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智慧型教師演講稿

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  教師是石級(jí),承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。那你知道哪些智慧型教師演講稿?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇智慧型教師演講稿,希望對(duì)你有幫助。

  智慧型教師演講稿一

  我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期。既面臨實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大機(jī)遇,也面臨著拉大與發(fā)達(dá)國(guó)家差距的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。知識(shí)和人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力競(jìng)賽的最大資本。我們必須擁有足夠數(shù)量、具備創(chuàng)新精神的人才,以適應(yīng)時(shí)代的需要。而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)校,既要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,又要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維……

  一言以蔽之,中國(guó)呼喚創(chuàng)新教育。

  然而,學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來(lái)的,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的,而是培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師,這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外,還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強(qiáng)的教育創(chuàng)新能力。正如教育部長(zhǎng)陳至立所說(shuō)的那樣:“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”意思非常明白:創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。

  教師要?jiǎng)?chuàng)新,必須努力實(shí)現(xiàn)自身的解放,去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。要“解放眼睛”看形勢(shì)。隨著我國(guó)教育改革的深化,教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越與自己的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。作為新世紀(jì)的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中,而要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去;要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦,才能有新思路;更要“解放雙手”去開(kāi)辟。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開(kāi)拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造;還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。談天說(shuō)地話創(chuàng)新,促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展,才能在求是中求真,在求真中創(chuàng)新;當(dāng)然也要“解放空間”、“解放時(shí)間”。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應(yīng)該的,但不能固步自封。要超越固有經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥亮?xí)慣的束縛,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)充電,從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái),讀書(shū)看報(bào)上網(wǎng),邁出課堂,走入社會(huì),吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),豐富自己。想想點(diǎn)子,練練技能,鑒賞鑒賞藝術(shù)。

  教師要實(shí)現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師,應(yīng)作以下幾個(gè)方面的努力。

  首先,要轉(zhuǎn)變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變,不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才,還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。

  教師面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過(guò)是青少年成長(zhǎng)因素的一部分,而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對(duì)象本身成長(zhǎng)的全部需要,只是把他們看作一種知識(shí)的容器,顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有看到教育的本質(zhì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)教育就是成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長(zhǎng)。所謂健康成長(zhǎng)就是在人性固有的基礎(chǔ)上,使各方面都得到有機(jī)的和諧的發(fā)展,成為一個(gè)完整的而不是畸形的、一個(gè)充滿活力的和富有個(gè)性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢(shì)必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系,確立以學(xué)生為中心的教育主體觀。學(xué)生的主體性越突出,自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手主動(dòng)參與、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)越多,創(chuàng)造性情感越強(qiáng),其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長(zhǎng)得以發(fā)揚(yáng)、個(gè)性得以張揚(yáng)、成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然,決不能忽視教師的主導(dǎo)性,只有將主體性活動(dòng)與主導(dǎo)性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,才能使學(xué)生的創(chuàng)新性成為學(xué)習(xí)過(guò)程中最鮮明的特色。

  其次,樹(shù)立了創(chuàng)新教育觀念還應(yīng)有創(chuàng)新精神,并體現(xiàn)在他的教育教學(xué)中。他會(huì)努力營(yíng)造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛,堅(jiān)持正面的激勵(lì)、寬容和理解學(xué)生,允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤,不求全責(zé)備。因?yàn)樗?,干擾與錯(cuò)誤不再只是具有消極意義的因素,而可能成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知重組的積極誘因,是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學(xué)地處理教材、藝術(shù)地切入突破口、捕捉契機(jī)、靈活地變換角度,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把繼承性學(xué)習(xí)提升為創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

  再次,具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。

  他會(huì)遵從創(chuàng)新教育的置疑性原則,讓學(xué)生思維處于一定的疑惑狀態(tài),提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問(wèn)題。諸如:“這道題還有別的解法嗎?”、“通過(guò)上面的例子,我相信,大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律。”他會(huì)緊緊抓住這些創(chuàng)新點(diǎn),精心設(shè)計(jì)、巧妙誘導(dǎo),讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路、方法及依據(jù),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。他一定也能領(lǐng)會(huì)置疑性原則的精髓,抓住創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。不僅自己設(shè)置誘發(fā)性問(wèn)題,而且更能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”因?yàn)?ldquo;疑問(wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,促使學(xué)生積極思考,在這個(gè)過(guò)程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

