小學生抄寫好詞好句有用嗎
小學生抄寫好詞好句有用嗎
很多人心里都有疑問:小學生抄寫好詞好句到底有用嗎?現(xiàn)在小編在此整理了小學生抄寫好詞好句有用嗎,快來學習吧!
小學生抄寫好詞好句有用嗎一
“家有兒女的教育經(jīng)驗、丈量地球的行走經(jīng)歷、家鄉(xiāng)味道的舌尖文化、輕松幽默的社會雜文?!贝蠹液茫覀兪擒幇周帇?,希望與你交流我們和女兒一起長大路上的快樂與煩惱、愛與擔憂
我家有兩個孩子,自認為我和軒爸在孩子身上用心較多,平時泛泛說起培養(yǎng)經(jīng)驗,感覺心得特別多,加上我們平時也有寫作的愛好,所以開了這個公眾號。但等真正開始寫的時候,卻發(fā)現(xiàn)似乎“千言萬語”無從語起。到底哪些經(jīng)驗教訓可以大家?guī)椭蠹?家長們關(guān)心哪些話題?先分享哪些后分享哪些?沒曾想,剛過了一個多月,后臺里給我們留言的家長越來越多,詢問很多問題,有關(guān)家庭培育、習慣養(yǎng)成、閱讀習慣、安全教育等等。這反映出兩方面,一是家長對孩子越來越用心了。這很好,套句俗話解讀“有教育才有未來”我們用心教育好下一代,孩子們才會一代比一代強;另一方面家長們在孩子教育方面也真是遇到很多困惑呀!
今天有位媽媽就很困惑,她問了兩個問題,一是“我女兒也很愛看課外書,但只愛看有故事情節(jié)的童話、小說類,我擔心她以后數(shù)理化不行”;二是:“您們覺得平時讓孩子多背好詞好句對寫作有用嗎?”我都一一做了回復。其中對于多背好詞好句對寫作是否有用這個問題,我回答得特別肯定:“肯定有用。俗話說熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟,講的就是這個道理”
那么這篇文章,就讓我們一起探討下類似于背好詞好句是否對寫作有作的問題吧。
我家老二悅悅今年上二年級。語文老師每天報置的作業(yè),經(jīng)常有“劃出好詞好句、熟讀好詞好句”這類作業(yè)。此外,每月還要有“好書分享”。具體做法是選讀一本書,讀后用PPT的方式在班里進行分享,分享從這本書里學會哪些生字、好詞好句等。悅悅班里這些語文作業(yè),都是同一種性質(zhì),那就是背好詞學好句“打基礎”。
一口吃不成一個胖子。學習是一項循序漸進的系統(tǒng)工程。孩子小學低年級階段,只學兩件事,一件是學習習慣養(yǎng)成,另一件就是打好基礎了。具體說到語文基礎怎么打?我認為多看書,提升閱讀量肯定是首位的。要不怎么那么多家長認同“閱讀力等于智力”這個觀點。大家都知道閱讀重要,但具體到孩子該怎么讀?這就有不少家長有困惑了。如果拿大人類比,大人出于不同的閱讀需求,對待閱讀的態(tài)度和選擇的區(qū)別是很大的。像我,如果為消麿時間我選快餐閱讀;休息放松我選輕松小品文;欣賞文學我選經(jīng)典名著(名著之所以成能為名著,里面出于文學巨匠手筆的文字、語言很的真不一般,讀起來完全是一種身心愉悅的享受);功能性閱讀那就要拿出學習的勁頭來了。
可畢竟是大人的閱讀方式,孩子就不一定是這樣了。剛上一二年級的孩子,大多還是一張白紙,讀書還靠拼音輔助,所以要想象大人這樣閱讀,不可能,也沒必要。我認為孩子的閱讀是一個持續(xù)學習、積累知識、打好基礎的過程。這個道理其實很簡單:認字讀書,會認書才會讀書;反之會認字了就一定讀書,讀書過程中再認更多的字,再讀更多的書。怎么寫得跟繞口令似的!但道理沒錯呢!這就像孩子從小長大過程,會翻身了就想坐起來;能坐穩(wěn)了就想爬著玩;會爬了又著急站起來走,就像打游戲似的,過了一關(guān)就想征服下一關(guān),要是總在原地踏步就沒什么玩頭了??磥砗⒆犹焐褪怯螒虼蚬值母呤帜?。
