班主任如何與學(xué)生溝通
班主任如何與學(xué)生溝通
為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異,教師除了要重視語言的表達內(nèi)容外,還要重視表達語言的技巧,下面學(xué)習(xí)啦小編整理了班主任與學(xué)生的溝通技巧,供你閱讀參考。
班主任與學(xué)生的溝通技巧 01
一、班主任面對學(xué)生要“一視同仁、平等對待”,樹立良好的教師形象。
一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有好、差之分,家庭經(jīng)濟有貧、富之差。一些學(xué)習(xí)成績低下,或是家庭貧困的學(xué)生最怕班主任瞧不起自己,自卑心理時刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,正是這樣的學(xué)生更需要老師的溝通與交流。只有班主任對他的理解和信任,才能幫助他和其他學(xué)生一樣地面對學(xué)習(xí)和生活。
班主任面對的是一個個處于成長階段的孩子,他們的心靈是純潔的,他們的理想是遠大的。班主任的言行、態(tài)度會給學(xué)生留下一輩子難以忘記的印象,這就要求班主任一視同仁、平等對待。這樣,班主任才有了和學(xué)生進行有效溝通的前提。前不久,我班一位新轉(zhuǎn)來的學(xué)生跟我交流時說:“我在高一時班主任瞧不起我,我媽給班主任老師送了禮后,班主任對我好多了......”。從學(xué)生的口中聽到這句話,我十分震驚。也許僅僅是學(xué)生的感覺而已,也許是這位班主任真地對待他好多了......
做班主任工作應(yīng)該認真學(xué)習(xí)酒鋼三中閆老師的師德精神,在學(xué)生心中樹立好自己的形象,同時也樹立好“班主任”這一特殊職業(yè)的形象。
二、班主任要用“課堂魅力”感染學(xué)生。
目前,絕大多數(shù)班主任是所帶班級的任課教師。班主任通過課堂教學(xué)與學(xué)生交流、溝通是很好的途徑之一。課堂教學(xué)中,老師精彩的語言、嚴(yán)密的邏輯、淵博的知識以及對待科學(xué)知識認真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度感染著學(xué)生的心靈,師生之間在傳遞知識信息的同時進行著心靈與思想的溝通。學(xué)生通過課堂更加清楚地認識到班主任的才華與魅力,進而更加信任和敬佩班主任。這樣,為班主任與學(xué)生的進一步溝通交流打下了心理基礎(chǔ)。每個學(xué)生都渴望與班主任溝通,都渴望在與班主任的溝通中獲取知識。
三、班主任參與學(xué)生活動,拉近師生間的距離。
我們經(jīng)常會看到一些喜歡參與學(xué)生活動的老師容易和學(xué)生打成一片。因為班主任在參與學(xué)生活動過程中,和學(xué)生不斷進行著交流與溝通。學(xué)生覺得班主任跟他們有著共同的興趣和愛好,他們就會更加信任班主任,甚至把班主任當(dāng)作自己的知心朋友。這樣,學(xué)生愿意將學(xué)習(xí)、生活中的困惑傾訴給班主任,渴望在與班主任的溝通中找到安慰,獲得自信。班主任走進學(xué)生的生活,拉近了與學(xué)生的距離,通過一點一滴的生活細節(jié)培養(yǎng)了濃厚的師生感情,最終達到“親其師善其道”的教育目的。
四、班主任“耐心傾聽、正確引導(dǎo)”,提高溝通的時效。
班主任與學(xué)生交流溝通時,只有班主任耐心傾聽,才能聽到學(xué)生的真心話,才能更加全面地了解學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯誤,也要認真傾聽學(xué)生對犯錯的解釋,班主任在學(xué)生的言談中分析犯錯的原因,引導(dǎo)學(xué)生逐步認識錯誤,進而改正錯誤。相反地,打斷學(xué)生的話題,不停地埋怨學(xué)生、批評學(xué)生,只能疏遠師生情感,使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以,班主任給學(xué)生談心時多提問題,鼓勵學(xué)生講話,尋找時機引導(dǎo)他們主動地剖析自我,承擔(dān)責(zé)任。去年三月,我班有位同學(xué)上網(wǎng)成癮,不聽家長勸阻,經(jīng)常為要錢和家長吵架。我找他談話時,先不談上網(wǎng)的事,反而熱心詢問他父母的工作情況,引導(dǎo)他意識到父母的辛苦;緊接著聊起他父母的身體狀況,慢慢地說到他母親近期有病,而他卻絲毫不知時,他已經(jīng)控制不住情緒,嚎啕大哭起來;此時,水到渠成,順?biāo)浦?,我又詢問他最近的學(xué)習(xí)情況,他徹底地交待最近迷戀于網(wǎng)吧,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。通過這次交流,這位同學(xué)認識到錯誤,改變了模樣,既能安心學(xué)習(xí),又能尊敬家長。
