為了讓自己以后沒(méi)有遺憾，認(rèn)真地為高考備考吧。搶時(shí)間，抓基礎(chǔ)，勤演練定有收獲。祝高考成功!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的高考語(yǔ)文試卷2017全國(guó)卷2，僅供大家參考!

語(yǔ)文期中考試卷

第I卷 閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)

閱讀下面的文字，完成下列小題。

一切藝術(shù)作品的創(chuàng)作都是人物形象的創(chuàng)造，動(dòng)畫電影作為電影的一個(gè)類型，它同樣具備電影藝術(shù)的所有文化品質(zhì)和美學(xué)特征，動(dòng)畫形象塑造是動(dòng)畫電影創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵。

國(guó)外的動(dòng)畫電影，其美學(xué)特征非常清晰，一看就知道，這是美國(guó)的，這是日本的，都具有鮮明的民族特色。比如日本的動(dòng)漫，尤其注意塑造自己的民族英雄形象，賦予人物極強(qiáng)的民族個(gè)性特征，他們的動(dòng)漫形象已成為日本公民中的一個(gè)成員。

上世紀(jì)五六十年代至七八十年代，中國(guó)動(dòng)畫電影出現(xiàn)了一批具有民族文化品格和美學(xué)特征的動(dòng)畫形象，至今深入人心。比如孫悟空、阿凡提、哪吒、三毛、葫蘆兄弟、小蝌蚪、三個(gè)和尚等等。進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)尤其是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的推進(jìn)， 中國(guó)動(dòng)畫電影從資金投入到題材拓展、風(fēng)格定位等諸方面全面開始學(xué)習(xí)好萊塢和日本。遺憾的是，這種學(xué)習(xí)很多卻變成了跟風(fēng)和模仿，跟在好萊塢和日本之后亦步亦趨，除了學(xué)到了別人的風(fēng)格和技術(shù)，并沒(méi)有學(xué)到好萊塢和日本動(dòng)畫中最動(dòng)人的情感表達(dá)和豐富的想象力，反而因?yàn)樘胱非髧?guó)際化而丟棄了中國(guó)的民族文化特色和獨(dú)到的人物形象塑造。我們看到很多中國(guó)動(dòng)畫作品不是太像日本動(dòng)畫形象就是照搬好萊塢的創(chuàng)意。因此，無(wú)論從形式還是人物塑造上，中國(guó)動(dòng)畫的民族文化特征亟待重新建構(gòu)。

分析中國(guó)一些不成功的動(dòng)畫電影，除了題材貪大，主要是缺少幽默、詼諧、輕松的故事，缺少貼近現(xiàn)實(shí)、貼近常人情感的故事。動(dòng)畫人物太過(guò)沉重，動(dòng)輒拯救地球、拯救人類，無(wú)所不能，人物身上往往集合了所有人的品格，附加的東西過(guò)多，缺乏個(gè)性塑造，缺乏想象力，成人觀眾看得都喘不過(guò)氣，何況小觀眾?相反，《喜羊羊與灰太狼》的成功恰恰是來(lái)自觀眾對(duì)片中形象的喜愛。比如灰太狼這個(gè)形象，本應(yīng)是個(gè)反面形象，片中對(duì)它人格化的塑造卻非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，成了一個(gè)令人同情的“妻管嚴(yán)”，經(jīng)常挨老婆平底鍋的痛打，總想抓個(gè)小羊來(lái)巴結(jié)老婆;比如風(fēng)靡全球的《米老鼠和唐老鴨》中，極其張揚(yáng)、自作高傲、不可一世的唐老鴨，總是被可愛、溫和、智慧的米老鼠捉弄，二者性格對(duì)比非常強(qiáng)烈;《西游記》的成功也是因?yàn)閹熜炙娜缩r明的性格特征差異，孫悟空雖能上天入地，卻抵不過(guò)師傅唐僧的一句咒語(yǔ)，師徒四人皆優(yōu)缺點(diǎn)共存，不是完人和超人，以上的這些成功形象都能和現(xiàn)實(shí)中的人物找到對(duì)應(yīng)的人物性格。所以，在動(dòng)畫形象塑造上，無(wú)論是神話、科幻中的形象，還是現(xiàn)實(shí)中的形象，都要有血有肉，要落地，切忌云里霧里，缺少人格化和貼近性。

