在不斷進步的時代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的聽課反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聽課反思范文1

第五周，我參加了我校開展的優(yōu)質(zhì)課聽課、評課的全過程，受益匪淺。也感覺到了自己上課過程中的不足，其中師生交流是最大的弱點。在聽課過程中，李老師很注重這一點，師生交流包括兩個階段，在學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)階段，教師要對學(xué)生遇到的疑難問題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問題的答案，這樣才有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學(xué)生體驗到成功，增強學(xué)習(xí)的信心。

在知識的綜合、提高階段，針對集中性的難點，教師需組織學(xué)生進一步交流，構(gòu)建完善的知識體系。這是教學(xué)理論，但是想要做好卻很難，在講課過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，我總是因為擔(dān)心卡殼，影響教學(xué)進度，干脆把答案告訴大家，難點是過去了，但我卻不清楚學(xué)生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的作用突出一個講字，學(xué)生的學(xué)習(xí)突出一個聽字。要想把課堂教學(xué)中的主動權(quán)還給學(xué)生，教師就要用有所側(cè)重的導(dǎo)來代替以往的面面俱到的講。

把主動權(quán)交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學(xué)成績最好的方法吧。

聽課反思范文2

聽了《看不見的空氣》這節(jié)優(yōu)質(zhì)課。我感觸良多，因為我作為初中的物理老師，難得有這次機會聽一節(jié)小學(xué)的科學(xué)課，對老師的課堂的調(diào)控和課堂的設(shè)計佩服得五體投體。

觀摩了這節(jié)課，我感覺耳目一新。整一節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計、課堂語言點撥能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價、探究活動等方面都是值得我好好學(xué)習(xí)的。

本節(jié)課讓我感受到：

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣是尤為重要。老師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)疑問并讓學(xué)生自己動手實驗的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然提高。有了對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在接下來的活動中都表現(xiàn)得激情洋溢。做的學(xué)生開心，在后面觀摩的老師也開心。

（2）在學(xué)生動手實驗的過程中，老師注重充分發(fā)揮學(xué)生運用多種感官功能進行實驗探究。課堂上學(xué)生4人小組合作用塑料袋抓空氣之后，老師鼓勵學(xué)生利用眼睛看一看、敲一敲、聽一聽、聞一聞的方法來研究空氣，并且每個小組學(xué)生都有一張記錄表學(xué)生還要動手寫一寫。學(xué)生在活動中不但動手做一做，更要動腦想一想記錄實驗結(jié)論，這樣不但動手操作能力提高，更有助于創(chuàng)造思維的開發(fā)。由此可見，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究式學(xué)習(xí)能力的重要手段；注重學(xué)生動手操作能力的提高，是促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展重要舉措。

（3）本節(jié)課還有一大亮點，就是在整節(jié)課中，教師都適時運用及時評價的方法或是方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，小學(xué)生都喜歡爭強好勝，每個小組都希望自己小組得到的獎勵最多，所以有了這一評價，學(xué)生的表現(xiàn)更加積極。

所以在小學(xué)科學(xué)課堂中對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價的方法也是我們科學(xué)教師值得探索的問題。好的課堂評價方法能促進課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜觀本次課以探究為核心，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科本質(zhì)，教會學(xué)生探究的方法。這些都是值得我們好好學(xué)習(xí)的。

先組織學(xué)生觀察玩魔術(shù)，又組織班上學(xué)生進行游戲，并提出問題：為什么跳傘運動員從高空跳下會安然無恙？學(xué)生探究的熱情和欲望極高，等學(xué)生弄清了其中的科學(xué)道理后，在學(xué)習(xí)《看不見的空氣》的科學(xué)探究中既快又好地達成了預(yù)設(shè)目標。

如在《看不見的空氣》一課的探究活動中，我設(shè)計了“根據(jù)經(jīng)驗，探討初步探究方案——組織交流，制定研究空氣是否能占有空間——小組實驗探究，交流評析，反思探究過程”的教學(xué)流程，使學(xué)生所學(xué)知識能派上用場，處處體現(xiàn)出一種新型的學(xué)習(xí)方式——自主探究與合作交流。使學(xué)生從中學(xué)會一些研究問題的方法和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)。

但前松后緊。

聽課反思范文3

聽了我們鎮(zhèn)中心小學(xué)馬老師的一節(jié)語文課，她的課總體來說是：實在。

馬老師教學(xué)的內(nèi)容是一年級語文第一單元《練習(xí)1》中的“認清筆順”部分。在她的課上，她首先用簡潔明了的幾句話導(dǎo)入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；接著進入第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)重要部首名稱及書寫筆順，在此環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生溫故學(xué)習(xí)過的部首名稱，自己認一認，并把自己認為容易寫錯的部首做上標記，而后指名開火車讀部首，全班齊讀部首，最后老師把容易出錯的部首指出來并強調(diào)如何書寫，注意什么等。到此復(fù)習(xí)部首這一環(huán)節(jié)就告一段落了。接下來是第三環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)一類生字的筆順，在此環(huán)節(jié)中，她首先讓學(xué)生開火車讀生字，并把容易出錯的字圈出來，描一遍，而后指出易寫錯的字，并強調(diào)筆順。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

馬老師的課實實在在，沒有華麗的課件，沒有精雕細琢的裝飾，雖然沒有這些，但整堂課對于學(xué)生來說是收獲很大。在她的課中始終滲透語文素養(yǎng)教育，比如：在課開始時帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)漢字的書寫規(guī)則、再開火車讀字時，要求學(xué)生字正腔圓、在書寫時強調(diào)坐姿和寫字的姿勢，這些對于我們一年級的孩子乃至小學(xué)生都是非常重要的。在她的課堂上，把權(quán)力全部交給學(xué)生，教師只做一個熱心的引導(dǎo)者和參與者，和他們一起去親歷，去尋找。所以說馬老師的課實在、扎實。是呀，我們一年級語文是得實在！語文課程標準都說為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，那就得來點實在的，就得讓學(xué)生實實在在學(xué)到知識。一年級的語文是人在小學(xué)乃至終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，各種綜合能力的培養(yǎng)都是個關(guān)鍵期。語文課程標準中提到：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。馬老師的課很好的落實了課程標準的要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對于此課，本人有一點不成熟的想法，有二處能不能這樣上？

