小學生記英語單詞的簡單方法
小學生記英語單詞的簡單方法
小學生從小學習英語就找到方法，記憶單詞有好的方法，記憶單詞就會簡單很多。下面學習啦小編就來為大家推薦的小學生記英語單詞的方法，歡迎參閱!
小學生記英語單詞的方法
1.利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞
小學的英語教材中還未出現(xiàn)音標，但是學久了，我們會發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音與拼音相似。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，在教學單詞可利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。對學生滲透一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。如lantern可分2部分記憶：lan-tern，而tern 和term只有一個字母的差別，而term開學第一單元已經(jīng)學過了。所以大部分同學都會念tern,在讀的過程中，根據(jù)發(fā)音就可以寫出單詞。
2.利用同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞
小學階段，到了四年級，學生掌握的單詞已經(jīng)有400個以上。許多單詞都可以通過同義詞、近義詞、反義詞記憶。如，反義詞：yes-no, boy-girl, long-short, fat-thin, come-go等等，通過對比，加深學生的記憶，只要出現(xiàn)一個，就會聯(lián)想到另一個。讓學生進行歸納總結，對他們積累單詞方面一定會有很大的幫助，有助于他們的記憶。
3.利用同音詞記憶單詞
學了很多單詞后，在后面的單詞學習中，他們都會發(fā)現(xiàn)某些單詞的發(fā)音與以前所學的單詞很相似。舉些例子：pear-pair, no-know, right-write, right在四年級第一個單元就學到了，學生都會念All right. 但是到第八單元，他們還會學到write這個單詞，剛接觸，他們好多人都是不會讀的，但是只要和他們說，right-write是同音詞，他們就會了解，而且很快的記住。雖然他們對于同音詞，還是有點陌生的，但是只要慢慢的接觸的多了，他們也會習慣了。但是有的時候，還要避免一種情況，那就是雖然讀法相同，方便記憶讀法，但對于小學生來說，也很容易在寫的方面犯錯，所以在記憶時還必須區(qū)分它們的詞形和詞義，從而避免在使用中出現(xiàn)混淆。
4.利用構詞知識記憶單詞
例如，在四年級的教材中，在學習了car, love, thirty,等名詞后，在學習scarf, glove, thirsty.等動詞就容易多了。因為學生發(fā)現(xiàn)只是單詞多了個別字母，就成了另一個單詞。這樣，學生在學習這些動詞時比較容易記憶。
小學生提高英語成績的好方法
一、改進學習方法
有些同學每天花大量時間背單詞、做練習，但成績卻并不優(yōu)秀。這是因為學習方法不科學。生詞、語法規(guī)則、習慣用語都需要背會，但是最好把它們放到一個語境中去記，那樣就會較長時間不忘并能正確運用。閱讀短文不僅要了解內容細節(jié)、學會推理判斷，做到深層次理解，還應通過閱讀，復習和鞏固學過的單詞和語法規(guī)則，掌握新的句型，擴大知識面。
有人認為練習做得越多越好，這也是一種誤解。正確的方法是：根據(jù)所學的知識點，選擇適量的練習去做。做一遍就能理解的沒必要做第二遍。另外，應該將每次練習時出現(xiàn)的錯誤記下來，通過復習，然后掌握。不懂的地方一定要及時問老師或同學。有的人不好意思問，結果問題越積越多，喪失了學好的信心。要知道科學的學習方法是做到事半功倍的前提和保證。
二、正確面對失敗
在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：有的人初一名列前茅，初二卻掉到后面;有的人前幾次考試成績優(yōu)秀，后幾次不及格。應該說這些都是正常的現(xiàn)象，因為學習本身并不是一帆風順的。我們不能一見成績就沾沾自喜，更不能一遇失敗就垂頭喪氣。只有通過具體問題具體分析，找出失敗的原因，才能對癥下藥。學習退步的原因無非是：學習目的不明確，思想上不重視;學習動力不足，不愿刻苦學習;學習方法不好，費了不少勁成績不顯著;受到外界干擾等等。找到了自己的毛病，堅決改正，就會成功。
小學生英語單詞學習技巧
一、將詞匯教學融入游戲中，培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣。但隨著教材內容的逐漸深入，詞匯量逐漸加大，難度也變深。英語學習最初的新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，采用將詞匯教學融入游戲活動中來提高學生對詞匯學習的興趣。讓學生聽歌謠、說Chant，在說說唱唱中學習單詞，是一種非常有趣有效的學習方法。悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合學生的認識規(guī)律和思維水平;大多歌謠可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同時也符合孩子好動及愛玩的心理;把要求掌握的詞匯以歌謠韻文形式，讓學生唱，學生在一種歡快的環(huán)境下進行，學習興趣濃。
如，在教學身體部位時，可以讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說："Touch your mouth. "學生邊指自己的嘴巴，邊說："Mouth, mouth, this is my mouth."這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。此外，讓學生以畫畫這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。
二、利用感官能力學習詞匯。
學生了解身邊的事物，首先是用眼睛看的，根據(jù)詞匯教學的直觀性這一特點，在教授新單詞時，教師可以充分調用學生的視覺感官。讓學生看所學單詞所代表的事物的形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的很少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生調用已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，都可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun, moon, star等 單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
同時，教師也可以充分調動學生其它各感官。例如教授一個單詞windy，我就讓學生聽磁帶中風的聲音，學生邊聽聲音，邊學習單詞windy。有些學生用手捂住耳朵，嘴里邊念windy,有些學生用手抱住身體，表現(xiàn)出冷的樣子，“oh, It’s very cold.”而有些學生還左右搖擺，“It’s windy. I can fly.”學生都沉浸在風聲中，仿佛自己置身于呼呼的北風中，在調動了學生的聽覺的同時，還充分激發(fā)了學生的想象力。同樣的，在教授一些食物或水果的時候，也可以讓學生，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，看一看，調動觸覺、嗅覺、味覺等多種感官經(jīng)驗激活各種智能，來學習新的單詞。
三、掌握正確的語音規(guī)則。
在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。所以在單詞教學中，應滲透語音教學尤為重要。英語是一種表音的文字，其發(fā)音拼讀與書寫之間是有一定的聯(lián)系的，有效掌握拼讀規(guī)則和單詞的準確發(fā)音，對單詞的書寫記憶會產(chǎn)生有效的幫助。
利用字母與音標之間的關系記憶單詞，英語單詞讀音與書寫相互印證。在教學實踐中，學生掌握了音標就發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：字母與音標之間存在著必然的聯(lián)系。比如，a字母在閉音節(jié)詞中發(fā)[[?]，那么[b?t]肯定是bat，map肯定是[m?p],以此類推，舉一反三，學生便掌握了這種記憶的有效途徑。經(jīng)過一段時間訓練，學生聽其音，知其形;見其形，知其音，讀寫單詞能力都有了很大提高。
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