五、班主任巧用“手勢”和“眼神”與學(xué)生溝通。
班級管理過程中,班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和思想表現(xiàn)方面的閃光點或是微小的進步。每當(dāng)此時,班主任要及時豎起大拇指,予以表揚鼓勵,學(xué)生自然會讀懂班主任的心。這也是一種很好的溝通技巧。
眼睛是心靈的窗戶。每當(dāng)學(xué)生有進步時,班主任以親切的眼神給學(xué)生以肯定和鼓勵,學(xué)生就會嘗到成功的喜悅。通過“眼神”與學(xué)生進行心靈的溝通,獲得師生情感和諧與心靈共鳴,取得意想不到的教育效果。
六、班主任善于運用“書面”溝通。
書面溝通是人與人之間溝通的最佳方式。班主任與學(xué)生的溝通也是如此。班主任善于運用書信或便條與學(xué)生敞開心扉地展開書面溝通,引導(dǎo)學(xué)生認識不足,改正錯誤;鼓勵學(xué)生克服困難,走出困境,面對現(xiàn)實;評述學(xué)生的所想心事,寄予老師殷切的希望等等。學(xué)生收到班主任的書信或便條時肯定會萬分珍惜,長期保存,經(jīng)常翻閱。所以,書面溝通比語言溝通會有更好的教育效果。
班主任與學(xué)生溝通的技巧有很多,不管用那種技巧溝通都需要班主任真心付出,以情動人,以理服人。讓我們以最真誠、最善良的心去理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,幫助學(xué)生積極向上、健康發(fā)展。
班主任與學(xué)生的溝通技巧 02
一、愛心是基礎(chǔ)
高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛他;只有愛孩子的人,他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言,在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),而且還關(guān)心他們的生活,做他們的知心朋友。沒有愛,就沒有教育。教師的愛心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難,挖掘自身的潛能,教師的愛,對學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動力,有了這種愛,師生之間才能建立起感情,才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。
二、師生溝通中的口語藝術(shù)
語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實際上也就是師生間的語言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異,教師除了要重視語言的表達內(nèi)容外,還要重視表達語言的技巧。
(1)幽默
幽默是人際關(guān)系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學(xué)生中間,學(xué)生就會感到快樂,溝通也就通暢了。
(2)委婉
在師生的溝通中,教師的話雖然完全正確,但學(xué)生卻因為礙于情感而感到難以接受,這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”,使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的,也許就能既從理智上,又在情感上接受老師的意見了。
(3)含蓄
如一位老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯誤逃學(xué)剛來報到的學(xué)生時說:“由于大家都知道原因,某同學(xué)終于在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學(xué)的面子也沒有被全班同學(xué)誤解為包庇,還可以采用“反語”,“模糊”,“沉默”等說話藝術(shù)。
三、積極聆聽
聽學(xué)生講話時心不在焉,三心二意,往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通,需要耐心的聆聽對方,了解他心中的感受。教師對學(xué)生的積極聆聽的態(tài)度,可以使學(xué)生覺得受到重視并肯定自己的價值,要避免當(dāng)學(xué)生在講話時,急于表達自己的反應(yīng),后注意力不集中在對方的講話上,打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實踐過程中,往往會出現(xiàn)這樣的例子:學(xué)生:數(shù)學(xué)對我而言太難了。老師:數(shù)學(xué)并不難學(xué),你的問題是,第一次遇到困難你就放棄努力了,現(xiàn)在再試試看。這是教師與學(xué)生在溝通時不愿意先聆聽,急于將學(xué)生本來自己需要去解決的問題歸結(jié)到自己馬上要給學(xué)生提供解決問題的答案上,這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。