  注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教師,會(huì)鼓勵(lì)他的學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛,發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維,不惟書(shū)、不惟師、不惟權(quán)威,克服從眾心理,勇于標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑、獨(dú)樹(shù)一幟、追求創(chuàng)新。語(yǔ)文老師布置學(xué)生制作小桔燈,檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)竟有幾個(gè)同學(xué)做的是蘿卜燈、蘋(píng)果燈。動(dòng)手之前,學(xué)生肯定曾自問(wèn),蘿卜能不能做?蘋(píng)果行不行?創(chuàng)造性的想、創(chuàng)造性地做了出來(lái),這便是創(chuàng)新學(xué)習(xí),創(chuàng)新地學(xué)創(chuàng)新地教。

  具有創(chuàng)新精神的教師,還會(huì)淡化學(xué)科本位意識(shí)、淡化學(xué)科間的人為差異,注重學(xué)科交叉、滲透。既會(huì)注意學(xué)科內(nèi)部各教學(xué)內(nèi)容間的縱向聯(lián)系,還會(huì)注意不同學(xué)科之間的橫向溝通。由語(yǔ)文課上“雙重否定就是肯定”聯(lián)想到數(shù)學(xué)上的“負(fù)負(fù)得正”;地理課上,講到“地球南北有極點(diǎn)而東西方向環(huán)繞”的時(shí)候,聯(lián)想到成語(yǔ)“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合、重組,使各種知識(shí)、技能相互遷移、滲透,互成體系,最終形成“能力鏈”、“知識(shí)樹(shù)”的整體網(wǎng)絡(luò)。

  如果我們每位教師都具備以上素質(zhì),何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個(gè)性的人才?

  相信我們大家都有一個(gè)共同的感受,這就是:創(chuàng)新教育呼喚具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師!

  智慧型教師演講稿二

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛(ài)的同學(xué)們:

  大家好!

  今天我演講的題目是《乘改革之風(fēng),創(chuàng)教育之新》。

  大家都知道,當(dāng)我們?yōu)槁毟叱晒Q身全國(guó)改革發(fā)展示范性職業(yè)學(xué)校而歡呼的時(shí)候,新課程改革的浪潮已不可抗拒之勢(shì)洶涌而來(lái),我們每一位教師都要經(jīng)受改革的洗禮,用創(chuàng)新的教育實(shí)現(xiàn)我們職高新的飛躍。面對(duì)新課程改革的實(shí)施,我們?cè)撛趺醋瞿?首先,我們要“洗腦”。想跟大家分享一個(gè)故事,有一位幼兒園的老師曾問(wèn)過(guò)她的小朋友一個(gè)問(wèn)題:雪融化之后是什么呢?我想大家和我想的答案是一樣的,肯定是水啦,可是有一位機(jī)靈的小朋友大聲說(shuō):是春天!雪融化之后是春天!這個(gè)回答使人耳目一新。難道不對(duì)嗎?在孩子的心里,冰雪融化之后,春姑娘會(huì)花枝招展地向他們走來(lái),是春天呀!多好的答案,多么富有創(chuàng)意的思考啊!難道我們?nèi)绦娜褐茖W(xué)生好奇的天性而一味追求答案的唯一嗎?不!創(chuàng)新的思維,那對(duì)孩子一生是多么的重要。創(chuàng)新的精神,對(duì)一個(gè)老師又是何等的重要。所以我們要把大腦中那些“雪融化后是水”的答案全部刪去,通過(guò)學(xué)習(xí)把我們的舊腦筋徹底洗刷一下,注入嶄新的教育理念。用創(chuàng)新的思維去教學(xué)。

  其次,我們要勤于“充電”。通過(guò)學(xué)習(xí),吸收新的知識(shí),提高我們的創(chuàng)新意識(shí)。作為新世紀(jì)的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中,而要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦,創(chuàng)新思路;更要“解放雙手”去開(kāi)辟。同時(shí)還要“解放空間”、“解放時(shí)間”。從書(shū)本中跳出來(lái),多參與實(shí)踐活動(dòng),提高自己的實(shí)踐能力。邁出課堂,走入社會(huì),吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),豐富自己,做雙師型教育者。

  第三,我們要勤“換水”。老師所儲(chǔ)存的那’一桶水”必須常換常新,不然就會(huì)變成死水和臭水。現(xiàn)代教育理念不斷更新,我們不能抱著舊的思想一成不變,要用新的思維和方法教學(xué),運(yùn)用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼球,使課堂生機(jī)盎然,作與時(shí)俱進(jìn)的教育者。

  朋友們,思想要改革,創(chuàng)新我們當(dāng)先行。冬天剛剛過(guò)去,春天已悄然走來(lái)。這是改革的春天,這是職高的春天,這是專(zhuān)業(yè)教師的春天!讓我們乘創(chuàng)新之風(fēng),創(chuàng)造屬于我們職高教育的新天地吧!