這么說來,孩子多讀書本身就是一個有效學習的過程。學習過程多寫多練是必需的。而背誦抄寫好詞好句正是高效、巧妙學習的好方法(繞了這么大一圈才繞明白這個道理,我容易嘛我……)孩子的學習能力就像干燥的海綿,遇水則吸,學過、抄過、背過的很容易進去。而吸得多的,就成了自己的東西,說不定哪天說話、寫作時,這些干貨就會跳出來,被靈活應用出去。模仿、記憶、應用、升華,量變到質(zhì)變,慢慢的這些好語詞好句就成了語文基礎積累了。有句大家耳熟能詳?shù)闹V語“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,說的就是這個道理。
我的大女兒軒軒今年上初一。初中一開學,語文老師每周布置大量的詩歌賞析作業(yè)和寫定格作業(yè)。詩歌賞析的做法是參考著名的/經(jīng)典的詩歌進行模仿創(chuàng)作;寫定格作文則是就一個人、一件小事寫一篇小短文,字數(shù)不用多,三五百字,專門練一段描寫,人物、事件或場景等。這兩項作業(yè)堅持了快一個學期了。從軒軒今年的寫作表現(xiàn)來看,我能明顯感覺到這種做法很有成效。以前軒軒寫文章,文筆很飄逸很空靈,但缺乏系統(tǒng)性,一到考試她就吃虧,因為她寫得“散”,很多語文老師不接受,所以作文得不了高分。要知道,軒軒平時無論寫文學作品,詩歌、散文、小說,那可都是被朋友們喻為“文學天才”的。這就有點讓小小年紀的軒軒無所適從了。不過,軒軒也機靈,她想到一種兼顧的辦法,只要簽真名的作文,她就寫得規(guī)規(guī)矩矩,四平八穩(wěn),典型的小學生水平;但只要簽上筆名“玄星”,她就寫得天馬行空,行云流水。兩種做法是兩個極端。我和軒爸反復思考,怎么能讓她的考試作文既能得高分,又能體現(xiàn)出她的文學底蘊?但一直沒能很好解決。沒想到今年軒軒中學提倡的這種“賞析模仿”,以及定格作文寫法,把一直困擾軒軒的文學與作文的結(jié)合問題解決了。
我總結(jié)一下,解決問題的方法,其實正是類似于“摘抄、背誦好詞好句”的做法。先模仿,再超越;先積累,后發(fā)揮,每天進步一點點,積小成多,堅持如此,會量變到質(zhì)量。
小學生抄寫好詞好句有用嗎二
凡事先問目的。摘抄好詞好句好段的目的是什么呢?有人說,提高寫作水平。
一般人理解的“寫作水平”,在我看是狹義的,專指描寫是否生動具體有趣等等,有時也被稱為“文筆”好不好。而不少人對“文筆”的理解,就是優(yōu)美的詞句或華麗的詞藻,所以,摘抄好詞好句,就成為學生作業(yè)的常見項目。
我更重視廣義的寫作水平:立意(思想)、結(jié)構(gòu)、素材、語言。事實上,作文考試的評分標準,也主要考量這幾點。
可以發(fā)現(xiàn),立意思想、結(jié)構(gòu)、素材選擇,取決于一個人內(nèi)在的思維水平,跟狹義的寫作關(guān)系不大。
從這個角度,我認為單純地摘抄好詞好句無助于提高廣義的作文水平。
如果我們把“好詞好句”界定為“優(yōu)美的詞句或華麗的詞藻”,那么連狹義的寫作水平,都不會得到提升。
狹義的寫作,應著眼于訓練小朋友運用描寫,把內(nèi)容寫得具體,寫得生動,熟練地運用語言表達思想。而所謂“優(yōu)美的詞句或華麗的詞藻”,往往是凝練概括的,與作文的訓練目的南轅北轍。
比如,形容教室喧鬧,詞藻豐富的孩子可能會用上“亂七八糟”、“烏煙瘴氣”、“人聲鼎沸”、“沸反盈天”、“一片狼藉”、“雞犬不寧”、“按下葫蘆起了瓢”乃至“蜩螗沸羹”,但是,僅僅堆砌這些詞,并不能讓讀者看到一個喧鬧的場景,并不是好文章。
即使是狹義的寫作,也應該訓練孩子再現(xiàn)當時的場景,比如桌面上具體怎么亂法、椅子是怎樣東倒西歪,同學們有哪些行為、動作、語言和神態(tài),等等。
另外,某篇作品中的好詞好句,放到另一篇作品中,可能就是惡詞惡句。如果我們把《水滸傳》與《紅樓夢》的語言對調(diào),效果難以想象。所以,不關(guān)心整體風格與思路,單純摘抄好詞好句好段,到底是為了什么?臨場套用嗎?須知圍繞一段“好句”填充出一篇文章,其實更艱難。如果不管三七二十一,把“好句”硬塞進自己的作文,讀來勢必不著邊際。
那么,摘抄好句好段一點用處都沒有嗎?
