世紀(jì)之交的世界格局高一知識點(diǎn)總結(jié)
《世紀(jì)之交的世界格局》是高一歷史必修一的內(nèi)容，這一課講述了波蘭巨變、兩德統(tǒng)一的過程;掌握蘇聯(lián)解體的過程,。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的世紀(jì)之交的世界格局，歡迎大家閱讀。
世紀(jì)之交的世界格局必考知識點(diǎn)
東歐劇變和蘇聯(lián)解體
1、原因
(1)現(xiàn)實(shí)原因：戈?duì)柊蛦谭蚋母镞M(jìn)入誤區(qū)：1985年經(jīng)濟(jì)改革，無法打開局面;1988年起，轉(zhuǎn)而政治改革。
(2)受蘇聯(lián)改革和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)困難的影響，自20世紀(jì)80年代后期起，東歐局勢發(fā)生激烈的動蕩。
(3)根本原因：蘇聯(lián)體制僵化成為生產(chǎn)力發(fā)展障礙
(4)外部原因：西方國家的“和平演變”
(5)歷史原因：蘇聯(lián)體制上的弊端和政策上的錯誤
2、含義
執(zhí)政黨喪失政權(quán)，社會制度發(fā)生根本性變化
3、表現(xiàn)：
(1)東歐劇變：
1989年，波蘭成為第一個發(fā)生劇變的東歐國家。
1989年民主德國政局大動蕩，政府宣布開放東西柏林邊界，拆除柏林墻，1990年10月，民主德國并入聯(lián)邦德國，實(shí)現(xiàn)了兩德的統(tǒng)一。
(2)蘇聯(lián)解體：
1990年，蘇共中央全會決定放棄黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，實(shí)行多黨制.民族矛盾爆發(fā)，民族分離活動愈演愈烈。
1991年底，成立獨(dú)立國家聯(lián)合體。蘇聯(lián)不復(fù)存在，兩極格局也隨之瓦解。
4、影響：
首先，蘇聯(lián)的解體使歐洲的政治格局發(fā)生變化，北約東擴(kuò)，冷戰(zhàn)結(jié)束，兩極格局結(jié)束。
其次，蘇聯(lián)解體加速了歐洲以民族為特征的聯(lián)邦制國家的分裂過程，如南斯拉夫的分裂。
其三，蘇聯(lián)的解體加速了歐洲一體化的進(jìn)程，為歐盟和北約擴(kuò)大創(chuàng)造了條件，也為歐洲擺脫美國而成為獨(dú)立的力量提供了前提
最后，蘇聯(lián)的解體對歐洲科學(xué)社會主義事業(yè)是嚴(yán)重打擊，使得歐洲的社會主義運(yùn)動面臨更大的困難。
世紀(jì)之交的世界格局教案
說 教 材
這一節(jié)是人教版歷史必修I第八單元第27課，主要講述20世紀(jì)末，東歐劇變和蘇聯(lián)解體后的世界政治格局，從多極化趨勢加強(qiáng)這一角度，凸顯本單元主題。
我認(rèn)為，本節(jié)的重點(diǎn)是兩極格局結(jié)束、多極化趨勢加強(qiáng)的表現(xiàn)和原因;而難點(diǎn)是多極化趨勢的影響。
說 目 標(biāo)
結(jié)合以上的分析，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我將三維目標(biāo)做了如下定位：
1知識與能力
在識記兩極格局瓦解和多極化趨勢加強(qiáng)史實(shí)的基礎(chǔ)上，理解多極化趨勢加強(qiáng)的原因，并分析它的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決歷史問題的能力，和與他人合作交流解決問題的能力。
2 過程與方法
學(xué)生在掌握以上知識，提高能力的過程中通過探究問題、解答問題，逐步掌握論從史出，史論結(jié)合的方法;通過討論交流等方式參與教學(xué)過程，逐漸養(yǎng)成與他人合作的意識。
3 情感態(tài)度價值觀
在情感態(tài)度價值觀上，要使學(xué)生樹立為維護(hù)世界和平而努力的信念。
說 教 法
為實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo)，本節(jié)課所用到的主要教學(xué)方法有問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。 在教學(xué)設(shè)計上，我主要的教學(xué)特色在于貫徹建構(gòu)主義的教學(xué)理念，以問題帶知識點(diǎn)，思路簡單明了;設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的五個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，又設(shè)置不同難度的探究題 ，讓學(xué)生自主或合作解決，使每個同學(xué)都能有機(jī)會參與課堂，并有所收獲。