動(dòng)畫電影更能實(shí)現(xiàn)人們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，刻畫出鮮明的個(gè)性形象。比如灰太狼的老婆一平底鍋下去就把灰太狼敲扁了、唐老鴨常常被米老鼠用外力擠成一張紙片兒、大頭兒子和小頭爸爸兩個(gè)夸張的頭型對(duì)比、胖熊貓的超強(qiáng)武功等等夸張的表現(xiàn)，都是深化人物性格的手段。動(dòng)畫形象的塑造，只有想不到?jīng)]有做不到的，要什么形象就有什么形象，要什么演技就有什么演技。隨著動(dòng)畫技術(shù)的進(jìn)步和動(dòng)畫從業(yè)者對(duì)動(dòng)畫技術(shù)掌控能力的提高，動(dòng)畫電影的成本是可預(yù)知的，可能會(huì)越來(lái)越低，因此，動(dòng)畫電影產(chǎn)業(yè)的前景非常樂(lè)觀。綜觀我們的動(dòng)畫電影創(chuàng)作，不外乎從以下幾個(gè)方面尋找形象。首先從歷史文化名人中尋找形象;其次從民族民間文化中尋找形象。比如家喻戶曉的孫悟空、阿凡提、花木蘭、玉兔等經(jīng)典動(dòng)畫形象;三是從現(xiàn)實(shí)生活中尋找形象。比如《家有漿糊》、《大頭兒子小頭爸爸》等。

除此之外，動(dòng)畫電影應(yīng)善于從文學(xué)作品中尋找形象。近年來(lái)，兒童文學(xué)的發(fā)展非常繁榮，每年文學(xué)圖書發(fā)行量排在前列的多是兒童文學(xué)作品，因?yàn)槲膶W(xué)作品中的人物刻畫是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂，可以為動(dòng)畫電影提供鮮明性格特征的人物。所以，動(dòng)畫電影創(chuàng)作不該忽視或輕視文學(xué)作品中的人物，起碼不能忽略來(lái)自文學(xué)作品中的靈感。

1. 下列關(guān)于動(dòng)畫電影的“民族特色”的表述，不正確的一項(xiàng)是( )

A. 是否能塑造出具有鮮明民族特色的動(dòng)畫形象，是動(dòng)畫電影創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵。

B. 民族特色的形成，既需要?jiǎng)尤说那楦斜磉_(dá)又需要融入民族文化品格。

C. 由于學(xué)習(xí)模仿外國(guó)的動(dòng)畫電影，中國(guó)的動(dòng)畫電影逐漸失去了民族特色。

D. 新時(shí)代中國(guó)動(dòng)畫電影缺乏獨(dú)特的創(chuàng)意，它的民族文化特征亟待重新建構(gòu)。

2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是( )

A. 動(dòng)畫電影離不開人物形象的創(chuàng)造，因此制作動(dòng)畫電影就應(yīng)該重視塑造人物形象。

B. 動(dòng)畫人物具有所有人的品格，無(wú)所不能，如孫悟空往往能夠得到觀眾的喜愛。

C. 上世紀(jì)阿凡提、哪吒、三毛等動(dòng)畫電影形象，他們身上都具有民族文化品格。

D. 灰太狼被敲扁，唐老鴨被壓成一張紙片，形象鮮明，體現(xiàn)出他們的個(gè)性。

3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是( )

