師生溝通幽默方式有哪些
師生溝通幽默方式有哪些
語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具,它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言,口頭語言顯得尤為重要??陬^語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明:當(dāng)一個教師的知識和智力水平達到教學(xué)所需求的程度,口才表達能力的強弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理師生溝通的幽默方式,希望能幫到你。
師生溝通的幽默方式
幽默是生活的調(diào)料,是人類智慧的火花,是屬于藝術(shù)性的口語。它能用生動形象、鮮明活潑、委婉、含蓄、風(fēng)趣、機敏、確切的口頭語言,友善地提出自己對現(xiàn)實問題的見解,使人們在愉快的情境中,歡樂的笑聲中接受批評教育,從而改正自己的缺點和錯誤。
在教育過程中,教師經(jīng)常面臨如何才能既指出學(xué)生的缺點,又不傷害學(xué)生的自尊心的為難境地。如果處理不恰當(dāng),住住會因為一點小事發(fā)生沖突。影響師生感情的溝通,造成教育的失敗。在這方面很多人都為我們做出了榜樣,我們可以借鑒和學(xué)習(xí)。
生物學(xué)家格瓦列夫在講課時,突然一個學(xué)生在下面學(xué)雞叫,課堂里頓時一片哄笑,這時,格瓦列夫卻鎮(zhèn)定自若地看了看自己的掛表,不緊不慢地說:“我這只表誤事了,沒想到現(xiàn)在已是凌晨。不過請同學(xué)們相信我的話,公雞報曉是低等動物的一種本能。”這種幽默的批評對學(xué)生起了警告作用。
我們在威特教師培訓(xùn)中曾有個考題,問“你的班級中有一名學(xué)員過于活躍,上課時總是發(fā)出聲音干擾別人,也影響你講課情緒。你打算怎么行之有效地解決這個問題?”有位教師是這樣答題的——我下課后可以與他交流一下,向他說明情況:教室的秩序要很好的維持。并且我會與他開玩笑說:“謝謝你在課堂上為我活躍氣氛,但我很生氣你太活躍,以致于搶了我的風(fēng)頭。”我想,聽了這句玩笑,學(xué)生一定會羞赧地笑起來,并決心不再與這個寬容風(fēng)趣的教師為難吧?
所以,幽默是民族文化的精華,使人深思、催人反省,把含蓄、幽默的教育藝術(shù)寓于教書育人的過程中,達到“教在不教中”的最高境界,是教育藝術(shù)的升華。
教師口才的要求
規(guī)范簡潔,清晰流暢。規(guī)范是指教師教學(xué)口才在表達形式和表達內(nèi)容上要符合規(guī)范化要求;簡潔是指在規(guī)定的課時內(nèi)要用精煉的語言文字和典型的材料闡述教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率;清晰是指教師教學(xué)口才要用清楚的語言表達清楚的思想內(nèi)容;流暢是指教師教學(xué)口才的出語和表意要做到銜接順暢、結(jié)構(gòu)完整、富有節(jié)奏感和韻律美。
講解結(jié)合,引人入勝。教師教學(xué)口才要求講解結(jié)合,達到引人入勝的目的。所謂講就是將規(guī)定的知識體系轉(zhuǎn)化為自己的思想觀點,用口語方式詳盡地表達出來。所謂解就是對所講的知識體系加以分析、闡釋和說明,對其中隱含的或引發(fā)的問題做出回答。教師必須對知識體系有深刻理解和透徹分析,通過自身的體驗和感悟形成獨到的見解,對關(guān)涉的問題或?qū)W生的困惑能從容應(yīng)對。
內(nèi)容充實,深入淺出。一名教師要講好一門課,至少要花5~8年的時間。這是因為他要完成由教材體系向教學(xué)體系在想口語表達體系的轉(zhuǎn)化,不僅要認(rèn)真熟悉和深入領(lǐng)會教材和教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,更要通過個人經(jīng)歷和廣泛閱讀等方式,收集大量的事例、事理、數(shù)據(jù)、名言等充實教學(xué)內(nèi)容。
神情自然,儀態(tài)大方。教師教學(xué)口才雖以口語為主,以態(tài)勢語為輔,但后者的作用同樣不可忽視。達爾文曾指出:“面部與身體的富于表達力的動作,極有助于發(fā)揮語言的力量。”祥和的眼神、微笑的表情、優(yōu)雅的手勢、矯健的體態(tài)、典雅的服飾,都可展示教師強大的心力,帶給學(xué)生美的感受,形成良好的教學(xué)氛圍。
語言是人類交流思想、傳播信息的主要工具,它通過文字(書面語言)或聲音(口頭語言)為媒介來表達。對于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言,口頭語言顯得尤為重要。口頭語言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明:當(dāng)一個教師的知識和智力水平達到教學(xué)所需求的程度,口才表達能力的強弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理教師教育的口才要求,希望能幫到你。
教師教育的口才要求
有的放矢,動人心弦。要教育人,就要針對不同的情況、不同的問題、不同的個性,采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才,不可能是千篇一律,而必須有特定的對象、特定的方法、特定的個性、特定的內(nèi)容,并且產(chǎn)生使學(xué)生動心動情的特有效果,從而激發(fā)或改變學(xué)生的某種行為。
有理有據(jù),以理服人。擺事實、講道理、以理服人,這是教育學(xué)生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學(xué)生的思想工作,規(guī)范學(xué)生的行為,不能只是簡單地告訴學(xué)生什么是正確、什么是錯誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學(xué)生知其然,而且要使學(xué)生知其所以然。
以情感人,以情育人。曉之以理、動之以情,這是教育學(xué)生的一種方法,也是教育口才的一個特征。教育口才,不管講何種情況,講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說,感人心者,莫先于情。以情動情,以情感人。本身就是一種教育手段。
靈活機動,亦莊亦諧。教育口才可以像做報告或發(fā)表演說那樣,從長篇大論中表現(xiàn)出來,也可以像一句提醒或兩句暗示那樣,從三言兩語中自然流露;可以是從學(xué)科知識中生發(fā)開來,也可以從與學(xué)生的各種類型的交談中集中反映出來。