1、對于今天的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)過的部首和一類生字能否不要在上課時板書在黑板上，能否課前寫在小黑板上，上課時帶進去即可，這樣可以省很多的時間，而且便于調(diào)控班級情況。

2、今天的部首和一類生字都是采用開火車形式讀的，能否可以開火車讀后，再找一些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生來讀，或者不用開火車讀，先讓同學(xué)們自己舉手來讀，再指名同學(xué)讀，這當(dāng)然是要找那些平時學(xué)習(xí)上有些困難的同學(xué)，這樣一來，可以了解全班同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，以便對于那些掌握不太好的同學(xué)進行及時的輔導(dǎo)，對于教師自己及時的調(diào)整教學(xué)思路有個很好的依據(jù)。

以上只是我個人的拙見，有不對之處請指正，請諒解，謝謝！

聽課反思范文4

昨天參加后白片小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案活動，聽了兩位六年級老師的《選擇解決問題的策略》，有些自己的想法。這個內(nèi)容是教材改版后重新修訂的，我個人理解這樣的立意修改更體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者個體的尊重：尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的認知水平、不同的思維習(xí)慣、不同的興趣特征。不強求都用同一種方法來解決，而是選擇合適自己的，并在學(xué)習(xí)的過程中，在與他人共同交流的過程中提升自己解決問題的水平，能根據(jù)實際問題靈活的進行選擇最恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

兩位老師的授課都很好的運用了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，讓學(xué)生帶著自己的思考走進課堂，教師也都給予了學(xué)生充分的時空來讓學(xué)生經(jīng)歷選擇策略解決實際問題的過程，并讓學(xué)生進行交流展示，適時進行評價，都很好的體現(xiàn)了課改的理念。雖然有些細節(jié)處理還不完全到位，學(xué)生交流還比較生硬，且主動表達的欲望不夠強烈，但較之以往的課堂真是前進了一大步。課堂中兩位老師都是鼓勵學(xué)生自主選擇解決問題的策略，鼓勵學(xué)生從不同的角度去再思考，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但有一點兩位老師最終都沒有進行方法的提煉，我說的是提煉并不是小結(jié)。我在思考：學(xué)生之前就已經(jīng)學(xué)會了畫圖、列舉、假設(shè)調(diào)整的策略，那么這節(jié)課就必須要讓學(xué)生將自己原有的知識進行翻新，有所新的領(lǐng)悟，如果一節(jié)課下來學(xué)生還是以前的水平，雖然會解決問題但是并沒有超出自己原有的水平，那這節(jié)課的價值何在？所以我覺得不同的策略要進行細致的比較，選擇畫圖策略的學(xué)生思維比較直觀，其思維的水平是比較淺顯的，選擇列舉策略的學(xué)生思維水平稍高一點，選擇假設(shè)調(diào)整策略的學(xué)生思維水平更好一點，而選擇計算方法的學(xué)生其思維水平是最高的，抽象+邏輯。我覺得課堂中對最高思維水平的方法應(yīng)該更著力些，以求更多的學(xué)生能有新的思維突破。同時應(yīng)該讓學(xué)生感受到不同的問題到底選擇哪一種策略更好一些，哪種策略更具普遍應(yīng)用性，要讓學(xué)生會選擇，而不是只停留在自己認可的那一種策略，那樣學(xué)生的思維就會比較狹隘，比較封閉，不利于其思維水平的更高發(fā)展。

今天我和學(xué)生一起探究公因數(shù)和最大公因數(shù)，課前也布置學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，以便于課堂上學(xué)生更好的進行自主交流。上著上著，我感覺自己的語言又開始拖泥帶水了，又開始舍不得話語權(quán)了。思前想后，問題的根本原來是自己在上課的過程中心里總是牽掛著后進生的學(xué)習(xí)，總想把知識幫他們在課堂上咀嚼爛了讓他們消化，因為課后我沒有很多的時間幫他們輔導(dǎo)，主要抓課前與課上，這樣就導(dǎo)致課堂上重復(fù)的語言、啰嗦的話語就多起來了。我想要改變這樣的方式，必須要改變這樣的心態(tài)，不放手學(xué)生永不會獨立，后進生亦是如此，通過讓他們認真傾聽、小組內(nèi)主動交流，課堂多答問機會等形式讓后進生們自己主動的來學(xué)，課堂中教師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生適應(yīng)教師應(yīng)該是一個相互的過程，沒有絕對的誰適應(yīng)誰，必須平等、必須獨立，課堂的精彩在學(xué)生那兒！

聽課反思范文5

周三下午學(xué)校組織部分教師到孫祖中學(xué)學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)，讓我對小組合作學(xué)習(xí)又有了新的認識，也給了我很大的震撼。

一、小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生動起來了。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動，學(xué)習(xí)富有成效。每節(jié)課學(xué)生都有自己的收獲，每個同學(xué)也都享受到了成功的喜悅，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有價值。教師投放的任務(wù)是經(jīng)過精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點內(nèi)容，又有討論的價值。

三、學(xué)生展示成果的形式多樣化。

反思

最近聽了幾節(jié)課，學(xué)到了很多東西，深有感觸。老師們都認真實踐新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，認真設(shè)計教學(xué)目標，課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每個學(xué)生都有展示自我的機會，有任務(wù)型的被動展示，有主動舉手的積極展示，學(xué)生成為課堂的主人老師參與其中，有問題及時點撥，老師們在課改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。

課改過程中，我認為進步最大的是學(xué)生，學(xué)生不但積極配合，而且真正是自覺的快樂的參與其中，這當(dāng)然也有老師的功勞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)生的能力得到鍛煉，會使學(xué)生終生受益。

我很羨慕現(xiàn)在的學(xué)生們！

聽課反思范文6

終于，有一項期中考試完畢——語文?？墒?，等到試卷發(fā)下來，同學(xué)們有喜有憂：喜的，拍拍胸脯慶幸自己沒有考砸，嘴巴都快裂到耳根子;憂的，坐在位子上是沉默不語，和往日大不相同，甚至有的熱淚盈眶。而我呢，則屬于前者，全班第二名——95。5分。