A. 動(dòng)畫電影要植根于自己的民族文化和美學(xué)風(fēng)格，如果只是機(jī)械地學(xué)習(xí)別人，這樣去制作動(dòng)畫電影是沒(méi)有前途的。

B. 古典名著《西游記》之所以能夠得到觀眾的喜愛，主要是因?yàn)闀腥宋镄愿聃r明，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到像他們的形象。

C. 動(dòng)畫人物形象的來(lái)源多樣，一是歷史文化名人，二是民族民間文化，三是現(xiàn)實(shí)生活，四是兒童文學(xué)作品。

D. 文章就我國(guó)動(dòng)畫電影的制作，著重從故事情節(jié)的設(shè)計(jì)上深入分析了其成功與不足，為未來(lái)的發(fā)展指明了正確的方向。

【答案】1. C 2. B 3. D

【解析】

1. 試題分析：這道題主要考查學(xué)生理解文中概念的含義能力。解答此題，首先要通讀全文，對(duì)“民族特色”有一個(gè)基本理解。然后，根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容，在文中找到關(guān)于“民族特色”的相關(guān)信息。再分析各個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容與相關(guān)信息的異同，進(jìn)行判斷。C項(xiàng)“中國(guó)的動(dòng)畫電影逐漸失去了民族特色”并不是因?yàn)橄驀?guó)外學(xué)習(xí)。學(xué)?？啤＞W(wǎng)...

考點(diǎn)：理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。

2. 試題分析：做此題時(shí)，一定要回歸原文，B項(xiàng)在原文第四段，“動(dòng)畫人物太過(guò)沉重，動(dòng)輒拯救地球、拯救人類，無(wú)所不能，人物身上往往集合了所有人的品格，附加的東西過(guò)多，缺乏個(gè)性塑造，缺乏想象力”，“具有所有人的品格”“無(wú)所不能”正是原文所批評(píng)的不成功的人物形象缺點(diǎn)之一。

考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

3. 試題分析：做此題時(shí)，一定要回歸原文，縱觀全文，文章是在強(qiáng)調(diào)“人物形象的塑造”而不是“故事情節(jié)的設(shè)計(jì)”。故D項(xiàng)，應(yīng)為“著重從人物形象的塑造上”。

考點(diǎn)：評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。

二、文學(xué)類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下列小題。

阿慶基“造反”

[芬蘭]本蒂?韓佩

一條板凳安放在路旁，只要行人累了，就可坐下來(lái)休息。累了!是的，難道這還有什么奇怪的嗎?一個(gè)人在七十年歲月里要跨出多少步子啊——短的、長(zhǎng)的、急的、慢的。板凳被發(fā)明和制造出來(lái)正是為了人們能夠坐它?；蛟S這條板凳還有別的目的，因?yàn)槔滹嬐ぞ驮谒呐赃叀?/p>

托比亞斯?阿慶基多次感到奇怪，這條板凳看來(lái)完全是條普普通通的板凳，人們僅僅是在散步途中想讓腿腳歇上一歇時(shí)，才意識(shí)到它的存在。

托比亞斯?阿慶基坐在板凳上，他的頭發(fā)斑白，但精神卻很矍鑠，他用大拇指托著煙斗，完全沉浸在往事的回憶之中。沒(méi)過(guò)多久，越來(lái)越近的歌聲喚醒了他，立刻使他想起，現(xiàn)在是生活在動(dòng)亂時(shí)期。罷工、騷亂……打吧!吵吧!有的是理由……可是這么干難道有助于問(wèn)題的解決嗎?如果像被拴著鼻子的小牛犢那樣發(fā)瘋似的掙扎，能行嗎?托比亞斯?阿慶基已經(jīng)七十歲了，現(xiàn)在世道是不是變了?也許是吧，也許人們的眼界有所不同?？墒巧钍遣皇呛眠^(guò)些了?嗯，他們應(yīng)當(dāng)盡可能過(guò)得更好些。這就有足夠理由去進(jìn)行斗爭(zhēng)……

他聽見一個(gè)過(guò)路人說(shuō)，罷工工人在游行示威。

游行示威吧!他——托比亞斯?阿慶基，已上了年紀(jì)，只能坐在板凳上觀望。在這種時(shí)期，作為一個(gè)旁觀者也實(shí)在有趣得很哪!

