鼓勵(lì)孩子與表揚(yáng)孩子口才技巧
為什么建議你多鼓勵(lì)孩子，而不是表揚(yáng)孩子呢?以下是小編整理了關(guān)于鼓勵(lì)孩子與表揚(yáng)孩子口才技巧，希望你喜歡。
孩子對(duì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)有多敏感?
斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾德韋克和團(tuán)隊(duì)在過去的10年里一直在研究表揚(yáng)對(duì)孩子的影響。
他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期研究。
他們首先讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)，研究人員每次只從教室叫出一個(gè)孩子進(jìn)行測(cè)試，每個(gè)孩子完成后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)的話。
研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表揚(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”
另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”
隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)，而那些被表揚(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。
由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。
為什么會(huì)這樣呢?
德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)。”這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。
在進(jìn)行第三次測(cè)驗(yàn)時(shí)，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒有選擇，這次測(cè)試很難，是初一水平的考題。
可想而知，孩子們都失敗了，先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)，那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>
接下來，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺邸?/p>
這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單，那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右，而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
德韋克一直懷疑，表揚(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。
她解釋說：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無策。”
在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。
德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表揚(yáng)都會(huì)害了他們。
表揚(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別
在《被討厭的勇氣》這本書中，作者就提到了一個(gè)這樣的觀點(diǎn)：表揚(yáng)本身，是雙方關(guān)系不對(duì)等的產(chǎn)物，一味的表揚(yáng)會(huì)讓孩子失去自我，成為一生不自由的根源。
咋還扯到一生不自由的根源上了呢，有這么嚴(yán)重嗎?
對(duì)此，書中是這樣解釋的：一般來講，表揚(yáng)是一種長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的認(rèn)可，是一種居高臨下的評(píng)判，實(shí)質(zhì)上是一種不對(duì)等的關(guān)系。
就像領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬才會(huì)表揚(yáng)，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩才會(huì)表揚(yáng)，我們很少會(huì)看到一個(gè)下屬會(huì)表揚(yáng)他的老板，我們也很少會(huì)看到一個(gè)年輕人會(huì)表揚(yáng)一個(gè)德高望重的長(zhǎng)者，表揚(yáng)其實(shí)是關(guān)系中的強(qiáng)勢(shì)一方對(duì)弱勢(shì)一方的操縱，為的是讓對(duì)方今后的行為更加符合自己的預(yù)期。
因?yàn)槿颂焐鷲勐牨頁P(yáng)，所以弱勢(shì)一方為了贏得強(qiáng)勢(shì)一方的更多表揚(yáng)，會(huì)自覺不自覺地按對(duì)方的期望行事，久而久之，會(huì)養(yǎng)成迎合他人或社會(huì)預(yù)期的性格，從而失去自我，進(jìn)而失去自由。
而鼓勵(lì)是一種支持和信任，比如當(dāng)好朋友幫了自己的忙，我們不會(huì)表揚(yáng)她，而是會(huì)感謝她，好朋友升職加薪時(shí)，我們不會(huì)表揚(yáng)她，而是會(huì)祝賀她，感受她的喜悅。
我們很少會(huì)表揚(yáng)朋友，我們更多的是鼓勵(lì)和感謝，因?yàn)榕笥押臀覀兪仟?dú)立平等的關(guān)系，我們不想用表揚(yáng)來對(duì)她做評(píng)判，進(jìn)而影響她下一步的表現(xiàn)，簡(jiǎn)言之，我們不想操縱她。
多鼓勵(lì)，少表揚(yáng)，才能讓孩子更強(qiáng)大
孩子考了好成績(jī)的時(shí)候，得了獎(jiǎng)的時(shí)候，為什么我們的第一反應(yīng)是表揚(yáng)呢?
因?yàn)楹⒆拥男袨榉狭宋覀兊念A(yù)期，讓我們覺得省心，帶來了成就感和滿足感，讓我們覺得很開心。
可是一旦孩子沒有符合我們的預(yù)期，便會(huì)責(zé)備，批評(píng)孩子，久而久之，孩子為了不受到批評(píng)，會(huì)一直避開自己不擅長(zhǎng)或者不會(huì)的事情，被父母的表揚(yáng)綁架，或者輸不起，遇到挫折就一蹶不振，無法面對(duì)困難。
而如果在孩子取得好成績(jī)，我們能對(duì)他們說：謝謝你讓我覺得很開心，我覺得你過去一個(gè)月真的很努力，有努力就有收獲，繼續(xù)加油哦~
那么孩子感受到的是一種強(qiáng)大的支持，就是不論自己將來做什么，父母都會(huì)支持我，只要我努力，就能收獲自己想要的東西。
當(dāng)然就像開頭講的，比起錦上添花，孩子更需要的是雪中送炭，在遇到挫折時(shí)，父母能夠告訴他：不是你不行，是還沒有找到正確的方法，活著還沒有非常努力，只要找到原因，繼續(xù)努力，一定會(huì)成功的。
而即使真的是孩子不行，那也要鼓勵(lì)孩子把自己的努力和精力放在自己更擅長(zhǎng)的事情上。
只有這樣，孩子才能為自身的價(jià)值而非父母的表揚(yáng)而努力，煉得一顆不懼挫折和困難時(shí)的強(qiáng)大內(nèi)心。
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