如何提高學生的英語基本素養(yǎng)
如何提高學生的英語基本素養(yǎng)
中學英語教師的工作是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項基本素養(yǎng)。下面是學習啦小編給大家搜集整理的關于如何提高學生的英語基本素養(yǎng)文章內容。希望可以幫助到大家!
提高學生英語的基本素養(yǎng)的方法
1.聽說領先
在英語教學中,應堅持先“口語”后“書面語”的原則,這樣有利于學生聽說能力的培養(yǎng),體現(xiàn)語言的本質功能。據資料表明,世界上有一千多種語言,但以文字記錄的只是其一部分,任何人都能說母語,但很多人卻不能用母語寫出自己的思想,被稱作“文盲”。大家知道,嬰兒一出世,就有感受語言的能力,通過模仿,在一周歲時,就能說話,但他們學習文字一般要到五、六歲時才開始,通過這些,我們在英語教學中應先“口語英語”,在學生有一定的語言感受基礎之后,再著重“書面英語”。
2.把英語作為交際工具進行教學
(1)掌握學生心理,提高學生興趣
美國心理學家布魯納認為:“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。”他充分闡述了興趣的動力作用。在教學中,老師要針對新教材量大、形式多、節(jié)奏快、效率高的特點,認真鉆研教材,努力挖掘教材中的有趣因素,充分調動學生的學習興趣,特別對低年給要盡可能地利用現(xiàn)代化教學設備,使學生在游戲中學習,讓學生自己動手做幻燈片、教學圖片、帶實物進課堂。高年級通過讀短篇故事、談國外風俗等激發(fā)學生學英語的激情。
(2)巧妙引導,發(fā)揮主動性
在教學中,老師要努力創(chuàng)設交際環(huán)境,在大量練習的基礎上,鼓勵學生開口,對操練中所犯的錯誤,要持寬容和誘導的態(tài)度,決不能挫傷學生開口的積極性。實踐證明,學生對極為簡單的英語交際活動也能得到滿足感,口語交際比寫在紙上來的方便快捷、靈活多樣,重現(xiàn)率高。隨著口語表達能力的提高,學習對英語學習的興趣就會愈來愈深厚。
(3)明確目標,突出實用性
教師給學生定目標時,要堅持根據實際和面向大多數(shù)原則,考查最基本、最普遍的部分,對學困生可做出一些不同的要求,使他們也有表現(xiàn)和獲得成功的機會。
提高學生英語的基本素養(yǎng)教學側重點
不同年級的學生的教材,因年齡差異由淺入深,所以,教學側重點也有所不同。整個英語教學可以分為以下三個時期:
1.起始時期
我們認為學習英語的起始時期,應以口語英語的教學作為重點。我們知道,英語學習的過程是一種新的語言習慣形成的過程,學生只有通過大量反復模仿,語言交流等實際練習,都能熟練掌握,達到脫口而出的境界,首先,注重發(fā)音訓練,教師要提高自身素質,每個字母、單詞、意群、句子都要盡可能地做到語音標準,語調正確,有英語的“味道”。其次,加強詞匯教學,使口語英語教學有“建筑材料”。記憶是大腦對外界信息的儲存,“聽、說、讀、寫”是人的發(fā)音器官和人腦思維相互結合的記憶活動。因此,利用直觀的教具和實物或以情景圖片、錄像等可視形象教學,再配合生動的感情,恰當?shù)氖謩?體態(tài)語言,輔以表情的講解和朗讀,都可以使各種器官調動起來,記住、記牢單詞。
2.中間時期
作為一個過渡時期,大致也需要二年多時間。這一時期,由口語語言學習向口語語言應用、書面語言學習過渡。研究表明,十五歲前后的青少年在聽覺靈敏度上,往生超過成年人。針對這一特點,教師要加強對學生的聽力訓練,使學生在聽的過程中把握語言的關鍵,聽音會意,在課堂上,盡量多說英語,力求用最簡單的句子和已學過的單詞、詞組,解釋生詞和課文難點,創(chuàng)設聽的環(huán)境,使學生在耳濡目染中自然而然地養(yǎng)成聽說習慣。
3.后期
這是中學教學最后階段,要加強讀寫能力的訓練,應堅持每單元后補充不同類型的篇章,如對話、短文故事、人物傳記等。且練習形式多樣化,如閱讀后回答問題、選擇答案、完成填充等。在高年級還要加強閱讀速度的訓練。同時,做好寫作訓練,堅持用好每單元的一個題目,從組詞成句,到排列句子順序,到給關鍵詞寫句子,然后成篇,到命題作文,循序漸進,在此期間,可以常展示一些較好的學生作文,讓學生們體會到成功的樂趣。
學生應具備的英語基本素養(yǎng)
在中學英語教學中,“聽、說、讀、寫”四種基本技能是相互聯(lián)系的。
1.“聽”和“說”的能力
“聽”“說”能力是口語英語的具體運用。它們相互聯(lián)系,相輔相成。一般來說,有說話者,就必須有聽眾,有時可能是自己。同樣,有聽眾時,就必須有一個說話者,聽的能力是說的能力的前提及基礎。“說”是“聽”的自然而然的體現(xiàn)。學生在語音、語調上存在的困難最主要是由于沒聽清,學生卻想當然地按照自己聽的結果去音,這就會導致錯誤的產生。同樣,一個發(fā)音錯誤的學生在聽力提高上也會遇到很大困難。因此,在教學中,“聽”和“說”的能力應受到同樣的重視。
2.“閱讀能力”和“寫作能力”
“閱讀能力”和“寫作能力”被認為書面英語能力,“閱讀能力”是“寫作能力”的基礎,同時,“寫作能力”的提高又能幫助“閱讀能力”的提高。閱讀可以為寫作儲備一些基本的單詞、詞組。通過閱讀,學生可以學會多種寫作方法,提高英語寫作水平。一個人讀的越多,接受能力越強,他的寫作能力提高就越快,同時,一個人寫作訓練越多,他對所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用,不可偏廢。
3.聽力和閱讀能力
“聽力”和“閱讀能力”是能力。在我們接受“說”的內容和“寫”的內容時,對作者無法主動進行選擇,因此,又被認為是“被動能力”。“聽力”和“閱讀能力”是我們學習英語的主要渠道,通過“聽”和“讀”,我們學習新單詞,新句型,復習鞏固已學過的知識。
4.說的能力和寫作能力
“說的能力”和“寫作能力”也叫“表達能力”和“主動能力”。我們把獲取的知識應用到實際工作及生活中去,最主要是靠口語表達能力和書面表達能力來完成的。
5.口語英語和書面英語
和口語英語相聯(lián)的是“聽”和“說”,和書面英語相聯(lián)的是“讀”和“寫”。書面英語是口語英語的文字體現(xiàn)。學習口語英語能夠幫助學習書面英語,同時,學習書面英語也能對學習口語英語起到促進作用。書面語言和口語相互聯(lián)系,密不可分。
我們用耳“聽”用嘴“說”,用眼睛“讀”,用手“寫”。如果學生學習時,同時使用四種器官比只使用一種器官學得更快,記得更牢。
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