游行隊(duì)伍過(guò)來(lái)了，人不少，除了兩旁土路，整個(gè)街道都擠滿了人群。

他們唱的歌中有激烈的詞句：“法律騙人，政府壓人?！?/p>

“到了明天，普天之下皆兄弟……”

游行隊(duì)伍過(guò)去了，托比亞斯?阿慶基朦朧地感覺到，他們?cè)诎凑兆约旱脑竿?，向著遙遠(yuǎn)的未來(lái)走去……他們?cè)谇斑M(jìn)，先頭部隊(duì)消失在轉(zhuǎn)彎處的建筑物后面。后來(lái)那里發(fā)生了阻塞，盡管后面的隊(duì)伍還在前進(jìn)，突然“砰”的一聲槍響，劃破了夏末晴朗的天空。托比亞斯?阿慶基被子彈的呼嘯聲驚呆了。這似乎是不應(yīng)該的……然而后來(lái)他還是平靜下來(lái)，覺得自己反正是坐在板凳上的旁觀者。

游行隊(duì)伍一下子散了，猶如受到旋風(fēng)襲擊似的揚(yáng)起了滿天塵土，人們掉轉(zhuǎn)頭紛紛跑了。托比亞斯?阿慶基看到警察握著步槍和皮鞭，正在尋找示威的人，可是游行示威者都跑散了。這時(shí)，警察突然發(fā)現(xiàn)坐在板凳上發(fā)呆的托比亞斯?阿慶基。

“你放什么哨?”警察大喝一聲。

托比亞斯?阿慶基只張了張嘴，還沒(méi)來(lái)得及解釋自己僅僅是坐在板凳上休息的旁觀者，皮鞭已抽到了他的身上。他發(fā)現(xiàn)自己陷入了不可解脫的困境，不禁頓時(shí)火冒三丈。這怎么可能呢!要知道他只不過(guò)坐在板凳上……可是憤怒只是再次招致皮鞭的抽打，托比亞斯?阿慶基只得拔起僵硬的大腿一逃了之。

但事情并沒(méi)有完結(jié)，他確實(shí)陷入了解脫不了的困境。不久，他被捕了。受訊、受審，最后被帶到被告席上受到了“參與造反罪”的控告。

托比亞斯?阿慶基怎么也不能理解，他僅僅是在板凳上坐一會(huì)兒而已。而這條板凳看來(lái)完全是條普普通通的板凳……他對(duì)警察咆哮起來(lái)，他怎么也難以接受警察的指控，他難道會(huì)熱昏了頭腦干下這等事!可憐蟲……怎么會(huì)想得出來(lái)：他是狡猾地假裝坐在板凳上，企圖逃過(guò)劫難，實(shí)際上是個(gè)瞭望放哨的人，或者是工運(yùn)首腦……

警察就是認(rèn)定他有罪，一口咬定：你身上有紫血塊，你就是參與了造反……

托比亞斯?阿慶基搔了搔頭皮，覺悟過(guò)來(lái)：也許世界上從來(lái)就沒(méi)有為旁觀者準(zhǔn)備的板凳!

4. 下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A. 托比亞斯?阿慶基是一位七十歲的老人，他過(guò)著孤獨(dú)而又沒(méi)有人理解的生活，每天坐在板凳上觀望，成了他最大的生活樂(lè)趣。

B. “作為一個(gè)旁觀者也實(shí)在有趣得很哪!”看到罷工工人在游行示威，阿慶基這樣想，可以看出他安分守己，也表明他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不深。

C. 警察一口咬定阿慶基參與造反，是個(gè)瞭望放哨的人，表明了作者批判警察欺軟怕硬、玩忽職守、能力低下的情感態(tài)度。

D. 這篇小說(shuō)刻畫人物非常成功，運(yùn)用了肖像描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫來(lái)刻畫阿慶基老人，使人物個(gè)性鮮明，栩栩如生。學(xué)?？?。網(wǎng)...

5. 小說(shuō)前后兩次寫道“這條板凳看來(lái)完全是條普普通通的板凳”，作者這樣寫有什么作用?

