老師怎樣和學生進行有效的溝通
老師怎樣和學生進行有效的溝通
我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學生的自尊和感情，學生與教師的人際關(guān)系必然僵化，下面學習啦小編整理了老師和學生進行有效的溝通的方法，供你閱讀參考。
老師和學生進行有效的溝通的方法一、學會傾聽
比如：有的教師在與學生溝通時講的多聽的少，只愿當講者，不愿當聽眾，其不良后果是：第一，教師不能全面地了解學生所思所想，所作所為，當教師僅憑自身的知識、經(jīng)驗對學生作出評價時，就難免產(chǎn)生偏見和成見;第二，使學生覺得教師高高在上，師生之間有一道不可逾越的鴻溝;第三，無法知道學生懂了多少，學到什么程度。因此有經(jīng)驗的、會積極傾聽的教師能夠?qū)⒆砸讶康淖⒁饬Χ挤诺綄W生身上，給予對方最大的、無條件的、真誠的關(guān)注，能夠用非口頭與口頭的暗示來表達對學生的共鳴和專心。比如點頭、身子往前傾、微笑、蹙眉等身體動作，用得恰當，都可讓學生知道你真心地在聽?？陬^的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都讓學生知道你的注意和興趣，你接受他繼續(xù)講下去。再更高一點的水平，教師可以使用一些語句來鼓勵學生注意。這樣與學生面對面地傾聽、給予回應(yīng)的傾聽會產(chǎn)生一些良好的效應(yīng)。
老師和學生進行有效的溝通的方法二、真誠的態(tài)度
在傾聽學生的基礎(chǔ)上，我們還要與學生及時對話，教學是一種社會性的溝通現(xiàn)象，自然少不了對話，對話則需要教師真誠的態(tài)度，準確的語言表達能力，教師得自己說話盡量做到完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，才能潛移默化地影響學生的表達能力。
另外在課堂溝通的實踐中，常常出現(xiàn)的障礙正是教師威脅式的語言、貶仰式的語言。還有一些教師的語言中經(jīng)常夾雜著評多不是標點符號的“標點符號”，如“這個這個，那個……” “就是說……”“啊、啊……”等等，學生聽到會感到十分心煩，甚至還會有人幫你義務(wù)“記數(shù)”——數(shù)一數(shù)在一切課里你一共說了多少個口頭禪。很明顯這種語言表達能力只能是教師在單方面的個人意思，對課堂問題的解決以及師生關(guān)系的改善和促進沒有太大的幫助。因此，教師的表達要促進課堂內(nèi)的有效溝通。
老師和學生進行有效的溝通的方法三、培養(yǎng)學生傾聽的習慣，讓學生學會傾聽
大多數(shù)學生表達的欲望是很高的，喜歡說，喜歡自己的回答得到老師的肯定，即關(guān)注的大多是自己和老師，而不會關(guān)注其他學生。特別是一年級剛?cè)雽W的學生更不會聽其他小朋友的回答，所以傾聽的習慣必須要從小培養(yǎng)，在實踐中筆者主要是從“認真聽”、“主動聽”、“積極聽”三方面進行訓練的。
認真聽——指聽人說話要有始有終，聽時要集中注意力才能聽得準確;要有禮貌，尊重說話人發(fā)表的意見，不隨便插話，打斷別人說話，尤其聽到不同的意見時，更要有耐心，積極思考，找出合理的內(nèi)容或問題。小學生注意力容易分散，常犯聽前不聽后，聽經(jīng)過不聽結(jié)果的毛病。所以，在教學中要經(jīng)常進行針對性的訓練，逐步讓學生養(yǎng)成認真聽的習慣。
老師和學生進行有效的溝通的方法四、培養(yǎng)學生說的興趣
語言是思維的外殼，要說就得先想，沒有脫離思維的語言，在一定程度上講，只有當學生用準確、清楚、簡練的語言將有關(guān)概念表述正確，才能反映出他思維過程的正確性，才能說明他理解了所學知識，才能說明他能與老師、與同學進行溝通了。而語言的培養(yǎng)我認為在小學階段的各個年段訓練的重點又不盡相同。低年段應(yīng)重視“細心指導，讓學生會說”中年段應(yīng)重視“提供寬松的環(huán)境，使學生敢說”，“培養(yǎng)說的興趣，使學生想說”。只有這樣堅持不懈地在日常教學中不斷地培養(yǎng)學生學會表達，才能在課堂中開展有效的溝通。
溝通是否有效給每一位老師都提出了很多挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)在于它需要教師持之以恒的努力，需要教師把自己的愛心、需心、靈性與悟性融入到課堂溝通的實踐中去，融入到學生的成長中去。
老師怎樣和學生進行有效的溝通相關(guān)文章：