雖說是全班第二名，可我也有粗心大意的地方，比如說：第二題，有三個不完整的詞語，讓你用“發(fā)”組詞，找到合適的詞語，填寫在空格中。前兩個我輕松的揮筆一寫，可到第三個的時候，“攔路虎”蹦出來——發(fā)特長，這個是非常簡單的題目，可不知什么緣故，“發(fā)揮”這個詞語就是不在我的腦海中顯示出來，害得我白白扣一分。這道判斷題更是氣人：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這是韓愈的名句。我知道這是加到在驢背上吟的兩句詩，可我卻稀里糊涂的打勾，害得我又失去一分。還有一處，在閱讀題的最后一小題：文章運用什么描寫和什么描寫。題目下面有相對應(yīng)的答案，可我不仔細讀文章，應(yīng)該填寫“動作描寫”和“對話描寫”，可我把動作錯寫成神態(tài)。唉——太可惜。在“按課文填空”這類題當(dāng)中，我丟失0。5分，又是不仔細審題惹的禍。已經(jīng)丟是3。5分，剩下的就是不知道的課外知識，給你相對應(yīng)的上聯(lián)寫出下聯(lián)，我連一點頭緒都沒怎么做啊!唉——早知會有這樣的難題，當(dāng)初何必因貪玩而不看書呢?

世上沒有后悔藥，既然已變成現(xiàn)實，那么現(xiàn)在就因該為以后做準備，我還定下幾條規(guī)定：

一、每天看課外書一小時。

二、把上完的課文，深透理解，讀背。

三、認真完成老師布置的作業(yè)。

四、要合理安排好以上規(guī)定。

我既然定這些規(guī)定，就得好好遵守，我相信，明天會更加絢麗、美好。

聽課反思范文7

每學(xué)期學(xué)校都要求每位教師聽課十節(jié),并且寫聽課記錄,還要對每節(jié)課進行評課,我認為這是一項很好的活動,對我們的幫助很大,每次評課中我都有汗顏之感，我平常的課一定也漏洞百出,因此吸取別人的長處,改進自己的不足,使每位教師都進步不小。

事實上,聽課評課作為一種發(fā)現(xiàn)、思考和提煉的教學(xué)研究活動，能有效地促進聽課者和上課者教學(xué)能力的提高。因此，近年來我們教育研究活動更注重在教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)反思中，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。常見的方法有：聽課評課,寫教后記，反思錄。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師提高發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。

那么，怎樣才能有效地提高聽課的質(zhì)量呢？

（1）課前了解聽課內(nèi)容、結(jié)合自己的教學(xué)實際，確定聽課重點；

（2）聽課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的教學(xué)問題，思考改進方法；

（3）課后做出總結(jié)、分析,評課中將有價值的建議記錄下來,并實施到自己的教學(xué)中去。

蕭恩說過，當(dāng)我們的聽課整合理論與實踐、思想和行動時，它就是一種“思想和行動的對話，通過這一對話過程讓我們變得更有技巧”。

聽課反思范文8

在學(xué)校組織安排下，20xx年11月10日，我們政治教研組5人前往江西師大附中老校園，上午參與了他們政史地教研組活動和高三年級政治備課組活動，下午聽了2節(jié)課。這次教研活動后，我們的教學(xué)收獲和自我反思有9點，這也是我們要繼續(xù)努力的方面。

1、老師上課的教態(tài)要自然，從容不迫，臉上要洋溢著笑容，充滿親和力。

2、老師上課時的普通話要比較好，語言表達要流暢，語氣要平和，語速要適中，教學(xué)語言要風(fēng)趣、幽默，聽得要舒適。

3、老師要認真?zhèn)湔n，鉆研教材，理論聯(lián)系實際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，要經(jīng)常借鑒他人的可取之處，為我所用，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。

4、老師要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的素質(zhì)教育觀念，結(jié)合本學(xué)科特點，落實素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重他們的創(chuàng)造性和獨立性，突出學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5、老師要提高課堂駕馭能力，“收”、“放”自然。在順利完成教學(xué)任務(wù)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

6、講評作業(yè)、講評試卷時，老師不僅要向?qū)W生傳授正確的答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，理清解題思路和方法，懂得答題技巧，熟練語言表達格式，準確把握政治學(xué)科四本書的專業(yè)術(shù)語、關(guān)鍵詞，規(guī)范答題。

7、老師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，僅僅掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法遠遠不夠，必須學(xué)會并經(jīng)常運用多媒體教學(xué)設(shè)施進行教學(xué)。

8、我們學(xué)校的生源素質(zhì)無法與師大附中的生源素質(zhì)相比，我們老師必須苦教、巧教，并引導(dǎo)學(xué)生苦學(xué)、巧學(xué)，才能在三年后的高考中，縮小與別人的差距，盡力多考取一些一本、二本的學(xué)生，這也是目前我校生存與發(fā)展的根本所在。

9、師大附中老師的教學(xué)教研能力比較強，理論水平比較高，我們老師應(yīng)該虛心向他們學(xué)習(xí)，并在以后的教學(xué)教研工作中盡力而為。

聽課反思范文9

當(dāng)代社會發(fā)展迅猛，對人才的要求也越來越高，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，而且還要擁有較強思維能力、良好的品格和情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)，也就是我們所說的核心素養(yǎng)。20xx年3月，教育部了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這之后，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的討論迅速成為教育界關(guān)注的熱點問題。在核心素養(yǎng)這個大概念下，衍生出各學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，就我們英語學(xué)科而言，主要的核心素養(yǎng)有以下四個方面：語言能力，文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

眾所周知，聽、說、讀、寫是四項基本語言技能，其中聽是理解的技能，是語言運用能力的重要組成部分之一，聽力課型又是英語技能教學(xué)基本課型之一。《新英語課程標準》中指出在技能教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到：明確教學(xué)目標、確定具體的技能教學(xué)目標、設(shè)計和實施有效的課堂活動、優(yōu)化教學(xué)資源、發(fā)揮恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)作用。因此如何上好一堂初中英語聽力課很重要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最主要途徑，基于核心素養(yǎng)對一堂初中英語聽力課進行反思顯得尤為重要。以下是本人基于對核心素養(yǎng)的理解，對自己的一堂初中英語聽力課的反思。

