選做題是高考歷史試卷的重要組成部分。歷史選做題采用四選一的形式,分值為15分,不可忽視。下面是學習啦小編為大家推薦的高考歷史選做題方法匯總，僅供大家參考!

　　高考歷史選做題方法匯總一、高考歷史選做題分析

　　1、新課標高考歷史選做題的命題特點：

　　● 考查范圍：《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》這四個選修模塊列入考試范圍;

　　● 考查方式：由國家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內容全部以主觀題型呈現，每選修模塊獨立命題，模塊間涉及知識不交叉，限定考生從中選定一題作答。

　　● 所占分值：基本上選做題每小題兩個設問，共15分。

　　● 試題命制呈現出新材料、新情境、新問題的特征，突出新材料、新情境的創(chuàng)設， 以豐富的材料為試題情境，轉變試題的考查功能，淡化對知識點本身的過于關注，突出考查學生對材料信息的釋讀與解決問題的能力(由知識立意轉向能力立意)。強調“問題從材料出”而不是“問題從教材出”。 ● 材料主要是文字材料(只有2011年《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現的)。

　　● 考查的能力重心所在：

　　①直接提煉有效信息、對有效信息進行完整準確合理的解讀” 的能力。

　?、诓牧闲畔⑴c所學知識嫁接、解決具體問題的能力。

　?、鄯治觥w納、概括、比較問題的能力。(主要是概括材料中的主要觀點和內容，并分析成因及影響，經常比較兩件事或兩個人的異同。)

　?、?“論證歷史問題、評論歷史觀點”的能力。

　　重視情感態(tài)度和價值觀的考查，體現了人文學科所特有的教育功能。(由知識立意轉向能力立意、目標立意)如：

　　● “歷史上重大改革回眸”模塊設計的試題，體現出讓學生通過了解改革的歷史背景和進程，理解歷史發(fā)展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現象，從中發(fā)現影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠，能夠科學地認識和評價改革;使學生增強對社會的歷史責任感，進一步認識我國改革開放的偉大的現實意義和深遠的歷史意義，發(fā)揮歷史學“鑒古知今”的價值和作用。 ● “近代社會的民主思想與實踐”模塊設計的試題，能讓學生了解近代這會民主思想與實踐的歷史過程和發(fā)展趨勢，歷史地看待民主制度產生的歷史淵源，理解推動人類政治文明進程的民主思想與實踐是一個不斷變化的歷史過程，并能給予積極、客觀的評價;樹立民主與法制意識，確立積極推動民主進步的歷史責任感，養(yǎng)成現代公民必備的基本素質。

　　● “20世紀的戰(zhàn)爭與和平”模塊的試題，有助于培養(yǎng)學生的分析、理解能力以及思考問題的全面性，認識戰(zhàn)爭的根源和現實危險性，居安思危，形成對和平的追求及對人文精神的培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好習慣，逐步培養(yǎng)熱愛和平、關愛人類的正義感和高尚情操;進而為維護國家的主權和民族權益以及世界和平的神圣事業(yè)進行不懈努力。

　　● “中外歷史人物評說”模塊設計的試題，通過讓學生了解歷史上杰出人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關系，能科學地評價其在歷史上的作用。是對學生的人文素養(yǎng)、歷史意識的培養(yǎng)，也是對學生進行社會責任感的熏陶;是對他們個性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)，也是對創(chuàng)造力與批判思維的訓練;也是對國際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識時的主要目標之一。

　　2、高考歷史試題選做題發(fā)展變化趨勢

　　(1)變化：

　?、?、考查目標在變。試題經歷了由“知識立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標立意”的變化。 ②、試題與課本的關系在變。綜觀試題和課本的關系，可用“漸行漸遠”來概括。

