒子的，同樣將會(huì)是痛苦和傷害。
我們的思維模式、情感模式、行為模式，很多時(shí)候就是這樣從原生家庭學(xué)得的?？梢哉f，父母怎樣對(duì)待我們，我們很容易不自覺地以同樣的方式對(duì)待我們的孩子。正確的教養(yǎng)方式和有缺陷的教養(yǎng)方式，就會(huì)這樣一代一代傳下去，用一個(gè)心理學(xué)術(shù)語，就是“強(qiáng)迫性重復(fù)”。我們?cè)诩彝ブ薪?jīng)歷的痛苦與快樂，都可以構(gòu)成“強(qiáng)迫性重復(fù)”，但痛苦給我們的印記更深。后來，我做心理咨詢中也發(fā)現(xiàn)，許多虐童事件的施害一方，本人在年幼時(shí)大多有過受虐的經(jīng)歷。就是這樣，別人用在我們身上的，我們會(huì)習(xí)得，然后用在別人身上。
所以，那一次打完兒子后，我很內(nèi)疚。我就問兒子：“你希望媽媽以后怎么做?”兒子還是用拼音夾著漢字的形式，寫了這樣的話：“媽媽，我希望你以后永遠(yuǎn)不要再打我。”我痛下決心，決定重新審視自己與孩子的關(guān)系，反思應(yīng)該怎樣成為一個(gè)愛孩子更要會(huì)愛的母親。后來，我小心地把那張紙條貼在臥室的門上，讓它時(shí)刻提醒我，鞭策我，不要重蹈覆轍，讓孩子重復(fù)我曾經(jīng)經(jīng)歷的痛苦。從那以后，我再也沒有打過孩子。
反思三：我們都需要對(duì)自己的教育理念、教育方法多一些反思，并主動(dòng)地加以改變，從而超越上一代人和我們自身的局限。
其實(shí)，回想起來，我之所以選擇心理學(xué)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行研究，并對(duì)家庭教育問題高度關(guān)注?這實(shí)際上也是源于我個(gè)人特殊的生活經(jīng)歷，讓我有更強(qiáng)的成長(zhǎng)動(dòng)力。
心理創(chuàng)傷變成情結(jié)，情結(jié)意味著心理能量的不斷投注，最后固定化，這也是很多人難以從心理創(chuàng)傷中恢復(fù)過來的主要原因。學(xué)習(xí)心理學(xué)最大的好處是可以助人、自助，通過不斷學(xué)習(xí)與反思，在對(duì)自己與上一代的關(guān)系、與下一代的關(guān)系進(jìn)行梳理的過程中，我慢慢變成了一個(gè)更加智慧的人，更加會(huì)愛的母親。我很希望通過自己所學(xué)，幫到更多與我一樣在孩子的教育問題上“摸著石頭過河”、有著諸多困惑的父母和他們的孩子。
中止那些給我們帶來傷害的“強(qiáng)迫性重復(fù)”，這不僅僅是我一個(gè)人要面對(duì)的問題，在做心理咨詢中，我碰到過很多這樣的案例，很多父母都要面對(duì)這一個(gè)樣難題：我們都在無意識(shí)地傳遞著上一代人帶給我們的錯(cuò)誤的、有缺陷的教養(yǎng)方式，我們都需要對(duì)自己的教育理念、教育方法多一些覺察，并主動(dòng)地加以改變，從而超越上一代人和我們自身的局限。
我們要時(shí)時(shí)警醒，家庭會(huì)傷人，愛也會(huì)。我們的愛要讓孩子舒服而不是讓他們感到壓抑、感到窒息，甚至想要逃離、想要自傷、想要傷人。我們決不能以愛子之名，行害子之實(shí)。愛的有無，愛還是害，取決于被愛者，而不是施愛者。給孩子所需要的愛，而不是我們自以為是的愛，才是真正愛孩子。
教育孩子的收獲
一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應(yīng)
每當(dāng)家長(zhǎng)指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子總會(huì)找出很多個(gè)理由來證明自己的清白。這時(shí)，家長(zhǎng)一般都會(huì)氣憤地稱孩子的這種行為為“狡辯”，其實(shí)，這并不是狡辯，而是孩子對(duì)家長(zhǎng)教育的一種反饋。
教育是雙向的，家長(zhǎng)不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達(dá)到最完美的效果。然而又很多家長(zhǎng)卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，他們只管自己“教”，一點(diǎn)都不在意孩子反饋回來的信息，這樣的教育往往達(dá)不到家長(zhǎng)想要的目的。
二：分析并尊重孩子的反饋
當(dāng)孩子對(duì)我們的教育作出反饋時(shí)，我們首先要對(duì)孩子的這種反饋?zhàn)鞒龇治?，?dāng)然，這種分析不僅僅是針對(duì)孩子的語言進(jìn)行分析，還要連同孩子的動(dòng)作及神情進(jìn)行分析。
但是值得家長(zhǎng)們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務(wù)必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當(dāng)孩子說出“我們班小朋友搜這樣說”的理由時(shí)，那位媽媽沒有對(duì)孩子的反饋進(jìn)行分析，就對(duì)孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現(xiàn)。所以，這位媽媽也并知道孩子反饋的真正還以----并不認(rèn)為“你真蠢”是臟話。
可以想象，家長(zhǎng)誤解孩子的反饋，并對(duì)孩子的反饋進(jìn)行壓制，長(zhǎng)久如此，孩子就再也不會(huì)對(duì)媽媽的教育進(jìn)行積極反饋了。沒有孩子的配合，家長(zhǎng)勢(shì)必將更沒有辦法對(duì)孩子進(jìn)行教育。
三：針對(duì)孩子反饋出的問題，對(duì)其進(jìn)行有目的的教育