一、理解英語核心素養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)目標

通過對英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和理解，筆者發(fā)現(xiàn)原來設(shè)定的本課目標僅涉及到技巧，知識，語言交流方面和情感態(tài)度的內(nèi)容，并沒有關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，文化品格、和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在原有的目標后面可增加兩個目標：

1、通過設(shè)置具有思考性的問題，學(xué)生能夠進行深入思考，課后能夠自主學(xué)習(xí)，自我探索。

2、通過了解西方國家學(xué)生的出行交通方式，比較中西文化的差異，學(xué)生能夠吸收跨文化中精華的部分。這樣能夠把學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，形成良好的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點?！读x務(wù)教育英語課程標準》（20xx版）指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。語言既是交流的工具，也是思維的工具?！痹诔B(tài)英語教學(xué)中，教師更側(cè)重關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫基本技能訓(xùn)練，常忽視或弱化學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，語言能力提升，必然伴隨思維的發(fā)展。在反思的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)對學(xué)生這方面的培養(yǎng)遠遠不夠，就這節(jié)聽力課而言，可以從以下兩個方面進行整改。

1、巧用導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

由于7上Unit3的主題是Welcome to our school。在聽力課的開頭，引入自己的學(xué)校的圖片，讓學(xué)生猜測這是哪所學(xué)校，能夠很快的吸引學(xué)生的注意力和引起共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過對英語核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，筆者認為此時必須趁熱打鐵，要為學(xué)生進一步提供創(chuàng)新的舞臺，使他們真正熱起來，勇于表達自己的觀點，參與討論、與他人溝通信息、合作完成任務(wù)。反思后我認為在原有的活動中，應(yīng)該多增加一項小組討論活動，讓學(xué)生討論自己理想中的學(xué)校應(yīng)該有哪些設(shè)施，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于用英語表達自己的看法，激活了他們的思維，為學(xué)生提供了自由討論、大膽思考、想象創(chuàng)新、自主探索、合作學(xué)習(xí)的平臺。為后面的聽力做好圓滿的鋪墊，從而展示了學(xué)生的個性，也調(diào)動起學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的興趣，使導(dǎo)入變得更加具有創(chuàng)新性，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的鍛煉。

2、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和批判性思維能力

本節(jié)課以任務(wù)型教學(xué)為中心，但是在這個過程中缺乏對學(xué)生邏輯性和批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。基于思維能力發(fā)展的已有實踐，在課堂教學(xué)的實踐中發(fā)展這些思維品質(zhì)的最為便捷的方式，乃是通過教師對提問的設(shè)計而實現(xiàn)，這不僅包括教師自己提出問}，也包括通過教師提問引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，因此在這堂課上除了提出與所聽內(nèi)容相關(guān)的問題外，也應(yīng)該提出一些值得學(xué)生思考的問題，例如：在聽完Speak up關(guān)于圖書館的內(nèi)容后，提問中可以設(shè)計以下兩個問題，先提出1、What can you do in the library？讓學(xué)生進行獨立思考，讓他們聯(lián)系生活實際，提出多樣化的答案，如：

1、可以在圖書館看各種各樣的書籍；

2、可以向圖書管借閱自己喜歡看的書籍；

3、可以在圖書館安靜的做作業(yè)等，在這個過程中，教師可以問學(xué)生：Can we chat with each other in the library？引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考這個問題，從而主動提出第二個問題What shouldn’t you do in the library？通過這樣兩個具有思考性的問題，不僅問題本身有助于學(xué)生從表層學(xué)習(xí)進入了深層學(xué)習(xí)，使他們的邏輯思維和批評思維能力得到鍛煉，思維品質(zhì)得到提升，而且最后一問可以發(fā)展學(xué)生自己的提問能力，從而促進學(xué)生思維品質(zhì)的自主發(fā)展。

三、善用課堂教學(xué)機智，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指讓學(xué)生了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，更是形成他們自己的文化立場與態(tài)度、文化認同感和文化鑒別能力。青少年時期是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展的重要階段。中小學(xué)的各個學(xué)科都對學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價值觀有重要的影響，英語學(xué)科也不例外，了解西方文化禮儀，對提升文化品格有著積極的作用。經(jīng)過本人對英語核心素養(yǎng)的深入研究，覺得這節(jié)聽力課中，在單純的知識技能的教學(xué)之余，要滲透跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格。本節(jié)課的知識重點是談?wù)摻煌ǚ绞?，在談?wù)摰阶卉嚿蠈W(xué)時，應(yīng)該向?qū)W生介紹在英語國家，乘坐公交車的禮儀。乘客上車可以說：“Good morning， sir/madama”，下車的時候，要對公共汽車司機說：“Thank you”，并且告訴學(xué)生這是西方文化禮儀中基本的行為規(guī)范之一，在跨文化交往中有很多的品格值得我們向其他國家學(xué)習(xí)，也許不久的將來，學(xué)生上公交車時都會這么做，這樣公交司機也會每天擁有好心情，進而形成一個更加和諧的社會。通過這樣的培養(yǎng)方式，我們的學(xué)生慢慢學(xué)會比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力，具有良好的文化品格。

四、合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

21世紀的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)生來說，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力尤其重要，它為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認識和態(tài)度?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活的一部分，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生使用好網(wǎng)絡(luò)，那將會對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生巨大的效果，因此，在本節(jié)課末尾的作業(yè)布置上，筆者認為應(yīng)當(dāng)增加一項作業(yè)，讓學(xué)生回家后在網(wǎng)上搜索更多關(guān)于如何幫助貧困地區(qū)孩子改變現(xiàn)狀，改善上學(xué)交通方式的方法，嘗試用英語把措施羅列在自備本上，便于下節(jié)課交流，交流后也能讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容制作poster，展現(xiàn)自己的思維內(nèi)涵，這樣可以讓學(xué)生體驗到英語不僅是交流工具，更能幫助他們解決問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

英語教育專家龔亞夫也認為：事實上，語言不僅僅是一種交流工具，英語教育的價值在于促進人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求，是實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。經(jīng)過反思，我更堅定了我們英語老師的職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。希望通過自身的不斷努力，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)這條道路上越走越好。

