王淵源演講：中外教育到底哪個好
王淵源演講：中外教育到底哪個好
王淵源是在中國從事教育行業(yè)的美國人，今天學習啦小編給大家分享一篇王淵源的精彩演講，希望對大家有所幫助。
王淵源演講：中外教育到底哪個好
我是“一刻talks”講者，新航道國際教育集團的王淵源。今天在“一刻talks”，我想跟大家分享一些關于不同教育體制的想法。作為新航道的副總裁，經(jīng)常有家長或者學生問我，是中國的教育體制好，還是到國外去求學。有了自己的孩子之后，我才真的是深深感覺到他們問這些問題時的困惑和急迫感。
我的孩子是在北京出生的，他是半個美國人，也是半個中國人。那他應該在哪里接受教育呢?這也開始困擾著我。中國和西方教育體制的一些共同處和不同點?？梢詮母鞣竭x出一個代表談起，比如說中國的孔夫子，西方的蘇格拉底，這兩個都是很優(yōu)秀的老師。
孔夫子回答問題，蘇格拉底提出問題
從表面來看，他們的一個共同點是：教學方式都是通過問答、對話。他們最明顯的區(qū)別是什么呢?孔夫子一般是回答問題，他提供答案;而蘇格拉底他一般是通過提問題，讓他的學生自己尋找這個答案。中國更多的是強調老師的地位，老師的角色是什么呢?是答疑解惑，他是把知識傳遞給別人的;西方可能更強調的是讓學生去發(fā)現(xiàn)。
中國人對自己的教育體制抱怨最多的是什么?是應試教育，甚至有人說這都要怪最早的科舉制度。美國人是怎么抱怨自己的教育體制?其實我們各個方面都抱怨，但有一個抱怨的非常多，很多人會說我們的教育體制太工廠化，一個學校“裝了”很多學生，教他們一樣的知識，甚至說這是從工業(yè)革命就開始的。大家抱怨這個，說明美國人很重視個人的特性。
5位中國老師和50個英國孩子的博弈
最近有一個很有意思的事情，就是BBC播出的那個紀錄片。它其實是做了一個很有意思的實驗，它拍了五位中國老師去英國一個很不錯的中學，讓他們教了一個班的孩子一個月，最后讓這個班的孩子和同年級其它班的孩子一同考試，然后對比這個分數(shù)看怎么樣。
這個中國班有50個英國孩子，而英國班最多有30個孩子;中國班一般是以老師講課為主，寫筆記，學生記，很少有互動。英國班里面的孩子一般是互動比較多，經(jīng)常是按照不同學習的進度分小組來討論。中國班的孩子是早晨7點上課，晚上7再放學。英國班的孩子是更晚上課，然后下午三四點就沒事了。
英國的孩子覺得很枯燥，所以他們經(jīng)常在上課的時候開小差;但是最后的結果是所有的課當中，中國班的孩子考的分數(shù)比英國班的孩子平均要高很多。
BBC的這個紀錄片，其實很難說明什么
我們應該怎么看這個現(xiàn)象，我們可以得出什么結論?當然我們首先得承認，這不是一個很科學的一個實驗是吧?一個月也很難說明什么，一個班也很難說明什么，五位老師也很難說明什么。
如果我們要得到更有科學價值，更有統(tǒng)計學價值的數(shù)據(jù)出來，那我們必須要用更長的時間，更多的孩子，更多的老師。但這畢竟是一個紀錄片，甚至是一個真人秀。如果說的低俗一點它的作用是讓我們娛樂，如果說的高大一點，它的作用就是讓我們思考。
我們能夠得出什么樣的一個結論呢?我們可以說中國隊贏了，是吧?我們也可以說中國的教育模式更好。我們也可以說就是這個班的孩子考出的分數(shù)更高。但是我們同時也應該思考，分數(shù)是不是我們教學的終極目標。紀錄片里面，中國班的課時比英國班的孩子要多一倍，如果英國班的孩子再加上一倍的課時，那他們的分數(shù)會怎么樣呢?