　　(2)“不變” ：

　　①重視對歷史主干知識的考查不變。

　?、谵q證唯物主義和歷史唯物主義的指導地位不變。

　?、鄹呖細v史試題與現實生活的聯系不變。緊扣時代脈搏，引導學生知古鑒今，古為今用。

　?、堋⒃囶}的呈現方式一直未變，四選一，全部以主觀題型呈現，基本上選做題每小題兩個設問，共15分。

　　高考歷史選做題方法匯總二、迅速選出適合自己的試題

　　1、根據自己復習時所確定的選修模塊來選擇。

　　2、根據問題的呈現方式來選擇。

　　(1)根據材料X??(適合閱讀、歸納、分析能力較強的學生)

　　(2)根據材料X并結合所學知識??或結合所學知識??(適合基礎知識掌握得較扎實的學生)

　　3、根據材料的形式和內容選擇(擇易棄難)。

　　4、選擇后不要猶豫，安心答題。

　　高考歷史選做題方法匯總三、歷史選做題解題方法探究

　　(一)、解題的一般步驟及方法

　　應把握好5個環(huán)節(jié)：讀(讀材料、審題)、找(相關信息)、接(鏈接所學)、轉(轉換思維)、答(組答案)

　　1、讀(審題、讀材料)：

　　(1)審題：

　　第一、審問法

　　常用問法有：

　?、俑鶕牧蟈概括、分析(簡析)、說明、指出、評析、簡評??

　?、诟鶕牧蟈并結合所學知識概括、分析(簡析)、說明、指出、評析、簡評??

　　③結合所學知識概括、分析(簡析)、說明、指出、評析、簡評??

　?、軐Ρ葍蓜t(或兩則以上)材料說明、指出異同點(或各自特點)??

　　第二、審關鍵詞：

　　①提示詞：基本思路、答題的方式

　?、谙薅ㄔ~：時間、空間、角度、程度等限制

　　③中心詞：答題所圍繞的中心內容

　?、芮蟠鹪~: 須回答的具體方面

　　如：

　　(1)根據材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)

　　(2)根據材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)

　　第三、審題型：

　?、贁⑹鲱悾?ldquo;簡述”、“ 概括”等(側重對教材和材料內容的概括)

　　②分析類：“分析”、“簡析、評析等

　　(分析重在“析”，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點進行分析，得出結論) ③論證類：“試論”、“說明”、 指出等(側重“論”。擺典型史實，講道理，來論證題目所給的正確或錯誤的某一觀點、結論)

　?、鼙容^類：“對比”“異同”“相同(不同)”等

　?、菰u價類：評析、簡評、“ 評價”等(依據已有的知識結合史觀對歷史事件、人物、歷史觀點進行闡釋、評價。)

　　第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據分值寫要點

　　第五、審問題間及問題內部的關系：并列、遞進、因果??

　　(二)、解題的一般步驟及方法

　　1、讀(審題、讀材料)：

　　1、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時段、地點、人物、事件等基本內容;

　　第二遍細讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心句、關鍵詞，找到材料之間的關聯信息;

　　第三遍重點讀，結合前后問題有重點地細讀材料，理解材料與問題之間的關系。

　　閱讀材料正文的同時，還要注意提示性的文字，即時間地點、人物、材料的出處。帶設問、獲有效信息，聯教材，列提綱。

　　2、找(相關信息)：找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。

　　3、接(鏈接)：鏈接主要指根據問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關歷史知識有機聯系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去，據此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調動和運用知識”的能力。

　　4、轉(思維轉換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識的思維轉換非常重要;還有借助材料的有關信息，轉換思維得出其它方面的信息。(例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉換。)

　　5、答(組答案)：

　　(1)形成答案的素材：材料、教材、遞進關系、思維能力

　　(2)根據設問，分值，問什么，答什么，簡明扼要。

　　(3)語言準確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結合。

　　(4)注意答案的完整性：多個方面、多個角度(廣度第一，深度第二)，層次性(分時間、空間、分類別)

　　(5)克服思維定勢，注意史學觀點的運用。防止片面性，即對有些認識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。

　　(6)答案書寫做到“段落化、要點化、序號化、專業(yè)化、條理化、工整化”

