高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的建議和復(fù)習(xí)策略
進(jìn)入高三，復(fù)習(xí)成為大家的熱門(mén)話(huà)題。而高三第一輪復(fù)習(xí)起著承上啟下的作用，因此顯得尤為重要。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議，一起來(lái)看看吧!
高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)建議
1. 強(qiáng)化了詞句的積累與運(yùn)用
詞匯是英語(yǔ)最基本的元素。通過(guò)復(fù)習(xí)，按照知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同學(xué)們能夠做到分類(lèi)整理和融會(huì)貫通，對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的整理歸納有了一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。針對(duì)2016高考英語(yǔ)的題型變化，同學(xué)們對(duì)詞匯的掌握就不僅僅是以前的詞組搭配，而是在詞匯運(yùn)用的基礎(chǔ)上對(duì)該詞的詞性，詞意，詞源詞根，近義詞或反義詞有了系統(tǒng)全面的掌握和運(yùn)用。以tolerate為例：
tolerate常用的意思有：to permit/to endure/to be able to take。
n. toleration
adj. tolerable (bearable/adequate)
adj. tolerant (broad-minded)
adv. tolerably
其常用用法：
tolerate sb./sth./doing
can’t tolerate doing sth.
拓展：bear/endure/put up with/stand/absorb
把詞匯的積累融入到練習(xí)中去，是同學(xué)們檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果直接有效的途徑。如：
例1 You know， sometimes it is the artist’s task to 54 how much music you can 55 make with what you have left.”
This powerful 56 has stayed in my mind ever since I heard it.
56. A. note B. figure
C. impression D. line
針對(duì)完型填空的第56題，同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)第一輪的詞匯網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)后，可以輕松地得出D項(xiàng)正確。在此題中，D項(xiàng)的line表達(dá)的就是words之意。
2. 進(jìn)行了語(yǔ)法的綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練
高三英語(yǔ)的總復(fù)習(xí)以回歸課本為主要貫穿線(xiàn)，所以對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有個(gè)完整的梳理和學(xué)習(xí)。三大從句(定語(yǔ)從句，名詞性從句，狀語(yǔ)從句)，特殊表達(dá)(虛擬語(yǔ)氣，倒裝句，省略)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，同學(xué)們要能夠辨析與運(yùn)用，對(duì)其各自的結(jié)構(gòu)和功能有了新的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和掌握，進(jìn)而能夠熟練運(yùn)用于解題。
例2 (2015新課標(biāo)Ⅰ卷) Yangshuo 7 really beautiful. A study of travelers 8 by the Webster TripAdvisor names Yangshuo as one of the top 10 destinations in the world.
第7題考查冠詞，時(shí)態(tài)和主謂一致，同學(xué)們結(jié)合上下語(yǔ)境可以準(zhǔn)確地在7中填出is。第8題考查動(dòng)詞的過(guò)去分詞做定語(yǔ)的用法。通過(guò)上下文的理解和考量，同學(xué)們能夠?qū)Υ祟}作出語(yǔ)法知識(shí)的斷定和運(yùn)用，按題目要求寫(xiě)出答案conducted。
3. 加強(qiáng)了閱讀能力
高中課文體裁廣題材多，內(nèi)容新穎。利用課本中的閱讀材料和信息，分析句子中的詞匯表意問(wèn)題，句子的表達(dá)及其在語(yǔ)篇中的功能，分析理解每段的中心句，了解作者表達(dá)的主旨和文章的結(jié)構(gòu)。這些都是對(duì)自己閱讀分析能力的訓(xùn)練與引導(dǎo)。
例如高中英語(yǔ)課本必修五的第四單元Making the news，文章開(kāi)頭的一句N(xiāo)ever will Zhou Yang (ZY) forget his first assignment at the office of a popular English newspaper，此句的開(kāi)頭用了一個(gè)部分倒裝結(jié)構(gòu)，既能強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的魅力，同時(shí)吸引了同學(xué)們閱讀的興趣，想要進(jìn)一步的去探究課文的內(nèi)容和索要傳遞的信息。
所以，通過(guò)對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的挖掘和深層次理解，通過(guò)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析推理的長(zhǎng)期訓(xùn)練，同學(xué)們?cè)诟呷⒄Z(yǔ)的第一輪復(fù)習(xí)中的能力訓(xùn)練知識(shí)訓(xùn)練情感訓(xùn)練和綜合語(yǔ)用能力的訓(xùn)練就能實(shí)現(xiàn)并完成。
高三應(yīng)付復(fù)習(xí)策略
1. 盡量與課堂節(jié)奏保持一致