我曾經(jīng)以為我就是超人，總讓內褲霸氣外漏
我小時候有一個愛好，特別喜歡supper man。中國孩子喜歡孫悟空，外國孩子喜歡超人。我喜歡超人到什么程度，我差不多就以為自己是超人。上小學之前我基本上每天都會穿超人的衣服，包括那個內褲在外面，然后飛來飛去玩兒，父母還是蠻鼓勵的，他們覺得這是一種想象能力的表現(xiàn)，也是一種創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。
但是到了我該開始上學的時候，我母親開始有點緊張，因為她想著你總不能穿著這個去上學。但其實我父母很少會強迫我去做一個什么事情，所以他們就想說服我，告訴我不要穿這個，說了很多理由，我都不聽，我就穿這個。
但最后他有一個理由可能最終說服我了，他說其實王淵源你知道，超人他平時不只是穿超人的衣服是吧，他平時是穿什么?平時就穿西裝，便裝，他是一個記者是吧?我當時就幾歲，但是我聽了覺得有一定的道理。所以我們上學的第一天，我是我們班里面唯一的穿西裝的小孩兒。當然我里面還穿著超人的衣服，萬一有什么情況，我就瞬間都準備好了。
那時候，我當過市長，開店賺了很多錢
我母親不希望我養(yǎng)成先觀察別人再去做的學習習慣，她更愿意我是第一個去嘗試的。比如畫畫，畫錯了再畫，寫錯了再寫，她鼓勵我在這種犯錯誤的過程中學習和成長，因為她相信這樣的學習態(tài)度會有更好的成長和學習的效果。她專門帶我在我們州去參加各種各樣的活動。
有的時候是我們自己，有的是跟別的小孩在一起。目的就是希望能夠培養(yǎng)我有敢于去體驗的習慣，培養(yǎng)我敢于去嘗試，不膽怯的那種精神。我小時候上過的所有學校，都是非常重視體驗和創(chuàng)造力。
美國的小學，基本上每個年級都是在一個教室里面，兩個老師代所有課，不分科，一般是分主題的比如這個月我們學恐龍，通過學恐龍時代，了解歷史和地理;通過化石也可以了解到考古。
我們的美術課可能那個月就畫恐龍。三、四年級的時候，我們專門花了一個月的時間做了一個模擬的城市，小孩可以在里面自己開店做生意;我們還印了自己的鈔票，那個時候我還被選上了市長。到了最后我的鈔票也是最多的，不是因為腐敗，確實是因為開店賺到很多錢。
美國小孩直接叫老師名字，這代表一種平等
我們直接叫老師的名字，不叫老師，也不叫Mister什么的。這代表一種平等。我們沒有學習成績的考核，學校認為這個成績不能代表一個學生，也不能代表他的進步。比如一個孩子考了100分，他之前就這水平;另外一個孩子考了60分，其實進度很大。100分那個孩子可能應該選更難的課，60分那個孩子可能是在挑戰(zhàn)自己。
先別問哪種教育制度好，先明確你對教育的需求
回到我們最早提出的問題，中外教育體制的不同，我們該怎么面對，我們該怎么做選擇。家長問該不該讓孩子出國，其實我繞了一圈來，我覺得這個問題也許就是不對的。我們可以先放下這個問題，不給教育加中外或者中西這樣的符號;我們先退一步來看，來具體分析我們自己的需求，我們希望通過教育，能夠得到什么。
你想通過什么樣的教育資源，達到什么樣的一個目標。比如說我自己的孩子，我希望我的孩子能夠通過教育，學到西方教育一直強調的那種自我認知和學習能力，我也希望他能夠通過教育學到中國教育體制一直強調的那種刻苦勤奮的精神。
我希望他能夠學到我自己接受教育的過程當中，學到的敢于體驗、敢于嘗試、敢于去創(chuàng)造的那種精神。當我有了這些具體的價值觀和目標后，那我就開始看，什么樣的教育資源能夠幫我達到我的需求目標。
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