6. 小說(shuō)中阿慶基的心理活動(dòng)，前后經(jīng)歷了哪些變化?請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括分析。

【答案】4. B 5. ①在作者的筆下，這條板凳就是阿慶基這個(gè)老實(shí)人的象征，他普普通通、本本分分。②與后文被捕的情節(jié)形成強(qiáng)烈反差，增強(qiáng)了小說(shuō)的諷刺意味。③有利于凸顯主題——在荒誕的社會(huì)中不能做生活的旁觀者。

6. ①小說(shuō)中阿慶基開始坐在板凳上休息時(shí)，內(nèi)心是平靜的。②對(duì)工人的罷工游行他有些理解，但更樂(lè)于作一 個(gè)觀望者。③警察的槍聲讓老人驚呆，他覺得這不應(yīng)該。④當(dāng)老人被警察毒打抓捕時(shí)，他感到憤怒和困惑。⑤當(dāng)最終老人被認(rèn)定有 罪，無(wú)法擺脫時(shí)，老人終于覺醒，生活中不應(yīng)做一個(gè)旁觀者。

【解析】

4. 試題分析：A、“他過(guò)著孤獨(dú)而沒(méi)有人理解的生活”原文無(wú)依據(jù)。C、作者的情感不在于“批判警察欺軟怕硬，玩忽職守，能力低下”，是要以嘲諷警察不能分辨造成的誤斷而把阿慶基由一個(gè)旁觀者拉入事件中來(lái)。D沒(méi)有對(duì)主人公的語(yǔ)言描寫。

5. 試題分析：注意分析特殊的意義“是阿慶基這個(gè)老實(shí)人的象征”，然后從結(jié)構(gòu)和主旨的角度分析作用“與后文被捕的情節(jié)形成強(qiáng)烈反差”“有利于凸顯主題”。

點(diǎn)睛：小說(shuō)和散文中經(jīng)常見到分析某個(gè)細(xì)節(jié)或某種物象在文中多次出現(xiàn)的作用的題目?；卮疬@類題目首先在文中找到這些語(yǔ)句，然后結(jié)合文章的具體的內(nèi)容進(jìn)行分析。分析時(shí)小說(shuō)主要從反應(yīng)人物的心理、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展和主旨的表達(dá)的角度進(jìn)行分析，有時(shí)還是文章的線索。散文主要分析結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)、線索，內(nèi)容上的強(qiáng)調(diào)情感和文章的主旨。

6. 試題分析：注意心理的變化“平靜——觀望——驚呆——怒和困惑——覺醒”。

三、文言文閱讀

于敏中，字叔子，江蘇金壇人。乾隆三年一甲一名進(jìn)士，授翰林院修撰。以文翰受高宗知，直懋勤殿，敕書華嚴(yán)、楞嚴(yán)兩經(jīng)。累遷侍講，典山西鄉(xiāng)試，督山東、浙江學(xué)政。

十五年，直上書房。累遷內(nèi)閣學(xué)士。十八年，復(fù)督山東學(xué)政。擢兵部侍郎。二十一年，丁本生父憂，歸宗持服。逾年，起署刑部侍郎。二十三年，嗣父枋歿，回籍治喪。未幾，丁本生母憂，未以上聞。御史朱嵇疏劾敏中“兩次親喪，蒙混為一，恝然①赴官”。并言：“部臣與疆臣異，不宜奪情任事?！痹t原之。二十五年，命為軍機(jī)大臣。敏中敏捷過(guò)人，承旨得上意。三十年，擢戶部尚書。子齊賢，鄉(xiāng)試未中試。詔以敏中久直內(nèi)廷，僅一子年已及壯，加恩依尚書品級(jí)予蔭生。又以敏中正室前卒，特封其妾張為淑人。

三十八年，晉文華殿大學(xué)士，兼戶部尚書如故。時(shí)下詔征遺書，安徽學(xué)政朱筠請(qǐng)開局搜輯永樂(lè)大典中古書。大學(xué)士劉統(tǒng)勛謂非政要，欲寢其議。敏中善筠奏，與統(tǒng)勛力爭(zhēng)，于是命敏中為正總裁，主其事。