說 過 程
接下來，我將重點(diǎn)闡述如何將以上的分析落實(shí)到教學(xué)設(shè)計中。
我把整個教學(xué)過程分為緊密結(jié)合的五個環(huán)節(jié)。
一、情境導(dǎo)入
播放《蘇聯(lián)解體》資料片，讓學(xué)生進(jìn)入90年代初動蕩的蘇聯(lián)，親身感受蘇聯(lián)解體及帶來的困惑——當(dāng)世界政治力量失衡后，世界格局會朝什么方向發(fā)展呢?——由此引入，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
二、問題探究
(一)東歐劇變和蘇聯(lián)解體
教材的第一目，東歐劇變和蘇聯(lián)解體，這是多極化趨勢加強(qiáng)的大背景，也是學(xué)生能掌握好后續(xù)知識的基礎(chǔ)，為幫助學(xué)生理解，我設(shè)計了一組問題(見課件)讓學(xué)生展開討論。
在感受蘇聯(lián)解體的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識蘇聯(lián)解體的實(shí)質(zhì)和影響，認(rèn)識兩極格局瓦解和多極化趨勢加強(qiáng)的史實(shí)，并進(jìn)一步思考，導(dǎo)致多極化趨勢加強(qiáng)的原因有哪些。拓展了學(xué)生思維，與前面的知識相聯(lián)系，也提高了學(xué)科內(nèi)綜合的能力。
第四道題從戈?duì)柊蛦谭虻囊欢卧捜胧郑?lián)系現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識兩極格局解體后，世界局勢的特點(diǎn)是和平與動蕩并存。自然過渡到第二部分。
(二)和平與動蕩并存
受學(xué)習(xí)條件的限制，大部分學(xué)生對一些時政事件的感受并不深刻，因此我特意補(bǔ)充了一系列典型的歷史圖片(見課件)，沖擊學(xué)生視覺，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識。
觀看了這些圖片后，學(xué)生的思維更加活躍起來，于是我又引導(dǎo)他們作如下探究。 通過合作探究，學(xué)生逐漸認(rèn)識兩極格局瓦解后，世界形勢發(fā)展總趨勢是趨向于緩和，但由于霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的存在，和平與動蕩并存，讓學(xué)生感悟維護(hù)世界和平任重道遠(yuǎn)，樹立為維護(hù)世界和平而努力的理想。
(三)、多極化趨勢加強(qiáng)
接下來的“多極化趨勢加強(qiáng)”既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在這里，我首先設(shè)計了一個“接龍”形式的小活動(見課件)，用歡快的方式再次使大部分學(xué)生完全參與到教學(xué)中，感受歐盟發(fā)展壯大的過程。
接下來的第一、二道題，進(jìn)一步探究影響多極化趨勢加強(qiáng)的各派政治勢力發(fā)展壯大的歷程，第三題聯(lián)系所學(xué)知識概述二戰(zhàn)后世界格局的變化過程，極其影響，最后一題則側(cè)重從中國這一角度突出多極化趨勢加強(qiáng)的影響。通過答題，學(xué)生逐步掌握論從史出，史論結(jié)合的解題方法，通過合作交流，學(xué)生也逐漸掌握與他人合作的一些基本技巧，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識。
在探究了以上所有的問題后，學(xué)生肯定還有很多觀點(diǎn)想表達(dá)，很多疑惑沒有解決，所以，我又設(shè)計了一個各抒己見的小版塊，讓學(xué)生自由發(fā)言，與同學(xué)和老師分享自己的感受或疑惑，也做到了從真正意義上把課堂還給學(xué)生。
三、知識整合
接下來，我設(shè)計了知識整合這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識點(diǎn)逐漸系統(tǒng)化。
四、鞏固提高
為檢測課堂教學(xué)效果，我設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)——鞏固提高，精選一組選擇題，補(bǔ)充有關(guān)“冷戰(zhàn)”后對世界格局變化的三種觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，開拓學(xué)生思維。
五、調(diào)查研究
