社會(huì)高速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)巨大沖擊，高科技的應(yīng)用，素質(zhì)教育的提倡，新課改的進(jìn)行„„一系列的變化對(duì)現(xiàn)代教師提出了更高更新的要求，決定教育工作優(yōu)劣的是教師的素質(zhì)，社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根結(jié)底是對(duì)教師的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力文章內(nèi)容。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力有哪些

　　一.正確的教育思想和理念

　　現(xiàn)代教師應(yīng)具有與時(shí)代精神相通的教育理念。對(duì)教育工作的深刻理解：要認(rèn)識(shí)到教師從事的事業(yè)是關(guān)系到社會(huì)發(fā)展、民族與國(guó)家的未來(lái)、關(guān)系到每個(gè)人的生命價(jià)值和每個(gè)家庭幸福與希望的重要事業(yè)，從而形成對(duì)事業(yè)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。做到以素質(zhì)教育為本：把發(fā)展人的智力、開發(fā)人的個(gè)性放在首位。參與教改與教育科研：努力尋求科學(xué)的教育方法，同時(shí)在教育活動(dòng)中不斷的完善自己，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，使自己成為“專家型”“科研型”教師。

　　二. 良好的職業(yè)形象

　　教師勞動(dòng)特點(diǎn)是勞動(dòng)者與勞動(dòng)工具的統(tǒng)一，教師自身形象對(duì)學(xué)生的發(fā)展有強(qiáng)烈的示范型與感染性。教師的

　　儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣，是教師良好素質(zhì)的外化，而教育魅力源于做人的楷模。教師必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)。對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有深厚的感情;對(duì)教育事業(yè)有艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神;對(duì)學(xué)生有高尚的情感;對(duì)自己要嚴(yán)于律己、以身作則、遵紀(jì)守法。這樣才能起到言傳身教、潛移默化的作用。

　　三. 多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　學(xué)科教育的整體化是21世紀(jì)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。教師不能只掌握單一學(xué)科的知識(shí)，要求構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、前沿的最新成果、最新知識(shí)等。這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。

　　四. 多向的教育交往

　　教師為實(shí)現(xiàn)有效教育，必須有理解他任何與他人交往的能力。教師要與學(xué)生溝通，建立向?qū)W生學(xué)習(xí)“教學(xué)相長(zhǎng)”的平等關(guān)系。教師要克服個(gè)體工作意識(shí)，建立與其他教師的相互合作，相互支持的工作關(guān)系。教師還要建立與家長(zhǎng)的相互支持和合作關(guān)系，與社會(huì)有關(guān)人員的協(xié)作關(guān)系。這樣才能形成教育合力進(jìn)行有效的工作。

　　五. 完善的能力結(jié)構(gòu)

　　教師要有較高的獲取知識(shí)的能力,教師要有較高的教學(xué)能力,教師要有較高的教育能力;教師要具有較高的科研能力;目前，科研能力已成為現(xiàn)代教師素質(zhì)的一項(xiàng)基本內(nèi)涵。

　　六.健康的心理素質(zhì)

　　教師的健康心理在學(xué)生心理健康的發(fā)展中，起著十分重要的作用。教師在學(xué)生中間，要注意保持樂(lè)觀的心境，保持積極振奮的精神狀態(tài)，不斷追求事業(yè)上的成就;教師在學(xué)生面前要保持穩(wěn)定的情緒，要將思考的快樂(lè)和收獲的喜悅送給學(xué)生;教師要有寬容的心理，能容忍學(xué)生的無(wú)知，寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

　　目前，科研已成為現(xiàn)代教師一項(xiàng)必須具備的重要能力?？蒲袑?duì)于教師開展教育工作的作用是無(wú)庸置疑的，它的重要作用也已經(jīng)越來(lái)被人們所意識(shí)到。科研能力的培養(yǎng)能提高和帶動(dòng)教師的一系列自身素質(zhì)和能力，包括思維能力邏輯能力等，對(duì)教育學(xué)和自身專業(yè)進(jìn)行科研能對(duì)知識(shí)有更深入和透徹的掌握。

　　更值得注意的是,為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,世界各國(guó)不約而同地提出了“完整型”或“全能型”教師的素質(zhì)要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師素質(zhì)的發(fā)展方向。美國(guó)肯特州大學(xué)教師教育改革方案中提出了“完整型”教師的概念，認(rèn)為現(xiàn)代教師必須是學(xué)者，但學(xué)者只解決了教什么的問(wèn)題，因此，要求教師必須是個(gè)“教學(xué)者”，同時(shí)教師工作的成效往往有賴于他們是否與學(xué)校管理者教育同行、社會(huì)各界，特別是學(xué)生群體建立良好的交往關(guān)系，因此教師必須是個(gè)良好的交往者。一個(gè)教師還必須善于運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中果斷、恰當(dāng)?shù)嘏袛鄦?wèn)題，有效地解決問(wèn)題，因此又是果斷的決策者?！睹绹?guó)教育學(xué)基捶規(guī)定好教師有七條標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)在教師的心理品質(zhì)。前蘇聯(lián)要求21世紀(jì)教師是“全能型”的，成為完整的和諧發(fā)展的有學(xué)問(wèn)有教養(yǎng)的楷模，即全面發(fā)展的人。其《文學(xué)報(bào)》載文說(shuō)，21世紀(jì)的教育領(lǐng)域不再是通曉一門單向的單科教師發(fā)揮作用的天地，單科教師將由和諧發(fā)展的知識(shí)淵博而且有高度修養(yǎng)的全能型教師取代。日本把現(xiàn)代教師素質(zhì)分成思想道德、科學(xué)文化、身體心理素質(zhì)，把教師的能力分成五種，即富有成效的教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力;對(duì)學(xué)生強(qiáng)有力的生活指導(dǎo)能力;理解和把握學(xué)生心理的能力;教育管理的能力;獨(dú)立的自修能力。盡管各國(guó)對(duì)“完整型”或“全能型”教師理解不同，但都強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的下一代.

　　在現(xiàn)代信息社會(huì)里，教師還應(yīng)具備的能力有：

　　(一) 現(xiàn)代教育觀念

　　(二)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

　　(三)教學(xué)實(shí)施能力

　　(四)教學(xué)研究能力

　　(五)教學(xué)監(jiān)控能力

　　(六)信息素養(yǎng)