聽課反思范文10

9月21日，我校一線教師來到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。首先聽取了該校教導(dǎo)處主任郭大銳對學(xué)校課堂教學(xué)改革的一些做法。然后聽了兩節(jié)課。

第1節(jié)，聽了八年級的一節(jié)語文《阿長與山海經(jīng)》，這一節(jié)課課堂氣氛非常好，沒有因為眾多聽課老師的到來，學(xué)生覺得有些拘束，小組活動非常充分，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”三為主的理念。通過課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有極大的生命力，當(dāng)然也存在一些值得商榷的問題。在小組活動的過程中，有一半左右的學(xué)生非常積極，還有一半左右的同學(xué)游離在小組之外，達不到理想的學(xué)習(xí)效果，我認為，這與小組建設(shè)不完全有關(guān)，小組內(nèi)學(xué)生分工不明確，只有一個組長在起作用，別的學(xué)生沒有展示的權(quán)力，長此一往，學(xué)生的積極性受到打擊，便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說分組教學(xué)的前提是做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作，讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組有機的一員，不游離于小組之外，同時加強小組評價方面的工作，讓每一個學(xué)生在小組里面都能及時得到肯定，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信在這種和諧和狀態(tài)下，每個學(xué)生都會得到不同的發(fā)展。

第2節(jié)，聽了七年級的一節(jié)《童趣》，這是一篇文言文，上課的老師重視了文言文的朗讀，文言實詞與文言虛詞的意義與用法，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活躍，可能與七年級學(xué)生第1次接觸文言文，沒有找到學(xué)習(xí)文言文的方法，這一點老師應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，通過扎實的訓(xùn)練，達到文言文中一些實詞與虛詞舉一反三的效果。

總之通過學(xué)習(xí)、聽課，我覺得，要相信學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生，學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡，如果我們再把學(xué)生抱在懷里，不肯放手，那么學(xué)生就不可學(xué)會走路，更不用說奔跑了。

聽課反思范文11

本周二山東省生物實驗講課比賽在臨沂九中隆重的舉行，我們學(xué)校的所有的生物老師參加了一天的聽課活動，對此我感受頗深。來參加講課的老師大多來自山東省的各所優(yōu)秀學(xué)校的教師。他們的豐富的專業(yè)知識以及靈活而巧妙的教學(xué)技巧留給我很深的觸動。

實驗課對學(xué)生來說是一門特別有趣的生動課，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自己動手的過程中同時掌握知識的重難點，所以教師實驗課講課時要注重這兩大特點：提升學(xué)生的動作技能和滲透各種積極的情感教育，而且要注重激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是我作為實驗課講課的一直追求的目標。但從講課技巧上還有許多要學(xué)習(xí)的東西。

我聽取了5節(jié)實驗課----種子的萌發(fā)、血管的流動、觀察葉片結(jié)構(gòu)、細菌和真菌的分布、探究土壤對鼠婦的影響。不同的教師對實驗課的教法確實存在很大的差異，不同的課題確實也需要不同的教法提高學(xué)習(xí)效率。通過聽課我收獲到的是：第一，實驗課的情景創(chuàng)設(shè)是優(yōu)質(zhì)課的前提和關(guān)鍵，要好好的設(shè)計盡大可能的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。第二，教師盡量少講、少提示，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題同時在操作的時候讓學(xué)生在不斷的摸索中找到技巧。要讓學(xué)生忙起來而不是老師忙。第三，注重情感教育的及時引入，將教學(xué)內(nèi)容來源于生活又滲透于生活，使學(xué)生的情感得以提升。第四，教學(xué)模型的重要性或者說教法的新穎性，老師可以動手制作一些模型或動畫演示，使抽象的知識生動化和具體化。當(dāng)然還有很多我要學(xué)習(xí)的地方，實驗課如果處理得當(dāng)，對學(xué)生的理解知識的能力或動手能力及學(xué)習(xí)的興趣都具有很大的影響，而且實驗課來源于生活應(yīng)用于生活所以教師的引導(dǎo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)的一些習(xí)慣有一定的幫助，教師要多加以巧妙的引導(dǎo)學(xué)生的實驗各項能力。

聽課反思范文12

本周開展了聽評這個活動，我覺得很好，對此感觸也頗深，從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足。

許老師在上，充分利用學(xué)習(xí)小組，先給出問題，給出時間讓學(xué)生自己做題，然后讓學(xué)生分小組探討，再由小組代表上臺講解，這樣一，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動性，每個學(xué)生都參與進，變成了所有的學(xué)生的堂，這樣一節(jié)下學(xué)生都學(xué)到了東西，到下時有得學(xué)生還感覺意猶未盡，總之是很精彩的一堂。

對此，我覺得自己在以后的教學(xué)中，應(yīng)該也學(xué)習(xí)這種方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

另一方面，在被聽過程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一個大問題，就是忽略了基本的簡單的內(nèi)容，從而導(dǎo)致講的有難度的題學(xué)生理解不了，簡單的他們掌握的又不牢。

對此我覺得在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重基本知識的講解，在把基礎(chǔ)鞏固牢固之后再適當(dāng)?shù)脑黾狱c有難度的問題，讓水平高的同學(xué)思考思考。

聽課反思范文13

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是近年來高等教育研究領(lǐng)域的一個重要課題。然而到目前為止，大學(xué)日語視聽說教學(xué)多停留在以教師教學(xué)為中心的模式中，包括國內(nèi)各高校面向日語專業(yè)新生開設(shè)的日語視聽說，以及面向日語高年級學(xué)生開設(shè)的日語聽力和商務(wù)日語聽力課程等。另外，日語視聽說教學(xué)是日語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的一個有機組成部分，對日語零起點學(xué)生的高年級專業(yè)學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后將日語作為工作語言都起到非常重要的基石作用，換句話說，基礎(chǔ)不牢，地動山搖?？梢娙照Z視聽說課程在日語專業(yè)零起點新生教學(xué)中所占的地位。

因此，日語視聽說教學(xué)應(yīng)該完成從以教師為中心，單純傳授詞匯文法和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，及傳授一般的語言知識與技能，更加注重言語的交際能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