也不是。單純摘抄沒有用處,但研究性地摘抄,學習原句原段的思路、結(jié)構(gòu)、素材和描寫手法,再進行仿寫,則是有用的。
三年級課文《美麗的小興安嶺》課后作業(yè),問小朋友最喜歡自己的家鄉(xiāng)哪個季節(jié),寫一段話。
元寶說喜歡重慶的夏天,但想不出來寫什么。
我讓她先研究課文中對夏季的描寫:
夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇。
首先學習思路、結(jié)構(gòu),課文從森林開始寫,因為這是小興安嶺最重要的景色,然后從森林延展,線索是夏天的森林--森林里的霧--太陽驅(qū)散了霧,照射到草地--草地上的花,每一個景物并不是獨立的,都是承接上一個景物而來,環(huán)環(huán)相扣、脈絡分明,既有時間次序,也有空間次序。
從這簡單的一段,我們可以學習寫景的次序如何安排。在我看,思路和結(jié)構(gòu)是小朋友首先應該學習和掌握的。思路清晰,結(jié)構(gòu)分明,是一輩子受用的事,不展開說了。即使是應試作文,思路不清,語言再華美也不堪卒讀。
再看素材,森林、霧、太陽、草地、野花,雖然后四者并非小興安嶺所獨有,但在課文中,它們都是結(jié)合著森林來描寫的,所以帶有小興安嶺的夏季特點。
再看語言,使用疊詞和比喻,并不華麗,但景物如在目前。
研究完畢,元寶寫了一段夏季的涂山湖,從荷葉荷花入筆,因為這是涂山湖最重要的景物,然后寫一陣風吹過,荷葉搖擺,再寫風吹到湖邊的柳樹,柳葉翩躚,再寫風吹到湖上廊橋,橋上人們納涼的情形。
寫得并不好,因為語言幼稚,但能用風作線索,場景層次分明,景物選擇得當,我覺得就可以了。至于語言的淬煉,是相對長期的過程,語言貴在精煉準確傳神、富有個性特色,這個是最難學的部分,期望不必太高,慢慢來。
小學生抄寫好詞好句有用嗎三
.摘抄好詞好句原以為是個好方法,我一直也都是這樣做的,每天都要求學生去摘抄。看了《小議摘抄“好詞好句”》后,我覺得作者說的也非常有道理,如果只是讓學生單純地去摘抄一些所謂的“好詞好句”學生很可能會只為了完成作業(yè)而去摘抄,不可能去認真地閱讀文章。而事實上很多學生就是這樣的,每天都盼著我能早一點把摘抄本發(fā)下去,他們好抓住課間的一點時間完成這一樣天天都有的作業(yè)。這樣一來,即便是學生積累了“好詞好句”并運用在自己的寫作上,那效果也不怎么樣,很容易讓學生在寫文章的時候,把他們腦子里的那些“好詞好句”拼湊堆積成文章,這樣的文章顯然是不會有什么新意和內(nèi)容的,我想應該限定學生多去閱讀或者多背誦一些好的作品,可以通過寫讀后感或者是對文章內(nèi)容進行概述等方法來檢驗學生看書與否。
但是,摘抄總比不抄好,在抄的時候這些好的詞語總會在他們的腦海中留下點滴的痕跡,以后當他在觀察一件事物時,總會用上幾個合適的詞來表達自己所看到的東西。
教學觀點很多,也許我們可以取眾之所長,努力選擇最好的方式來教育我們的學生。