　　答題有四忌：

　　一忌照抄材料做無用功(盡量去概括而不是直接抄材料，但實在寫不出可以適當抄材料); 二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材;

　　三忌白話連篇，不注意語言的表達，措詞隨便無中心;

　　四忌堆積詞藻。

　　(三)、怎樣獲取和解讀有效信息

　　1、語文閱讀分析法。

　　(1)長文分段;短文分句;一句分成份。分層劃點 ，層層剖析，找答案來源。(縮寫、顛倒順序、文言文—白話文)

　　(2)從材料的關鍵字、詞中獲得信息。(抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關鍵信息。)

　　(3)注意引言、材料出處、括號-注釋、分號(并列層次)、省略號等。(“省略號”前、后的內容往往就是重要的信息。)

　　2、從材料”中獲取有效的隱性信息。

　　(1)從材料所反映、體現出作者的“語氣“中獲取有效的隱性信息;

　　(2)從分析史料作者的階級立場出發(fā)分析其動機的指向;

　　(3)在否定別人的觀點中委婉地暗示出自己的主張。

　　3、對材料信息的通盤考慮。將信息進行有效釋讀、串聯推理、甄別、判斷、整理，形成新的認識。

　　4、透過現象看本質：用唯物史觀，辯證法看;透過表面語言，深入認識，尋求有效論據的能力和方法;通過自己的理解提出獨特的觀點;邏輯論證的能力和方法;史論結合、實事求是的態(tài)度和方法等等。

　　5、處理材料時注意：同類的要概括，能夠對應教材知識的要對應。

　　(四)不同類型題的解題方法

　　1、主要類型題

　　(1)歸納類(分層劃點圈答案、縮寫、顛倒順序、文言文—白話文)

　　用詞恰當，語言簡練;充分使用教材中的歷史學科術語，少用文學語言。

　　(2)、分析原因和背景類

　　歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+文化+??)

　?、沤洕尘?生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+??

　?、普伪尘?政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+??

　?、俏幕尘?思想、宗教+科技+教+??

　　(2)、分析原因和背景類

　　原因廣度：原因=主觀(內因)+客觀(外因)

　　原因深度：原因：→直接→主要→根本

　　(3)、分析影響類

　?、俜猪椃治觯簭慕洕⒄?、思想文化、外交等方面分析影響。

　　②全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。 ③國際化分析：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結合思考

　　(4)、比較類

　　● 外顯比較題的解題方法：解答時要認真審清比較對象比較項、限制條件，分析問題要求材料和所

　　學知識的聯系，然后按要求回答問題。

　　● 內隱比較題的解題方法：根據題意，比較對象做具體分析，自己設法確定比較項。如果是歷史事

　　件、歷史現象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結果、影響和性質等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

　　● 利用材料所提供的信息確定比較項：

　　(5)、評價類

　　● 評價原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評價的基本原則。

　　● 評價方法：一分為二;將人物、事件現象放在當時的歷史條件下去評價;史論結合。

　　● 評價標準：是否有利于社會的進步;是否有利于生產力的發(fā)展;是否有利于經濟的發(fā)展;是否有

　　利于國家的統一。

　　● 答題：史論結合。

　　2、解答不同模塊規(guī)律性認識的方法和語言表達

　　(1)改革的原因

　　大體可以表述為：①舊的生產關系阻礙了社會生產力的發(fā)展;②順應歷史發(fā)展潮流或社會發(fā)展趨勢;③統治階級面臨嚴重的統治危機，為抑制土地兼并，緩和階級矛盾，增加財政收入，實現富國強兵;④舊制度、習俗、思想文化阻礙社會的發(fā)展;⑤民族危機嚴重。

　　(2)、改革成敗原因的分析

　　決定改革成敗的幾個要素：① 是否順應歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進，因時改革，是改革成功的根本原因。② 看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內外兩方面，政治、經濟、文化等多角度去分析。③改革必然會損害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風順，這就要求改革者要有遠見卓識和堅定的政治魄力。④ 改革的措施是否符合當時的實際，是否行之有效。⑤ 當時的內外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。

