記憶英語單詞的方法有很多，你在用哪種方法呢?不管你用到是哪種。對自己有效的方法都是好的記憶方法。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于英語單詞邏輯記憶法，希望對你有幫助!

　　一、邏輯記憶法從一個(gè)新的角度揭示了英語單詞的某些結(jié)構(gòu)規(guī)律

　　把英語單詞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從單純的記憶引向了對新舊詞之間的關(guān)系的研究 。邏輯記憶法主要從外語學(xué)習(xí)者的角度揭示了英語單詞的某些結(jié)構(gòu)規(guī)律。這一方法主要著眼于英語單詞的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，或者說，著眼于呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前的結(jié)構(gòu)。它雖然考慮其淵源與演變，但不是考慮的重點(diǎn);它所揭示的結(jié)構(gòu)規(guī)律雖然存在于現(xiàn)有結(jié)構(gòu)之中，但它并不是一種完全客觀的存在，而是依賴于學(xué)習(xí)者個(gè)體的主觀活動。

　　也就是說，一個(gè)詞中包含哪個(gè)詞，或不同詞中哪些部分在結(jié)構(gòu)上相同，既依賴于單詞結(jié)構(gòu)本身的特點(diǎn)，也有賴于學(xué)習(xí)者主動地去“發(fā)現(xiàn)”。而學(xué)習(xí)者真正能夠發(fā)現(xiàn)什么，在很大程度上取決于他們的原有經(jīng)驗(yàn)。因此，不同的學(xué)習(xí)者從同一單詞中所能發(fā)現(xiàn)的與該詞相聯(lián)系的詞可能有所不同，正是這一特點(diǎn)使英語詞匯的學(xué)習(xí)變成了一種個(gè)體學(xué)習(xí)者主動地去探究、去發(fā)現(xiàn)單詞之間及生詞與已掌握的詞之間的關(guān)系與聯(lián)系的過程。

　　這樣，一種典型的無意義材料的學(xué)習(xí)就變成了一種有意義的、需要聯(lián)想與思考、需要主動探究與發(fā)現(xiàn)，并且對這一切都有具體、明確要求的學(xué)習(xí)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)者的能動性，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的智力活動和智力活動的內(nèi)容與方式，都提出了較高的、具體而明確的要求。這也正是這一方法能夠有效地提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率的根本原因所在。

　　二、邏輯記憶法給學(xué)習(xí)者提供了一種有效利用原有知識經(jīng)驗(yàn)

　　對生詞進(jìn)行加工的方式從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，個(gè)體學(xué)習(xí)的過程首先是一個(gè)對材料進(jìn)行編碼的過程，其實(shí)質(zhì)是要把客觀的學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)化成心理可以接受的形式。邏輯記憶法為學(xué)習(xí)者有效利用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編碼開拓了一條新的途徑。

　　它所揭示的英語單詞之間結(jié)構(gòu)上的相互包含關(guān)系和相同結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)習(xí)者原來所掌握的所有英語詞匯的知識都可以用來對新材料進(jìn)行加工，它們作為一種可用的圖式，實(shí)現(xiàn)對生詞的同化或順應(yīng)。 邏輯記憶法向人們展示了英語單詞記憶中更多、更靈活的編碼方式和最大限度地利用原有經(jīng)驗(yàn)，尋求新材料與原有經(jīng)驗(yàn)之間多種結(jié)合點(diǎn)的有效途徑。

　　三、邏輯記憶法有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)者短時(shí)記憶的單位。

　　短時(shí)記憶的信息在頭腦中存儲的時(shí)間很短，甚至不超過一分鐘，它的容量有限而且信息不能重述。因此強(qiáng)化短時(shí)記憶，與遺忘作斗爭必須合理的、正確的安排時(shí)間。邏輯記憶法揭示了英語單詞的某些規(guī)律，把單詞結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它從單純的記憶引向了對新舊單詞之間關(guān)系的研究。

　　在教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)新單詞中找出所含有的已學(xué)過的單詞或部分結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過直觀的對比，同時(shí)記住兩個(gè)單詞。在詞匯教學(xué)中，對長的單詞進(jìn)行分組塊的操作，也是遵循了邏輯記憶的原理。它提高了短時(shí)記憶的信息加工能力，有效的擴(kuò)大了學(xué)生短時(shí)記憶單位，提高了單詞記憶的敏捷性和準(zhǔn)確性。