敏中為軍機(jī)大臣久，頗接外吏，通聲氣。三十九年，內(nèi)監(jiān)高云從漏泄朱批道府記載，下廷臣鞫治。云從言敏中嘗向詢問(wèn)記載，及云從買地涉訟，嘗乞敏中囑托府尹蔣賜棨。上面詰，敏中引罪，詔切責(zé)之曰：“內(nèi)廷諸臣與內(nèi)監(jiān)交涉，一言及私，即當(dāng)據(jù)實(shí)奏聞。朕方嘉其持正，重治若輩之罪，豈肯轉(zhuǎn)咎奏參者?于敏中侍朕左右有年，豈尚不知朕而為此隱忍耶?于敏中日蒙召對(duì)，朕何所不言?何至轉(zhuǎn)向內(nèi)監(jiān)探詢消息?自川省用兵以來(lái)，敏中承旨有勞。大功告竣，朕欲如張廷玉例，領(lǐng)以世職。今事垂成，敏中乃有此事，是其福澤有限，不能受朕深恩，寧不痛自愧悔?免其治罪，嚴(yán)加議處。”部議革職，詔從寬留任。四十一年，金川平，詔嘉其勞，過(guò)失可原，仍列功臣，給一等輕車都尉，世襲罔替。四十四年，病喘，遣醫(yī)視，賜人參。卒優(yōu)詔賜恤祭葬如例祀賢良祠謚文襄。

(選自《清史稿?于敏中傳》 有刪節(jié))

【注】恝(jiá)然：淡然，無(wú)動(dòng)于衷;不在意的樣子。

7. 對(duì)文中畫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(　　)

A. 卒/優(yōu)詔賜恤/祭葬如例/祀賢良祠/謚文襄

B. 卒優(yōu)/詔賜恤/祭葬如例/祀賢良祠/謚文襄

8. 對(duì)下列句子的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是(　　)

A. 一甲一名進(jìn)士也就是俗稱的“狀元”。 中國(guó)古代科舉考試制度，殿試一甲第一名稱為狀元，一甲第二、第三名分別稱為榜眼和探花。

B. 翰林院修撰也就是翰林院的屬官，職責(zé)是主管編修國(guó)史，記載皇帝言行起居，進(jìn)講經(jīng)史，以及草擬有關(guān)典禮文件。

C. 奪情是古代官員回家守孝，剝奪官職。

D. 古代帝王、諸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根據(jù)他們的生平行為給予一種稱號(hào)以褒貶善惡，稱為謚(shì)或謚號(hào)。“文襄”是朝廷賜予于敏中的謚號(hào)。

9. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(　　)

A. 于敏中在乾隆三年的時(shí)候考取了進(jìn)士，他因?yàn)椴湃A被清高宗知曉，朝廷曾經(jīng)下詔書讓他抄寫華嚴(yán)、楞嚴(yán)兩部佛經(jīng)。

B. 于敏中因?yàn)樗酶溉ナ阑氐郊亦l(xiāng)治喪，不久他親生母親又去世了，但是于敏中并沒(méi)有上報(bào)給朝廷，他受到了御史朱嵇的彈劾。

C. 于敏中的兒子鄉(xiāng)試沒(méi)有考中，朝廷認(rèn)為于敏中為官清廉，特意賜予他的兒子蔭生的身份，并且加封于敏中的妾張氏為淑人。

D. 于敏中聰明過(guò)人，逢迎旨意特別符合皇帝的心意。他長(zhǎng)久的擔(dān)任軍機(jī)大臣，和朝外的官吏們有很多的接觸。

10. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。學(xué)?？?。網(wǎng)...

(1)大學(xué)士劉統(tǒng)勛謂非政要，欲寢其議。敏中善筠奏，與統(tǒng)勛力爭(zhēng)，于是命敏中為正總裁，主其事。

(2)今事垂成，敏中乃有此事，是其福澤有限，不能受朕深恩， 寧不痛自愧悔?

【答案】7. A 8. C 9. C

10. (1)大學(xué)士劉統(tǒng)勛謂非政要，欲寢其議文言文閱讀答案 于敏中，字叔子，江蘇金壇人。乾隆三年一甲一名進(jìn)士，授翰林院修撰閱讀答案。敏中善筠奏，與統(tǒng)勛力爭(zhēng)，于是命敏中為正總裁，主其事。(2)今事垂成，敏中乃有此事，是其福澤有限，不能受朕深恩，寧不痛自愧悔?