一、什么是自主式學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識的習(xí)得不應(yīng)該僅僅依靠教學(xué)者的課堂講授得到，與此相對應(yīng)的應(yīng)該是學(xué)生在一定的社會文化的前提背景下，借助教學(xué)者和學(xué)習(xí)小組的共同交流理解，應(yīng)用于本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。另外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。自主學(xué)習(xí)的運用需要教學(xué)者的教學(xué)觀點和學(xué)生自主習(xí)得知識的理解的改變。實際教學(xué)活動中卻并非如此，例如在低年級日語視聽說教學(xué)過程中，教師在授課過程中往往更注重如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)更多地記憶單詞、文法等，并盡可能在考試中得到更多的分數(shù)，得到應(yīng)有的學(xué)分。

因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要是依靠教師教授和大量的應(yīng)試練習(xí)，更多地注重如何獲得高分，在年級排名上盡可能靠前；在類似這樣的教師填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識被大量消磨，創(chuàng)造性意識被逐步削弱。大學(xué)階段和初高中階段不同，雖然基本是零起點日語學(xué)生，但專業(yè)學(xué)習(xí)的難度和廣度遠遠在此前學(xué)習(xí)經(jīng)驗之上，教師在教學(xué)過程中的重點已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生日語水平，特別是在一年的打基礎(chǔ)階段之后，進行“斷崖式”的專業(yè)授課，以盡可能提高每位學(xué)生的言語場景轉(zhuǎn)變應(yīng)用能力。

比如要求學(xué)生在相應(yīng)的語言場景做出積極回應(yīng)的短時間會話練習(xí)，人為地創(chuàng)造出一些會話場景，學(xué)生在和搭檔交流的過程中，將語言融入到相應(yīng)的場景中，盡可能幫助學(xué)生養(yǎng)成這種言語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

二、日語專業(yè)視聽說教學(xué)現(xiàn)狀的反思

（一）國內(nèi)高校日語專業(yè)視聽說自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，在國內(nèi)高校開設(shè)的日語專業(yè)中，在基礎(chǔ)階段特別是視聽說教學(xué)中，都引入了自主學(xué)習(xí)。然而自主學(xué)習(xí)的廣泛開展還是面臨這樣那樣的問題。首先，學(xué)生的聽說水平參差不齊，來自偏遠地區(qū)的學(xué)生聽說水平明顯較低。部分學(xué)生甚至還夾雜著家鄉(xiāng)的口音，給教師的教學(xué)帶來了很大的難題。其次，作為零起點學(xué)生，在九年義務(wù)教育中幾乎都是以英語作為第一外語，而且在初高中的授課過程中教師為了考試分數(shù)要盡可能的高以適應(yīng)高考所帶來的壓力，所以幾乎所有學(xué)校都采用了填鴨式的教學(xué)方法。造成的直接后遺癥就是在學(xué)生大學(xué)入學(xué)后，對于教師講授的方法嚴重不適應(yīng)，導(dǎo)致的直接結(jié)果就是興趣逐漸喪失，進而影響大學(xué)學(xué)習(xí)成績。另外，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了入大學(xué)前的填鴨式教育，認為語言學(xué)習(xí)就是教師在課堂上一味的講授，學(xué)生死記硬背單詞，背文法，復(fù)述課文，應(yīng)付考試，這樣的認識對于學(xué)生今后的專業(yè)理論性強的知識學(xué)習(xí)是極為不利的。

（二）展開日語視聽說自主學(xué)習(xí)的必要性

首先是培養(yǎng)目標，作為國內(nèi)僅次于英語的第二大語種，日語視聽說的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)能聽能說日語綜合能力，以適應(yīng)今年來就業(yè)所帶來的壓力以及當(dāng)代中國發(fā)展的日本語交際，因此聽說能力在外語的學(xué)習(xí)中尤為重要。同時，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，更多外資的引進和外企的入駐對日語視聽說的教學(xué)提出了更高的要求，懂外語會交際的外向型人才普遍受到用人單位歡迎，而那些考死記硬背得高分的學(xué)生則進入了瓶頸期。更重要的是，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，終身學(xué)習(xí)也作為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

（三）影響日語專業(yè)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的因素

在中國傳統(tǒng)的教育體系中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，具有絕對的權(quán)威和絕對的發(fā)言權(quán)。尊師重道也是國內(nèi)教育理論的重要指導(dǎo)思想。因此如何保持教師與學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的地位，在某種程度上直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。單純的教師教授，學(xué)生邊聽邊記直接影響到學(xué)生對動態(tài)知識的掌握。另外，如今的日語專業(yè)教學(xué)中更多的是以學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)為導(dǎo)向，這就要求學(xué)生在校期間必須考取用人單位作為選拔人才的條件的日本語能力考試一級證書。除此之外，學(xué)校開設(shè)了針對外語專業(yè)的大學(xué)英語課程，并且很多學(xué)生在校期間也成功考取了國家要求的英語四六級證書。最大的問題在于，這些所有的考核方式更多的傾向于聽力、詞匯和文法的掌握，卻忽視了對口語的要求。因此，甚至有些高年級日語專業(yè)的學(xué)生在日語的語音上或多或少存在些問題，有些甚至根本不會用日語交流。不過多重視綜合能力訓(xùn)練的專業(yè)學(xué)生，在校期間只重視聽背的語言學(xué)習(xí)，也為今后的工作留下了很大的后遺癥。第三，教師的課上鼓勵和參與也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成的重要渠道。而教師往往將更多的精力傾注在過多的教學(xué)科研任務(wù)上，再加上有些教師自身知識儲備不足等因素，因此沒有充足的時間及能力去規(guī)劃和開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的研討，進而導(dǎo)致的結(jié)果是自主教學(xué)模式往往停留于表面，無法深入開展。