當(dāng)家長(zhǎng)分析出孩子反饋出的問題時(shí)，就可以針對(duì)孩子的反饋進(jìn)行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問題時(shí)他不知道將禮貌的重要性，家長(zhǎng)就再也不會(huì)，就可以通過實(shí)例，道理來講述講禮貌的重要性，引導(dǎo)孩子做一個(gè)講禮貌的好孩子;如果孩子反饋出的問題是他不想知道承擔(dān)最近錯(cuò)誤言行所造成的責(zé)任，家長(zhǎng)就要孤立孩子做一個(gè)知錯(cuò)就改，敢作敢為的人……
總之，不管孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育作出任何反饋，尊重和認(rèn)真分析孩子的反饋，都是達(dá)到教育目的的首要前提。
四：家庭教育不能前后矛盾-----手表定理
心理學(xué)家做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給一個(gè)人一塊手表，當(dāng)別人問這個(gè)人時(shí)間時(shí)，這個(gè)人能夠快速而且自信地說出時(shí)間;然而，當(dāng)給這個(gè)人兩塊不同的手表時(shí)，這個(gè)看表的人反而不能很快地說出時(shí)間了。因?yàn)閮芍皇直聿⒉荒芨嬖V一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“手表現(xiàn)象”，并由此而引伸出了一個(gè)結(jié)論：在做事情時(shí)，只能有一個(gè)指導(dǎo)原則或價(jià)值取向。后來，人們把這個(gè)結(jié)論稱為“手表定理”。
教育孩子的建議
1、立父母的威信
父母要想讓孩子聽自己的話，愿意接受自己的教育，就要提高自身的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何為人父母，嚴(yán)于律己，這樣才能談得上教育孩子：同時(shí)，還要積極學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充自身的不足，在孩子心中樹立一個(gè)高大的形象，這樣，父母說話才會(huì)有分量，才能在孩子的心目中樹立起威信。
2、意教育的方式方法
父母要想教育好孩子，就必須了解孩子的心理，了解孩子的內(nèi)心世界，因材施教，才能有的放矢;同時(shí)，要尊重孩子的合理要求，不能把自己的意見強(qiáng)加給孩子。父母要多站在孩子的立場(chǎng)上，經(jīng)常做做“心理換位”，多體會(huì)孩子的苦惱，才能更深刻地了解孩子的需要。父母只有與孩子同樂、同憂，孩子才會(huì)感受到父母的愛，愿意與父母親近，愿意聽從父母的教導(dǎo)，這樣教育效果就會(huì)倍增。
3、具有一定的機(jī)智和理性
在批評(píng)和矯正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，有些父母不講究方法，直接打罵，結(jié)果不但沒有收到好的教育效果，還讓孩子產(chǎn)生了逆反心理，更加不愿聽從父母的話。而聰明的父母則曉之以理，動(dòng)之以情，先使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子知道這樣的錯(cuò)誤需要改正，也相信孩子能夠改正，這樣教育效果自現(xiàn)。當(dāng)遇到孩子“頂牛”時(shí)，父母應(yīng)避其鋒芒，先轉(zhuǎn)移其注意力，使雙方都冷靜下來，等心平氣和了再找機(jī)會(huì)交談，效果會(huì)更好。
4、跟孩子一同活動(dòng)
家庭氣氛是實(shí)施家庭教育的重要因素之一，跟孩子在一起活動(dòng)，就是創(chuàng)造家庭良好氣氛的有效做法之一。在生活中，家長(zhǎng)跟孩子共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)是很多的。
5、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)
對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)也是很有學(xué)問的。
表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子，可以鼓勵(lì)孩子重復(fù)良好習(xí)慣形成;在表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)中可以激發(fā)孩子的上進(jìn)心，有利于培養(yǎng)孩子的自尊心和榮譽(yù)感，培養(yǎng)孩子自我約束的能力，還可以增強(qiáng)孩子的是非感，有助于父母與子女之間的情感的加深。
6、學(xué)會(huì)向孩子道歉
在家庭生活中，家長(zhǎng)說錯(cuò)了話，辦錯(cuò)了事，甚至冤枉了孩子的事，是常會(huì)發(fā)生的，如何處理這樣的問題，實(shí)在也是家教的藝術(shù)之一。
家長(zhǎng)和孩子在家庭中應(yīng)當(dāng)是民主和平等的關(guān)系，家長(zhǎng)做了錯(cuò)事或錯(cuò)怪了孩子，是應(yīng)該主動(dòng)道歉的。這不會(huì)影響家長(zhǎng)的威信，更不會(huì)有損父母的尊嚴(yán);相反，會(huì)給孩子樹立有錯(cuò)就改的榜樣，會(huì)使孩子由衷地敬佩父母的品質(zhì)與修養(yǎng)，從而更加信任父母，親近父母;父母的威嚴(yán)不僅不會(huì)降低，反而會(huì)更高，還會(huì)使家庭中形成一個(gè)寬松、和諧、民主的有利于孩子成長(zhǎng)的氣氛。
7、學(xué)會(huì)寬容
寬容是指孩子做錯(cuò)了事之后，家長(zhǎng)以寬大的胸懷接納了孩子的過失，他們沒有過激語言的斥責(zé)，也沒有窮追不舍的追究，這都會(huì)使孩子的內(nèi)心受到深深的自責(zé)，并在悔恨、內(nèi)疚中對(duì)自己的過去進(jìn)行冷靜的思考，促其在父母的大
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