  謝謝大家!

  智慧型教師演講稿三

  大家好!

  五月的無(wú)錫,百花吐艷,清香四溢,林木蔥蘢。在繁華的市中心,有一座鬧中取靜的校園,在這個(gè)鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目,靚麗,這就是后西溪中心小學(xué)。

  推開(kāi)校門(mén),四目展望,“尊師,守紀(jì),勤學(xué),求真”的校風(fēng)映入眼簾。整潔的校園環(huán)境,錯(cuò)落有致的建筑結(jié)構(gòu),參天的大樹(shù),婆娑的樹(shù)影,灑落校園的陽(yáng)光,這一切的一切都讓人感到校園建設(shè)者的獨(dú)具匠心。漫步后小,你處處能聽(tīng)到孩子們銀鈴般的笑聲,看到孩子們陽(yáng)光般的笑容。

  你看,教室里,孩子們坐得端端正正,袁泓老師正在黑板上書(shū)寫(xiě)著生字,孩子們跟著一筆一畫(huà)的寫(xiě)著,那模樣透出了好學(xué)上進(jìn)的心情。快瞧,操場(chǎng)上,孩子們跟嚴(yán)偉亮老師在學(xué)習(xí)做操,隨著老師的口哨聲,那一舉手,一投足,大有青出于藍(lán)勝于藍(lán)的氣勢(shì)。輕輕地走過(guò)教室走廊,電腦房里,孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤(pán),徐佳棟老師在孩子們中間指導(dǎo)著,噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。英語(yǔ)課上,孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍老師學(xué)說(shuō)著“A,B,C,D……”隊(duì)日課上,孩子們神氣地站在講臺(tái)前,講著“三顧茅廬”的故事,臺(tái)下看到的是孩子們聚精會(huì)神的小臉和秦正老師會(huì)心的笑容。多媒體教室內(nèi),孩子們頭戴小動(dòng)物的頭飾,和著音樂(lè),表演著課本劇,響起的是老師為他們驕傲的掌聲。

  ……這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,洋溢著澎湃的生命活力,濃縮著后小團(tuán)員老師的教育理想和不懈追求,探索一條讓學(xué)生有健康的體魄,有健全的人格,有探究的意識(shí),有創(chuàng)新的精神的素質(zhì)教育的新路子。我們樹(shù)立創(chuàng)新的理念:人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史,就是一部創(chuàng)新史。如果沒(méi)有創(chuàng)新,人類(lèi)社會(huì)就不可能發(fā)展?,F(xiàn)代教育重視學(xué)生的主體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立自主、創(chuàng)新探索等素質(zhì)。那就要求老師首先要有創(chuàng)新的理念。這種創(chuàng)新理念是豐富多彩的,是時(shí)代要求的,這種理念主要體現(xiàn)為:要對(duì)自身素質(zhì)提出更高的要求,要敢于突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)的束縛,緊跟時(shí)代步伐的新教學(xué)理念,采用新的教學(xué)模式和方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束,和諧美好的思維空間,讓學(xué)生盡情地參與和創(chuàng)造。我們的校園充盈著創(chuàng)新的氣息:新的時(shí)代創(chuàng)造著新的世界,新的世界期盼著新的一代,如何使學(xué)生成為既繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,又具有現(xiàn)代精神的人才?那就需要?jiǎng)?chuàng)造內(nèi)涵豐富,不斷創(chuàng)新的學(xué)校文化氛圍,促使師生共同協(xié)調(diào)發(fā)展。漫步于后小,處處體現(xiàn)著一派生機(jī)。校門(mén)口的噴水池水花交織,魚(yú)兒在自由的游著,顯出校園悠然的氣質(zhì)。樓梯口處,“請(qǐng)輕輕行走”“請(qǐng)小聲說(shuō)話”等溫柔,親切的提示語(yǔ)提醒孩子們遵守規(guī)范,與環(huán)境友好相處。“讓每一堵墻都說(shuō)話,提供師生更多展示自己的舞臺(tái)”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí),在學(xué)校的櫥窗里,走廊上,墻壁上,布滿了學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品,活動(dòng)剪影,構(gòu)成了藝術(shù)的海洋。正是這優(yōu)美,和諧的校園環(huán)境,讓后小的老師和學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到善的啟迪,美的熏陶。我們的課堂涌現(xiàn)著創(chuàng)新的活力:后小的團(tuán)員老師都深深的明白,課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),是文化傳遞,交流,創(chuàng)新的殿堂。因此,每個(gè)后小的團(tuán)員老師都充分挖掘課堂中的文化因素,使每一堂課都體現(xiàn)出創(chuàng)新的活力。