【解析】

7. 試題分析：本題考查學(xué)生的斷句能力。斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關(guān)系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞(發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞、時(shí)間詞等)，借助句式，借助修辭(對(duì)偶、排比、頂針、反復(fù)等)，借助對(duì)話詞“曰”、“云”等，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等。“卒/優(yōu)詔賜恤/祭葬如例/祀賢良祠/謚文襄”，這句話的意思是“于敏中死后。朝廷特意下詔書體恤，按照慣例拜祭安葬，在賢良祠祭祀，謚號(hào)叫文襄”;可以依據(jù)事件的發(fā)展進(jìn)行斷句。

【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。

【名師點(diǎn)睛】給文言文斷句時(shí)要注意發(fā)語(yǔ)詞，句末語(yǔ)氣詞和謂語(yǔ)的確定。一般情況下，發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語(yǔ)，謂語(yǔ)如果是形容詞，謂語(yǔ)后可停頓。如果是動(dòng)詞，賓語(yǔ)后可以停頓。同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱，省略、對(duì)偶、反復(fù)等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。

8. 試題分析：回答此類題目，必須熟記文學(xué)名著的主要內(nèi)容，區(qū)分文學(xué)常識(shí)的概念，仔細(xì)察看題干中的修飾限制成分。C項(xiàng)，“丁本生父憂意思是于敏中的生父病重將終”有誤;其中“憂”是去世。

【考點(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。

【技巧點(diǎn)撥】備考時(shí)要積累名著、名篇作者、時(shí)代、國(guó)別、文學(xué)形象、作品主題等文學(xué)常識(shí)。解答此道題目，需要逐項(xiàng)審讀，按照自己積累的有關(guān)知識(shí)，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確;要注意各項(xiàng)表述中有關(guān)作品同作者、年代是否一致。中國(guó)古代文化常識(shí)：一、人的稱謂;二、古代職官;三、天文歷法;四、古代地理;五、科舉制度;六、風(fēng)俗禮儀;七、飲食器用;八、音樂(lè)文娛;九、文史典籍;十、目錄辭書;十一古代軍制。

9. 試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無(wú)中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高等等。C項(xiàng)，朝廷是考慮到于敏中在朝為官很久，為官清廉于文無(wú)據(jù)。

【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

【名師點(diǎn)睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析;所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)的句子是“子齊賢，鄉(xiāng)試未中試。詔以敏中久直內(nèi)廷，僅一子年已及壯，加恩依尚書品級(jí)予蔭生”，其中并無(wú)“為官清廉”這一說(shuō)法。

10. 試題分析：本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。第一句中，政要，古今異義詞，翻譯出施政要領(lǐng)等意思;寢，擱置;善，意動(dòng)用法，認(rèn)為……好;主，主管，主持。第二句中，垂，將要，接近;乃，竟然;是，這或翻譯出判斷句式;寧，難道。

【考點(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。

【技巧點(diǎn)撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”;對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”;對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