高三教師有著豐富的高考備考經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，作業(yè)的布置，訓(xùn)練的安排，以及試卷的投放都是學(xué)校高三備考小組和學(xué)科教研員經(jīng)過(guò)審慎的考慮和基于歷年的備考經(jīng)驗(yàn)所得。同學(xué)們要和老師保持同步，在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，再結(jié)合自己的實(shí)際安排個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2. 堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高三復(fù)習(xí)，節(jié)奏緊湊，信息量大，對(duì)于知識(shí)的拓展有廣度也有深度。在有限的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們需要在課堂內(nèi)善于聽(tīng)講，注重聽(tīng)課效率，同時(shí)要在課外堅(jiān)持訓(xùn)練，完善不足。課后的針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練是對(duì)復(fù)習(xí)要點(diǎn)的滲透與升華。這樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)，舉一反三，逐步強(qiáng)化與挖掘，對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和解題能力的提高會(huì)有很大的裨益。
3. 及時(shí)糾錯(cuò)，不留盲點(diǎn)
同學(xué)們要有改錯(cuò)糾錯(cuò)的習(xí)慣。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)開(kāi)始，同學(xué)們應(yīng)該準(zhǔn)備改錯(cuò)本。在各項(xiàng)題型的訓(xùn)練和測(cè)試中，在同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到同學(xué)們自己未能掌握的詞法運(yùn)用，不能懂的句子，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，或自己沒(méi)有掌握的某一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，這些東西可以在改錯(cuò)本里及時(shí)補(bǔ)注。
習(xí)題本中要有解題思維的分析，以此反思自己的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題：未能掌握?知道但不會(huì)用?知道但用錯(cuò)了?詞匯障礙?句子結(jié)構(gòu)?語(yǔ)法點(diǎn)的問(wèn)題?通過(guò)糾錯(cuò)和反思，找到自己在學(xué)習(xí)中的遺漏和盲點(diǎn)。
4. 學(xué)會(huì)利用“小”時(shí)間
英語(yǔ)是語(yǔ)言的的學(xué)習(xí)，它有著一些學(xué)科不具備的特點(diǎn)——可以利用“小”塊時(shí)間學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)備考中，不一定非要在聽(tīng)力時(shí)間才聽(tīng)聽(tīng)力，不一定等考試時(shí)才系統(tǒng)的做套試題，或等老師給出特定時(shí)間才訓(xùn)練寫(xiě)作。這些訓(xùn)練，同學(xué)們都可以利用“小”時(shí)間來(lái)完成，如課間的4～6分鐘，課堂上的“間隙”時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的空檔期等。同學(xué)們?nèi)绻行模梢哉业胶芏噙@樣的“小”時(shí)間。把它們利用起來(lái)，同學(xué)們可以完成一篇閱讀，可以記單詞，做改錯(cuò)，聽(tīng)一段英文，讀一則英語(yǔ)作文，背誦英文美句，向老師求教……
英語(yǔ)學(xué)科一直倡導(dǎo)兩個(gè)詞：little和often。每天一點(diǎn)點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用能力就在這樣日復(fù)一日的接觸和訓(xùn)練中得到了積淀，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用綜合能力的培養(yǎng)與提高就在這一天一點(diǎn)的“小”時(shí)間里修煉成功。
5. 注重語(yǔ)篇，強(qiáng)化閱讀
談到英語(yǔ)備考，同學(xué)們都知道，“英語(yǔ)，得閱讀者，得天下”。閱讀綜合考查了同學(xué)們的詞匯量，對(duì)語(yǔ)篇的理解能力，對(duì)語(yǔ)法句法的掌握能力，課外知識(shí)的容量，對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)知和同學(xué)們邏輯思維分析能力。所以，高三同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要知識(shí)點(diǎn)放在語(yǔ)境中記憶、理解和吸收。
對(duì)每日的閱讀訓(xùn)練量，根據(jù)不同的閱讀速度以及理解能力，應(yīng)該有不同的安排。一般來(lái)說(shuō)，水平較高的同學(xué)可以每天做兩篇閱讀和一篇完型填空。如果善于利用“小”時(shí)間，他們可能在幾個(gè)10分鐘內(nèi)的時(shí)間段就能完成任務(wù)。中等層次的同學(xué)可以完成一篇閱讀加上一篇完型填空?；A(chǔ)較差的同學(xué)起碼每天要完成一篇閱讀理解或完形填空。
隨著高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的推進(jìn)，后期的訓(xùn)練請(qǐng)多做真題。通過(guò)每次的練習(xí)，同學(xué)們找到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的實(shí)際備考情況，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，穩(wěn)定優(yōu)勢(shì)，糾正不足，爭(zhēng)取在2018年高考英語(yǔ)中考出最佳的成績(jī)!
