如何與孩子班主任溝通
如何與孩子班主任溝通
主任，是孩子在學(xué)校接觸最多的老師，孩子在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，家長(zhǎng)時(shí)常要通過(guò)與班主任溝通才能了解。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了與班主任溝通的方法，供你閱讀參考。
學(xué)生與班主任溝通的方法01
上課前
提前與班主任聯(lián)系，建立信任與尊重
建立聯(lián)系
那班主任什么時(shí)間接電話(huà)，或者說(shuō)怎么聯(lián)系才比較方便呢?我當(dāng)時(shí)想的就三句話(huà)，第一，我們還是陌生人;第二，這僅僅是班主任工作中極小的一部分事務(wù)，一切應(yīng)以她方便為原則;第三，還是記住我們現(xiàn)在還是陌生人。
因此，我不建議非上班時(shí)間打電話(huà)和直接搜索電話(huà)號(hào)碼加微信，因?yàn)槲覐膩?lái)不加不認(rèn)識(shí)的人微信?？捎謸?dān)心她在上課，怎么辦呢?為了不太突兀，提前兩周給老師短信，三兩句話(huà)作一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，請(qǐng)求屆時(shí)請(qǐng)多多關(guān)照與支持，爾后提前一周再挑了一個(gè)上午剛放學(xué)或是下午剛放學(xué)的時(shí)間點(diǎn)打電話(huà)，這個(gè)時(shí)候他們一般是沒(méi)有在上課，但肯定也沒(méi)有下班。
當(dāng)面溝通
大家可能也疑惑，短信發(fā)了還打電話(huà)做什么呢?任何溝通方式都比不上面對(duì)面的交流，我想了解班上孩子是個(gè)什么情況，同時(shí)也想讓老師對(duì)我們新雨計(jì)劃有更多了解，建立基本信任。于是，我跟老師約了在她方便的時(shí)間去拜訪(fǎng)她，當(dāng)面了解孩子們的情況，并簡(jiǎn)要介紹新雨計(jì)劃，請(qǐng)她予以支持。
我把課件，小組要討論的問(wèn)題，以及問(wèn)卷都帶過(guò)去了，向班主任作了簡(jiǎn)要介紹。班主任非常的NICE，告訴我以前學(xué)校也有做過(guò)普法課程，因此非常的歡迎與支持，并帶我到班上去跟孩子們見(jiàn)了個(gè)面，做了個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。而后還安慰我，沒(méi)事，有我呢，我班上的孩子都挺好的。正是因?yàn)檫@次見(jiàn)面，等我去上課的時(shí)候，無(wú)論老師還是孩子我們似乎都親近了許多。
上課中
如有可能，邀請(qǐng)班主任旁聽(tīng)，尋求支持與指導(dǎo)
上課當(dāng)天，我提前十五左右分鐘到達(dá)學(xué)校，對(duì)班主任發(fā)出邀請(qǐng)，如有時(shí)間，請(qǐng)她來(lái)旁聽(tīng)，并坦言，第一次給孩子們上課，請(qǐng)她多多指導(dǎo)。結(jié)果第一次課，孩子們實(shí)在是太積極了，可以想象的結(jié)果是超時(shí)了，聽(tīng)到下課鈴聲，個(gè)別孩子有些坐不住了，我征求班主任意見(jiàn)是否等下次來(lái)再總結(jié)，班主任在了解還有十分鐘左右的課程時(shí)，大手一揮，讓孩子們保持安靜，請(qǐng)我把課繼續(xù)講完。
上課后
及時(shí)與班主任溝通上課的情況，明白不足并致謝!
課后及時(shí)與老師溝通上課的情況請(qǐng)她給予指導(dǎo)，并對(duì)時(shí)間不能精準(zhǔn)把控致歉。由于想著在學(xué)校上課，我手機(jī)都打著靜音，全程沒(méi)有拿出來(lái)過(guò)，上課時(shí)的圖片還是班主任老師主動(dòng)幫我照的，還對(duì)我說(shuō)，你應(yīng)該需要這些照片，老師真是太體貼了。我們的班主任老師，今天可能沒(méi)有到現(xiàn)場(chǎng)，我還是要對(duì)給予我們大力支持與鼓勵(lì)的班主任老師們致以最誠(chéng)摯的謝意!
家長(zhǎng)與班主任溝通的方法02
1.尊重
由于家長(zhǎng)和班主任扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上，班主任能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過(guò)來(lái)，很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能和為班主任的師德精神所感動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴(lài)、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
2.信任
目前在校學(xué)生的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長(zhǎng)更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問(wèn)題時(shí)的心情是和家長(zhǎng)一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長(zhǎng)。有人把塑造學(xué)生的工作比喻為塑造一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕著這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和班主任。只有在家長(zhǎng)與班主任共同搭建的信任的平臺(tái)上，才會(huì)將大理石塑造得更加完美。
3.平等
家長(zhǎng)與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯(cuò)誤的是學(xué)生，而不是家長(zhǎng)。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營(yíng)造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進(jìn)行。
4.正確評(píng)價(jià)孩子
家長(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的心愿，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。遇到班主任因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，不是站在班主任的角度進(jìn)行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解，這樣是會(huì)害了孩子的。
一言概之，家長(zhǎng)和班主任的溝通是非常重要的，家長(zhǎng)和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)孩子正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。愿每一個(gè)孩子都能在家長(zhǎng)與班主任的共同關(guān)愛(ài)下健康成長(zhǎng)!
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