參考譯文：

于敏中，字叔子，江蘇金壇人。乾隆三年一甲一名進(jìn)士，授翰林院修撰閱讀答案于敏中，字叔子，是江蘇金壇人。乾隆三年一甲第一名進(jìn)士，被授予翰林院修撰的官職。因?yàn)槲恼虏湃A被清高宗知曉(了解)，在懋勤殿當(dāng)值，朝廷下詔讓他抄寫華嚴(yán)、楞嚴(yán)兩部佛經(jīng)。多次升遷做官到侍講，主管山西的鄉(xiāng)試，監(jiān)督山東、浙江的學(xué)政。乾隆十五年，于敏中在上書房當(dāng)值。多次升遷做到內(nèi)閣學(xué)士。乾隆十八年，他又去督查山東的學(xué)政。被提升做兵部侍郎。乾隆二十一年，為親生父親守孝，回歸自己本宗守孝。過(guò)了一年，被征召做刑部侍郎。乾隆二十三年，過(guò)繼的父親于枋去世，他回家治喪。不久，于敏中的親生母親去世，他沒(méi)有上報(bào)給朝廷。御史朱嵇上疏彈劾于敏中“兩次的親人喪事，他蒙騙混為一談，毫不在意地去做官”并且說(shuō)“朝廷的大臣和地方的官員不同，不應(yīng)該奪情讓他們做官”?；实巯略t原諒了他。乾隆二十五年，于敏中被任命做軍機(jī)大臣。于敏中聰明過(guò)人，逢迎旨意特別符合皇帝的心意。乾隆三十年，他被提拔做戶部尚書。于敏中的兒子于齊賢，參加鄉(xiāng)試沒(méi)有考中。朝廷下詔因?yàn)橛诿糁虚L(zhǎng)時(shí)間在內(nèi)廷當(dāng)值，僅有一子年齡已經(jīng)到了壯年，特別加恩按照尚書的品級(jí)授予他蔭生的身份。又因?yàn)橛诿糁械恼抑耙呀?jīng)去世，特別加封他的妾張氏為淑人。乾隆三十八年，于敏中晉升做文華殿的大學(xué)士，還像以前一樣兼任戶部尚書。當(dāng)時(shí)朝廷下詔書征求散失的書籍，安徽學(xué)政朱筠請(qǐng)求開局搜求永樂(lè)大典中的古代書籍。大學(xué)士劉統(tǒng)勛認(rèn)為這不是政治要?jiǎng)?wù)，想要暫時(shí)擱置他的提議。于敏中認(rèn)為朱筠的奏議很好，和劉統(tǒng)勛極力爭(zhēng)論，于是朝廷任命于敏中擔(dān)任正總裁，主管這件事。于敏中作為軍機(jī)大臣很長(zhǎng)時(shí)間，和朝外的官吏接觸很多，通報(bào)消息。乾隆三十九年，太監(jiān)高云從泄露朱批的道府記載，被交給大臣審問(wèn)治罪。高云從說(shuō)于敏中曾經(jīng)向他詢問(wèn)過(guò)記載的內(nèi)容，等到高云從買地涉及到訴訟的時(shí)候，他曾經(jīng)請(qǐng)求于敏中囑托府尹蔣賜棨?；实郛?dāng)面詰問(wèn)于敏中，于敏中承認(rèn)了罪過(guò)?；实巯略t書深切地責(zé)問(wèn)他說(shuō)：“內(nèi)廷的大臣和太監(jiān)有交涉，有一句話說(shuō)到私人的事情，立即應(yīng)當(dāng)據(jù)實(shí)上奏使皇帝聽聞。我正要嘉獎(jiǎng)公正的人，重重地治你們這些人的罪過(guò)，怎么肯轉(zhuǎn)而責(zé)怪那些參奏的人呢?于敏中你在我的身邊服侍有很多年了，難道還不知道我為了這個(gè)原因隱忍著嗎?于敏中你每天都被我召對(duì)，我什么話不和你說(shuō)?怎么還至于轉(zhuǎn)而向太監(jiān)去探查詢問(wèn)消息?自從川省用兵打仗以來(lái)，你于敏中做事有功勞。大功告成的時(shí)候，我想要像張廷玉那樣的例子，讓你領(lǐng)受世代的職位?，F(xiàn)在大事就要成就，于敏中竟然有這樣的事情，這是你的福澤有限，不能領(lǐng)受我的深厚的恩德，難道還不自己感到痛苦羞愧后悔嗎?免于治理你的罪過(guò)，交給部里嚴(yán)格的議罪。”部里商議是革職，皇帝下詔從寬處理，留任。乾隆四十一年，金川被平定，朝廷下詔嘉獎(jiǎng)于敏中的辛勞，過(guò)失可以原諒，仍然讓他在功臣之中，賜予他一等輕車都尉的官職，世襲罔替。乾隆四十四年，于敏中得了喘病，朝廷派遣醫(yī)生看視，賜給他人參。于敏中死后。朝廷特意下詔書體恤，按照慣例拜祭安葬，在賢良祠祭祀，謚號(hào)叫文襄。