三、日語專業(yè)基礎(chǔ)階段視聽說自主學(xué)習(xí)的對策

（一）確立教師在課堂中所處的地位

教師在課堂中地位的轉(zhuǎn)變是自主學(xué)習(xí)實踐開展的主要環(huán)節(jié)。在艾賓浩斯記憶法中的理論中，死記硬背僅能掌握百分之二十，遺忘率高達百分之八十，然而講授給別人聽，是在記憶和思考之后的行為，因此百分之八十的知識掌握率也是很客觀的。因此在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐過程中，教師的定位應(yīng)該更多地傾向于向?qū)W生提出問題的發(fā)問者，設(shè)計問題的總體思路和主要內(nèi)容。而學(xué)生應(yīng)該成為問題的思考者和解決者，在思考與解決方案提出的過程中，在思維上發(fā)生了質(zhì)的變化。另外，教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)盡可能地參與學(xué)生自主習(xí)得過程中的各個環(huán)節(jié)，融入課堂，并在參與過程中做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，充當(dāng)領(lǐng)路人的角色而不是全盤灌輸。為了更好實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)定期對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進行評價，從而更好地推進自主學(xué)習(xí)的開展。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生對外語學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生建立自信心。

（二）增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識普遍不強，而且在大學(xué)期間教師也很少鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法造成的直接后果就是學(xué)生過多依賴教師的知識灌輸，很多學(xué)生都是迫于教師的管理以及在考試的壓力下進行被動學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)毫無概念。針對這樣一部分學(xué)生，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣，幫助他們實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，進而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的重要性；在課堂上教師要為學(xué)生提供更多的生動有趣的日本電視劇、動畫片等視頻，讓學(xué)生進行配音以及模仿，寓教于樂，在模仿和配音的過程中體驗學(xué)習(xí)日語的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，從而讓學(xué)生從曾經(jīng)的被動接受轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)過程中來。

（三）采用更多生動有趣的授課方法

統(tǒng)一的教材不利于因材施教，學(xué)生的差異性決定了要采取更多形象的教學(xué)手段和方法以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。作為教師可以為學(xué)生提供更多的課外視聽說學(xué)習(xí)資料，比如日本流行歌曲、日本動畫片、廣告片段、電視劇等等。讓學(xué)生進行模仿朗讀，分角色配音以及試唱等等。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推薦更多與日語學(xué)習(xí)有關(guān)的APP、微博、微信公眾號，營造主動自覺的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生從早上一睜開眼就像是生活在日本一樣，處處都被日本語所包圍，語言環(huán)境出現(xiàn)了，學(xué)習(xí)語言便不再是一件困難的事情。

（四）教師定期對學(xué)生做出評價

規(guī)范的評價體系是對學(xué)生某一段時期學(xué)習(xí)效果的檢查以及肯定，查缺補漏的一種必要方式。自主學(xué)習(xí)并不是單純地讓學(xué)生在沒有規(guī)范的指導(dǎo)下胡亂學(xué)習(xí)，因此，建立一套齊備而且符合標準的自主學(xué)習(xí)評價體系非常重要。這種評價標準并非為單純測試打分，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自我的不足，并且依照評價方法進行不斷的改進，以求讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達到最好效果。評價標準的制定可以通過學(xué)期評價和周評價，還可以包括自我評價，學(xué)生間互評和教師點評等部分，作為一種學(xué)生自查以及互相監(jiān)督的方法，進而促進自我學(xué)習(xí)在教學(xué)中的更好發(fā)展。

（五）重視日語視聽說授課中日本文化對學(xué)生的影響

語言是文化的載體，對于學(xué)習(xí)日本語的學(xué)生來說，更多地了解日本本地獨特的文化知識是學(xué)習(xí)好日語的捷徑，通過定期舉辦日文歌曲大賽、日本文化季、日本文學(xué)作品朗讀會等活動，將課堂講授的內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，人為地渲染出有關(guān)日本的環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中得到充足的成就感和滿足感。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提高了，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣就會大大提升。

四、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)作為今年來大學(xué)教學(xué)過程中尤其是語言類學(xué)科教與學(xué)的一種特殊模式，廣泛應(yīng)用于日語專業(yè)基礎(chǔ)階段視聽說課程中是可行的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠獲得更多的關(guān)于專業(yè)課堂內(nèi)容之外的生動有趣的資料，提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及外語語言水平及學(xué)習(xí)能力。教師也可以從學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的反饋中獲得更多的教學(xué)體驗和感受。因此，自主學(xué)習(xí)在日語專業(yè)視聽說課程的長期開展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意識和習(xí)慣，并將這種能力運用到終身學(xué)習(xí)中。

聽課反思范文14

暖意洋洋的冬日，傅xx工作室迎來了激動人心的寫作教學(xué)研討活動——送課到xx中學(xué)。

回顧本次為期兩天的跟崗活動，集體備課、聽課、評課、研討……行程緊張，收獲頗豐。現(xiàn)個人簡單總結(jié)如下：

一、在聽課中學(xué)習(xí)

本次跟崗活動承擔(dān)送課任務(wù)的是實中的彭美清老師和紀中的李金瑩老師。彭美清老師上的是一節(jié)心理描寫寫作指導(dǎo)課，李金瑩老師上的是一節(jié)作文升格課——《修辭讓作文語言亮起來》。這兩節(jié)課都上得不錯，獲得大家的一致好評。尤其是彭老師那堂心理描寫寫作指導(dǎo)課，給了我很大的啟發(fā)。

那節(jié)課，彭老師介紹了三種心理描寫方法——內(nèi)心獨白、幻覺描寫、環(huán)境烘托。她先由課文例子的賞析入手，歸納三種心理描寫方法的特點，然后巧妙地把三種方法融于同一情境中進行寫作訓(xùn)練。從學(xué)生展示的習(xí)作來看，學(xué)生應(yīng)該是很輕松的掌握了這三種寫作方法并能熟練運用于具體的情境寫作了，這與動筆前彭老師的細致指導(dǎo)有很大關(guān)系。從中我領(lǐng)悟到：一節(jié)成功、有效的寫作指導(dǎo)課，關(guān)鍵在于練筆前的寫作指導(dǎo)與學(xué)生習(xí)作的點評到位，而練筆的情境設(shè)計不需要太多，能在同一情境中練好幾種方法更好。這將成為我今后寫作教學(xué)的一個范例。

二、在交流中反思

在xx中學(xué)的課后交流，讓我大開眼界。大家在寫作研討中談到寫作序列化這個問題時，平中的語文科組長左瓊芳老師說，他們學(xué)校很重視寫作教學(xué)，七到九年級不同階段重點訓(xùn)練哪方面的寫作技巧、內(nèi)容，他們是有詳細計劃并形成表格發(fā)到每個語文老師手里的。一間普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)尚能做到這樣，可我們常常是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在什么問題就進行哪方面的指導(dǎo)，寫作教學(xué)隨意性較大，缺乏循序漸進的序列化訓(xùn)練，所以收效甚微。我們真該好好反思反思了。