四、教師體態(tài)語的應(yīng)用
我們每個人每天都在無意識的做著體態(tài)語的溝通,而平時大部分的時間教師與學(xué)生交往接觸瞬時,他們的體態(tài)語也是無意識的。一個年輕的女教師容貌秀美,聲音柔和,會增強她對學(xué)生的親和力;而身材高大,留著小平頭的中青年男教師很容易讓學(xué)生畏懼;一些白發(fā)蒼蒼的老教師也許受到學(xué)生更大的敬重。當(dāng)然教師的體貌特征主要是天生的,教師博得學(xué)生的信任和愛戴最根本的一點還于內(nèi)在的學(xué)識修養(yǎng)。在體態(tài)語的應(yīng)用中,最常用的是眼神的運用和面部表情。
振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者,而且是道德的引導(dǎo)者,是思想的啟迪者,是心靈世界的開拓者,是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識,而且還要知道怎樣傳授,知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。正確處理師生關(guān)系,有技巧性、藝術(shù)性的師生溝通方式,是每位教師所必須具備的。
(一)用愛心接納每個孩子
孩子來自不同的家,先天遺傳與后天環(huán)境都不同,他們在學(xué)校里的表現(xiàn)自然也會有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認這一點,用心接納每一個孩子,不管他是聰明,駑鈍,整潔,邋遢,乖巧或淘氣,他都是一個真真實實的個體,需要被接納,也唯有老師用心接納,孩子才能把上課當(dāng)成一種享受,而樂意留在里面學(xué)習(xí)。
(二)緩解學(xué)生的心理壓力
學(xué)生感到最痛苦莫過于誤解;最快樂的莫過于充分的了解;尤其新生的一代,從小在呵護中長大,有主見,敢發(fā)表,挫折的忍受力卻顯的偏低;一遇到困難,自我壓力甚大,不知如何自處。因此培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒,掃除內(nèi)心的陰霾,建立自信心,增進解決問題的能力極為重要。學(xué)生努力著手于善后的處理時,最好在一旁默默關(guān)注,等到確實需要幫助時解決,再即時伸出援手。
(三)用誠心贊美鼓勵
花草樹木大都向陽生長,人也一樣,喜歡被贊美,被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真,善良,可愛,必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時,更要把握時機,不管用語言,肢體,眼神,動作,表情,評語,只要是真心誠意的,孩子必然感受深刻,例如:一個原本不怎么突出的孩子,老師若天天真心誠意的對他說:“你上課滿專心的,成績應(yīng)該會越來越進步才對”適度的期許,會產(chǎn)生鼓舞振奮的力量,這也是希望孩子成功的有效方法之一。
(四)專心傾聽
單憑表面的舉止是無法了解孩子的內(nèi)心世界的,做一位最好的聽眾,有耐心的傾聽學(xué)生們表達意見;當(dāng)他們情緒困擾時,給與適度的支持;學(xué)生是獨立的個體,過分的為他們設(shè)想,容易產(chǎn)生反效果,而且當(dāng)學(xué)生說完,別急著給建議。
(五)潛移默化的作用
其實,教師日常的種種行為,學(xué)生都看在眼里。言教不如身教,教師的行為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,經(jīng)常對學(xué)生敷衍了事,學(xué)生也可能養(yǎng)成推卸責(zé)任的惡習(xí)。在潛移默化中,學(xué)生會承續(xù)教師的缺點與優(yōu)點,不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響應(yīng)為這時期他們是敏感且學(xué)習(xí)力甚高,因此建立明確的教師形象,實有助于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)。
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