由于新課程突出了學(xué)生的全面發(fā)展，和學(xué)會學(xué)習(xí)的理念，所以，我覺得，課堂45分鐘結(jié)束了，但課后的學(xué)習(xí)才真正開始，我提供兩組選題供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
說 評 價
以上就是我課堂教學(xué)的主要設(shè)計。
我認(rèn)為，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，三維目標(biāo)落實(shí)到位，學(xué)生主體地位突出，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。
但是，本節(jié)課涉及的時政問題和有爭議的問題較多，怎么謹(jǐn)慎穩(wěn)妥的處理好合作探究的“度”，是課堂教學(xué)中難于把握的。
在實(shí)際的教學(xué)中，這一節(jié)還沒有上過，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，能否把整個教學(xué)“預(yù)案”有效地付諸實(shí)施，怎么把本節(jié)與必修Ⅱ中相關(guān)內(nèi)容更緊密地進(jìn)行銜接，也是有待進(jìn)一步思考的問題
世紀(jì)之交的世界格局同步試題
1.20世紀(jì)40年代，美國駐華外交官謝偉思就提出發(fā)展同中共關(guān)系的積極設(shè)想，然而美國在此后長達(dá)20多年的時間里，卻“失去了與中國發(fā)展友好關(guān)系的機(jī)會”。其原因不包括
( )
A.美蘇冷戰(zhàn)的影響
B.美國政府采取扶蔣的政策
C.意識形態(tài)的沖突
D.中共政府一直實(shí)行一邊倒的外交方針
答案 D
解析 中美對抗是意識形態(tài)的沖突，D項(xiàng)敘述錯誤，中共政府只是在建國初期實(shí)行一邊倒的外交方針。
2.1950年中國外交部發(fā)布《外僑管理外資處理意見》，其中規(guī)定對“帝國主義及其仆從國家僑民”采取“趕、擠”政策，有步驟地令其全部撤回。這一做法體現(xiàn)的外交思想是
( )
A.“一邊倒” B.“打掃干凈屋子再請客”
C.“另起爐灶” D.“求同存異”
答案 B
解析 “一邊倒”是指堅(jiān)定地站在社會主義陣營一邊，排除A項(xiàng);“打掃干凈屋子再請客”是指清除帝國主義在華殘余勢力，B項(xiàng)符合題意;“另起爐灶”是不承認(rèn)國民政府建立的舊的屈辱的外交關(guān)系，排除C項(xiàng);“求同存異”方針提出于1955年萬隆會議上，排除D項(xiàng)。
3. 周恩來多次指出：“與蘇聯(lián)結(jié)盟只是政治方針，不是倒向蘇聯(lián)懷抱……”這主要是因?yàn)?( )
A.中蘇兩國制度性質(zhì)相同
B.兩大陣營對峙局面的形成
C.中國堅(jiān)持獨(dú)立自主的方針
D.二戰(zhàn)后亞非國家的支持
答案 C
解析 根據(jù)題干信息“不是倒向蘇聯(lián)懷抱”表明了新中國獨(dú)立自主的外交方針。
4. 周恩來在一次國際會議上說：“中華人民共和國對于目前正在她的鄰邦進(jìn)行的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)爭擴(kuò)大的危險，不能不加以密切的關(guān)注。中國人民認(rèn)為朝鮮戰(zhàn)爭停止了，現(xiàn)在，印度支那戰(zhàn)爭同樣應(yīng)該停止?！边@次會議應(yīng)是 ( )
A.亞非萬隆會議 B.日內(nèi)瓦會議
C.布雷頓森林會議 D.第20屆聯(lián)大
答案 B
解析 朝鮮戰(zhàn)爭停止于1953年，1954年召開的日內(nèi)瓦會議上，新中國通過支持印度支那國家爭取獨(dú)立的斗爭，以令人耳目一新的形象和風(fēng)格出現(xiàn)在國際政治舞臺上。
5. 在一次國際會議的開幕式上，印尼總統(tǒng)蘇加諾發(fā)表了題為“讓新亞洲新非洲誕生吧!”的著名演講，這次會議是 ( )
A.日內(nèi)瓦會議 B.萬隆會議
C.聯(lián)合國成立大會 D.不結(jié)盟國家首腦會議
答案 B
解析 關(guān)鍵信息：“讓新亞洲新非洲誕生吧!”，結(jié)合所學(xué)知識可知，萬隆會議又叫做亞非會議，也叫有色人種會議，故選B。
6. 有學(xué)者評價中國某一外交成就對中國的意義“打破封鎖的努力迎來了決定性轉(zhuǎn)折”，是“中國在國際大家庭中開始正?；饨坏囊粋€時期象征?！痹撏饨怀删褪? )
A.1949年中蘇建交
B.1953年提出和平共處五項(xiàng)原則
C.1971年恢復(fù)聯(lián)合國合法席位
D.1979年中美建交
答案 C
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