目前，我們的作文教學(xué)出現(xiàn)少、慢、差等現(xiàn)象。每周一篇小作文，兩周一次大作文，我們很多時候只注重學(xué)生的練而缺乏仔細的指導(dǎo)與詳細到位的評改，且作文訓(xùn)練目標寬泛而隨意性較強，因而學(xué)生作文水平提高慢、成效低。我們的作文教學(xué)水平基本處于摸著石頭過河的階段，雖然每次作文都有目標，但三年后能達到怎樣的具體目標，初中三年的作文教學(xué)該按照怎樣的具體方案實施，卻少有探討。

我認為，要想有效地提高學(xué)生的寫作水平就應(yīng)重視作文的指導(dǎo)與講評，開展初中三年序列化寫作訓(xùn)練。序列化作文就是依托“單元情景話題”把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)勾連起來，形成一個有機的整體，引導(dǎo)學(xué)生進行有步驟、有目的、有坡度的寫作訓(xùn)練。

七年級：言之有物，言之有序。“真情流露無錯字，敘述扣題層次清”。 第一學(xué)期：主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗真情，學(xué)會仿寫借鑒。從學(xué)校、自然、社會生活中觀察體味，綜合自己的感受加工成文，主要借鑒范文仿寫。要求能寫出內(nèi)容真實、主題突出的記敘文，力求文中不出現(xiàn)常見錯別字和病句，最少寫滿 500 字。第二學(xué)期：繼續(xù)觀察生活進行仿寫訓(xùn)練。要求內(nèi)容真實，學(xué)會篩選寫作材料，對內(nèi)容的安排有條理，詳略得當(dāng)，段與段之間能緊密地銜接。不少于500字。

八年級：言之有情，言之有文。 “典型材料為我用，生動形象表真情”。第一學(xué)期：主要在上一學(xué)年基礎(chǔ)上鞏固提高。要求學(xué)會選取典型材料為我所用，文章能包含感情，學(xué)會通過適當(dāng)議論抒情表達自己的情感，突出寫作目的和主題。最少寫滿600字。 第二學(xué)期： 在言之有情的基礎(chǔ)上，要有文采。文采不一定就是詞藻華麗，而在于精當(dāng)?shù)那苍~造句，豐富細致的描寫，本學(xué)期重在引導(dǎo)學(xué)生靈活運用各種修辭手法進行形象的描寫。最少寫滿 600 字。

九年級：言之有理，言之有度?！芭哉鞑┮齼?nèi)容豐，以古鑒今理論清”。第一學(xué)期：繼續(xù)鞏固記敘文的寫作，同時增加議論文。在寫作中要求合乎道理，掌握議論文的寫作思路。要求愛憎分明，立場堅定，不說偏激和反動的話。能旁征博引，能以古鑒今，聯(lián)系實際，反映或社會共同關(guān)注的問題。能適當(dāng)拔高，上升到一定的理論高度。不少于 600 字。第二學(xué)期：主要結(jié)合中考作文考題練習(xí)寫作，繼續(xù)鞏固提高。多推薦優(yōu)秀的范文，重在限時寫作，字跡清晰、工整，卷面整潔。不少于 600 字。

作文教學(xué)任重而道遠，我們現(xiàn)在還處于摸索階段，希望傅xx工作室能引領(lǐng)我們開展初中三年序列化寫作訓(xùn)練，希望通過幾年的探索，我校能形成完善的作文教學(xué)體系，使我們的語文教學(xué)邁上一個新的臺階！

聽課反思范文15

這學(xué)期我校針對小班化閱讀教學(xué)，圍繞校本課程研究開展了一系列的教研活動，其中我聽的一節(jié)二年級的語文課感觸頗深。

這篇課文是《黑板跑了》。這是一篇有關(guān)科學(xué)家的軼聞趣事，課文講述了法國著名物理學(xué)家安培在一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯把馬車車廂的后背當(dāng)成“黑板”的事，雖然沒有寫他是如何在實驗室里廢寢忘食的搞研究，但從這件事卻能小中見大，讓人們了解到真正的科學(xué)家所具備的素質(zhì)和專心研究科學(xué)的可貴精神。課文有五個自然段，配有插圖，內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚，有利于學(xué)生的朗讀和理解。

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句，充分閱讀、展開討論、相互補充，讓學(xué)生在原汁原味的讀書活動中理解、感悟“安培的專心”。由于低年級學(xué)生求知欲旺盛，對新鮮事物充滿了好奇，教師就充分利用兒童的這種好奇心理，培育他們的問題意識。在這一過程中，學(xué)生體驗到動腦筋的快樂，從被動應(yīng)答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃由?。教師將提問的?quán)利還給學(xué)生，揭題后讓學(xué)生質(zhì)疑，并篩選出中心問題：黑板怎么會跑呢？這到底是怎么回事呢？促使學(xué)生有了了解的渴望，從而急切地投入到文本的研究。

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師注重朗讀指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生先讀懂課文的內(nèi)容，知道課文主要想告訴學(xué)生的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出來。比如第一自然段重點就是安培是一個著名的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究非常專心。教師就要求學(xué)生在朗讀的時候把這個意思突出出來。并且引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語：“著名、非常專心”等詞，讀出對安培的崇拜之情。在指導(dǎo)其他自然段的朗讀時，采用同樣的方法，找出關(guān)鍵詞語突破朗讀難關(guān)，不僅讀出了感情，還讀出了韻味。

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師還緊抓“專心”這個詞語，時刻圍繞這個詞語展開講解。尤其在精讀課文的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在第2自然段中，找出表現(xiàn)安培專心的句子（“什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧……”）

同時讓學(xué)生與上文車輛、行人聯(lián)系起來，通過對比（“可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見”）感受到實際上并不是安培真的沒有看見，沒有聽見，只是因為太專心了，才沒有注意到。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了安培把馬車車廂后壁錯當(dāng)成黑板的原因，靈，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。