　　(3)對改革認識：

　　第一、每一個國家，每一個民族要發(fā)展進步，必須與時俱進，敢于改革。

　　第二、改革和變法不會一帆風順，在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。要堅信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。

　　第三、改革是社會發(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進我國的改革開放。

　　第四、改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。

　　(4)、評價改革的標準

　?、賵猿稚鐣l(fā)展的標準;②堅持歷史的標準;③重視歷史發(fā)展必然性與偶然性的關系;④改革的成敗不能以改革者個人的結局來作判斷，而應視改革的積極作用是否得以維持。⑤改革是否達到了預期目標。

　　從內容上來劃分，還可以分為兩種類型：

　　(1)調整社會內部矛盾的改革：如王安石變法;

　　(2)促進新舊社會制度轉變的改革：如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、明治維新等。

　　3.改革的實質：

　　改革是統治者對即定制度所進行的調整。它與社會革命不同，并不否定現存制度，而是對現存制度加以改良，使之盡量適應不斷變化的時代。

　　4.改革的原因(背景)

　　? 歷史上重要改革的發(fā)生都是由于舊的生產關系或上層建筑不適應新的生產力或經濟基礎的發(fā)展需

　　要。

　　? 具體來講，這些原因大體可以表述為：

　?、倥f的生產關系阻礙社會生產力的發(fā)展

　　②順應歷史發(fā)展潮流或社會發(fā)展趨勢;

　?、劢y治階級面臨統治危機。如：土地兼并嚴重、階級矛盾尖銳、增加財政收入減少、國貧兵弱等; ④舊制度、習俗、思想文化阻礙社會的發(fā)展

　?、菝褡逦C狀況

　　5. 改革的結果：

　?、俪晒Γ禾厥獾母母镫A段轉變成不間斷的調整，即建立一種新制度，它能自我調整，釋放出社會內的壓力，推動社會生產力發(fā)展和社會進步;

　?、谑。焊母飳е滦碌睦婷芗せ?，或壓力的釋放速度太慢，社會內部矛盾加劇，最后改革中止或轉化為革命;阻礙社會生產力發(fā)展和社會進步;

　?、鄹母锿Ａ粼诒砻鎸哟危辉赣|及社會矛盾的根源，以致不斷改變策略。改革成為時斷時續(xù)，時而前進，時而倒退的膠著狀態(tài)，這種改革一般不會成功。

　　6.決定改革成敗的幾個要素：

　?、偈欠耥槕獨v史發(fā)展的趨勢，與時俱進，因時改革，是改革成功的根本原因。

　　②看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內外兩方面，政治、經濟、文化等多角度去分析。

　?、鄹母锉厝粫p害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風順，這就要求改革者要有遠見卓識和堅定的政治魄力。

　　④改革的措施是否符合當時的實際，是否行之有效。

　?、莓敃r的內外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。

　　7、從改革成敗中得到的規(guī)律性認識

　?、俑母锸歉锍渍?、促進國家富強的重要手段，每一個國家，每一個民族要發(fā)展進步，必須與時俱進，敢于改革。(改革勢在必行)

　?、诟母锉厝粫驌p害某些人或集團的利益而遭到其反對，因而具有艱巨性和復雜性，不會一帆風順，這就需要在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。

　?、鄹母锏拇胧┍仨毿兄行?，改革過程中要用人得當，改革家要有遠見卓識和堅定的政治魄力。 ④改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。

　　⑤中外歷史上的重大改革，給我們留下了眾多的經驗教訓，我們要從中獲取啟示。

　?、薷母锸巧鐣l(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進我國的改革開放。

　　8.評價改革的原則：

　　(1)我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評價。應該首先分析當時的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應或者違背了這一歷史要求，它對社會歷史發(fā)展到底起了什么作用。據此，對改革作出基本的肯定或否定。