  鏡頭一,我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)??矗獔A老師正帶領(lǐng)著孩子們?cè)谡故?ldquo;今日我做飯”的活動(dòng)呢。孩子們把自己從家里帶來(lái)的做菜工具擺放整齊,配料一字排開(kāi),有模有樣地做起了小廚師。課堂成了“舞臺(tái)”,學(xué)生人人參與,個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn)。他們小臉通紅,爭(zhēng)著讓老師嘗嘗自己親手做的小菜,每個(gè)孩子在展示中鍛煉了自己的能力,學(xué)會(huì)了幫助父母做家務(wù)的本領(lǐng)。

  鏡頭二,我們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)??炻?tīng),一年級(jí)2班傳出了法官的聲音,“鼻子”和“耳朵”正在控訴小主人對(duì)自己的暴行。原來(lái)這是袁泓老師幫孩子們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景。孩子們爭(zhēng)著說(shuō)自己的看法,新鮮的說(shuō)法,充滿童趣的語(yǔ)言,使課堂充滿了歡笑。在雙方律師的辯論中,愛(ài)護(hù)鼻子、耳朵的感情自然滋生,人人成了維護(hù)正義的小法官。

  鏡頭三,我們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)。一只只小兔子在操場(chǎng)上歡奔亂跳,是嚴(yán)老師帶著孩子們?cè)趯W(xué)蹲著跳呢。“同學(xué)們,請(qǐng)你們自己來(lái)練習(xí)打靶”,楊佳老師正在電腦室教孩子們學(xué)習(xí)打字。每次打?qū)α俗帜福娔X都會(huì)有鼓勵(lì)性的話語(yǔ),孩子們聽(tīng)了越發(fā)起勁了,在愉快的氛圍中進(jìn)行著原本枯燥的打字練習(xí)。鏡頭四,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)。“神州五號(hào)”順利升空,安全返回,民族英雄楊利偉出現(xiàn)在孩子們的面前,這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在每個(gè)孩子面前。這是唐敏老師上的一堂綜合實(shí)踐課。孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己尋找關(guān)于航天的知識(shí)和圖片,根據(jù)自己的理解向同學(xué)們介紹,做到了資源共享。新的學(xué)習(xí)方式與課程的整合,使我們有利的對(duì)傳統(tǒng)的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí),對(duì)課堂進(jìn)行全面的徹底的系統(tǒng)的革新,架構(gòu)一種“新課堂”。“新課堂”以生本教育理念為架構(gòu)的基石,以學(xué)生好學(xué)為基本價(jià)值取向,一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源,使學(xué)生真正成為課堂的主人。這種架構(gòu)努力使課堂從教師表演的舞臺(tái)變?yōu)閹熒?dòng)的平臺(tái),從知識(shí)傳授的場(chǎng)所變?yōu)閷W(xué)生自主探究的空間,從訓(xùn)練的工廠變?yōu)閭€(gè)性發(fā)展的天地。教師成為了幫助學(xué)生“尋求源泉”的引導(dǎo)者,“授之以漁”的啟發(fā)者,“教其游泳”的指導(dǎo)者。我們積極展示著創(chuàng)新的成果:墻上是孩子們自己書(shū)寫(xiě)的字畫(huà),黑板上是孩子們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的板報(bào)。櫥窗里貼著孩子們自己創(chuàng)辦的小報(bào)。團(tuán)員老師們配合學(xué)校的教育,還引領(lǐng)著孩子們開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在藝術(shù)節(jié)上,在詩(shī)朗誦比賽中,在硬筆書(shū)法比賽中,在美工作品展覽會(huì)上,到處都有老師精心指導(dǎo)下的優(yōu)秀作品。體育場(chǎng)上,孩子們矯健的身手,靈活的動(dòng)作都浸透著老師的心血,每一塊金牌中都有老師的汗水。每一張獎(jiǎng)狀里都有老師的功勞。

  播撒點(diǎn)點(diǎn)希望,育得桃李芬芳。五月的陽(yáng)光暖暖的,柔柔的,亮亮的,灑滿了整個(gè)后小的校園。培育人才,傳承文明,發(fā)展創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),是我們后小團(tuán)員老師永遠(yuǎn)堅(jiān)持的教育信念。我們?cè)敢庥梦覀兊那啻涸谛@的百花叢中噴繪最鮮艷的色彩,譜寫(xiě)最燦爛的詩(shī)句。我們的青春和希望一起飛揚(yáng)!

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智慧型教師演講稿

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