提高英語(yǔ)閱讀速度的技巧
1. 抓住題目、首句、首段，推測(cè)文章內(nèi)容
每一篇文章的題目、首句、首段往往是文章內(nèi)容的高度概括。在開(kāi)始閱讀前，要根據(jù)這些推測(cè)文章的內(nèi)容，這樣做對(duì)理解文章起著不可估量的作用，在一定程度上掃清了可能出現(xiàn)的理解障礙，加速理解過(guò)程，提高閱讀速度。
2. 先看題干，帶著問(wèn)題讀文章
閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀(guān)信息題還是主觀(guān)判斷題?？陀^(guān)信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀(guān)判斷題考察的是對(duì)文章的感情基調(diào)、作者未加陳述的觀(guān)點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類(lèi)題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。
其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。
3. 根據(jù)上下文猜測(cè)詞義
在閱讀的過(guò)程中，我們都會(huì)不可避免地遇到生詞。而在關(guān)鍵的地方，對(duì)這些生詞詞義的推測(cè)和正確理解與否直接影響到我們對(duì)句子意思的把握和對(duì)全文的理解，以及對(duì)文章內(nèi)容的正確把握。詞匯量的大小一定程度上影響閱讀速度的快慢及閱讀理解的準(zhǔn)確率，因此在閱讀過(guò)程中根據(jù)上下文猜詞義就成了一個(gè)主要的閱讀技巧。
在詞匯量大致相同的情況下，有的同學(xué)能運(yùn)用這一技巧準(zhǔn)確理解原文，有的同學(xué)則只因?yàn)檫\(yùn)用閱讀中碰到二、三個(gè)生詞而導(dǎo)致對(duì)原文的誤解，還有的同學(xué)把許多時(shí)間花費(fèi)在一、二個(gè)對(duì)原文的準(zhǔn)確理解無(wú)足輕重的生詞上，而影響完成閱讀量。
抓住文章的主要內(nèi)容，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義來(lái)提高閱讀速度。少數(shù)生詞的存在決不會(huì)影響閱讀理解。猜測(cè)并不是無(wú)邊無(wú)際地對(duì)文章進(jìn)行自己的臆測(cè)，它要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的所有知識(shí)，文化的，語(yǔ)言的等等，克服自己由于詞匯量的不足帶來(lái)的閱讀障礙，較為準(zhǔn)確地掌握文章的中心內(nèi)容。
4. 利用略讀、查讀
略讀，即指讀者以最快的速度粗略地對(duì)文章的內(nèi)容獲以梗概;而查讀，即指以最快的速度從一篇文章中淘沙揀金，獲取讀者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件發(fā)生的事件或地點(diǎn)等。
首先快速瀏覽文章的前面幾段，以便對(duì)文章的內(nèi)容、背景、寫(xiě)作的風(fēng)格以及作者的觀(guān)點(diǎn)等有所了解，而對(duì)后面的一些段落可以只讀每段的主題句。主題句一般位于句首、句末，也有少數(shù)插入段中。
5. 根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)詞義
英語(yǔ)中許多詞由詞根和詞綴組成。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)的詞根、前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞法，學(xué)生對(duì)構(gòu)詞法有一定的概念，了解詞綴的意義不但是擴(kuò)充詞匯量的一條便捷途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生在閱讀中判斷生詞的準(zhǔn)確詞意，從而提高閱讀速度。因此，一定要重視利用詞綴來(lái)擴(kuò)充詞匯量和通過(guò)理解詞綴的意義來(lái)判斷生詞的確切含義，達(dá)到提高閱讀速度的目的。
6. 培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣
在閱讀的過(guò)程中，頭不要在閱讀過(guò)程中來(lái)回移動(dòng)，不要讀出聲，盡量不回視，一口氣讀完。不懂時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題的要求再回頭重讀，有針對(duì)性地查找相關(guān)信息。閱讀時(shí)，以意群為閱讀單位，不要逐詞逐詞的讀，要養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練才會(huì)有效果。而且，要注意將提高速度、豐富詞匯量、擴(kuò)大知識(shí)面與提高閱讀能力，灌輸閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
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