　　(2)一場改革的成敗與否，不能看改革者個人的結局如何，而要看這一改革所產生的積極作用是否得

　　9.改革的艱巨性和多樣性

　　所有改革無一例外都是在新舊勢力激烈沖突

　　和斗爭的背景下展開。改革過程中，陳舊觀念受到猛烈沖擊，舊勢力的利益受到影響，新舊勢力之間的矛盾沖突甚至會演變成生死較量，改革者必須以大無畏的勇氣戰(zhàn)勝困難，才能完成改革。

　　改革也具有多樣性，歷史上沒有完全相同的改革，改革者要實現預期目的，只有根據不同的國情和當時的歷史實際。實事求是地制定合理的改革方案，采取適宜的方法進行改革。

　　高考歷史選做題方法匯總四、中外歷史人物的評價原則

　　總則：

　　歷史人物所進行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關;掌握科學評價歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進行具體分析，尤其要關注個人在歷史發(fā)展進程中所起的作用，正確認識個人與社會、個人與自然的關系。對歷史人物要一分為二，在評價歷史人物的是非功過時，必須抓住主要之點，從而做出功大于過或過大于功的正確評價。

　　(一)評價歷史人物的基本標準

　　對歷史人物，應根據他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標準。只有明確標準，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導，正確地評價歷史人物。

　　(二)評價歷史人物的重要前提

　　1.嚴格的歷史性

　　以歷史背景、時代特征為突破口，對歷史人物進行評價。

　　評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，決不能脫離當時的社會現實。只有這樣，才能避免一些錯誤傾向：①用今天的標準去苛求古人，如認為韓非子主張君主專制的觀點是反動的等等;②對歷史人物的局限性估計不足，不妥當地拔高、頌揚古人，把古人現代化;③把古人與今人簡單類比，牽強附會。

　　2.科學的階級性

　　評價歷史人物時，既要看歷史人物的出身，更要看歷史人物是為哪個階級服務的，對哪個階級有利，同時還應注意歷史人物的復雜性。絕不能簡單化，唯成分論，一刀切。如對封建統治階級中的歷史人物全盤否定，對農民階級中的歷史人物完全肯定(這是中學生評價人物時最容易犯的錯誤)。 3.充分的全面性

　?、僭u價歷史人物，要用全面的科學的觀點，防止片面性和感情用事。因此，評價歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物，要重視必然性和偶然性之間的關系。同時,還要注意以下兩點: ①評價歷史人物應注意其個性特點，如品質、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等。當然，個性特點并不是評價歷史人物的主要標準，主要標準是看歷史人物對歷史所起的作用。

　　②應注意主觀動機和客觀效果之間的關系。歷史人物行動的主觀動機和客觀效果往往并不一致。如，秦始皇建立郡縣制為的是使他的統治“傳之萬世”，但客觀上中央集權制的建立對中國歷史的發(fā)展起了很大的推動作用，對后世產生了深遠影響。漢武帝派張騫出使西域，為的是聯絡大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威脅，卻加強了民族間的聯系，開辟了絲綢之路。因此，在評價歷史人物時，應該把動機和效果結合起來，只有以客觀效果為主要依據，同時結合主觀動機，才能對人物進行辯證的全面的分析。如果只片面強調效果，而忽略主觀動機，也將陷入形而上學的漩渦。

　　(三)評價歷史人物的兩種基本方法

　　1.分階段評價

　　對歷史人物可根據其一生活動的主要階段進行評價。如梁啟超，歷史教材主要介紹了三個階段的活動情況：①維新變法時期：宣傳變法，參與變法，應肯定;②資產階級革命時期：堅持保皇立場，反對革命，應否定;③袁世凱復辟帝制時期：發(fā)表文章，反對袁世凱稱帝，應肯定。

　　2.多角度評價

　　對歷史人物也可以根據其一生活動的不同方面進行評價。如唐太宗，我們可以從政治(三省六部制)、經濟(均田制和租庸調制)、文化(科舉制)、民族關系(文成公主進藏)、對外關系(派使者到天竺)等方面，對其豐富多彩的活動進行總結，做出正確的評價。