國有企業(yè)目前員工素質(zhì)的現(xiàn)狀
隨著改革開放的深入，企業(yè)員工的素質(zhì)得到了較大的提高，員工的綜合素質(zhì)培訓(xùn)也已初具規(guī)模。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的國有企業(yè)目前員工素質(zhì)的現(xiàn)狀文章內(nèi)容。
國有企業(yè)目前員工素質(zhì)的現(xiàn)狀
隨著改革開放的深入，企業(yè)員工的素質(zhì)得到了較大的提高，員工的綜合素質(zhì)培訓(xùn)也已初具規(guī)模，許多企業(yè)都有自己的培訓(xùn)中心、技術(shù)學(xué)校、員工夜校等等，并已初步形成了一支專、兼結(jié)合的師資隊(duì)伍和管理干部隊(duì)伍，員工的素質(zhì)培訓(xùn)工作得到了較大的發(fā)展。隨著這幾年國企大力加強(qiáng)員工素質(zhì)提升，也為員工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)觀念定下了基礎(chǔ)。
首先，破除了員工素質(zhì)提升非生產(chǎn)性的舊觀念，樹立了經(jīng)濟(jì)建設(shè)依靠教育的新觀念。員工的教育培訓(xùn)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力最迅速、最直接、最有效的中介和橋梁，生產(chǎn)發(fā)展，從根本上取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，在企業(yè)參與國內(nèi)外市場的激烈競爭中，員工素質(zhì)的高低是競爭取勝的重要基礎(chǔ)。
其次，破除了單純體力勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的舊觀念，樹立了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的新觀念。第三，破除了單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)的局限，樹立了綜合知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重的觀念。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但是知識(shí)并不等于能力，學(xué)歷、職稱未必等于稱職。
目前，許多企業(yè)已摒棄了普通教育式的理論化教學(xué)，而以生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)為中心，從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，按照崗位規(guī)范的要求，制定各類人員崗位培訓(xùn)計(jì)劃，把傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)際能力相結(jié)合，著力于實(shí)踐，鍛煉培養(yǎng)了大量實(shí)用型人才。第四，破除了一次性教育的舊觀念，樹立了終生學(xué)習(xí)、全程教育的新觀念。
把一次性學(xué)歷和教育作為全部教育的觀念已被社會(huì)所否定，實(shí)行繼續(xù)教育、終生教育已成趨勢，如技術(shù)工人接受培訓(xùn)、考試取證等專門實(shí)踐考核項(xiàng)目已是員工的實(shí)際技能的體現(xiàn)，并已和工資獎(jiǎng)金等掛鉤。
今后市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給企業(yè)帶來的緊迫感、危機(jī)感，將給企業(yè)員工的綜合素質(zhì)帶來新的動(dòng)力與壓力，員工職業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)，勞動(dòng)工資制度的改革，企業(yè)文化建設(shè)的廣泛開展，使培訓(xùn)與任職、提升、工資逐步協(xié)調(diào)，形成員工素質(zhì)提高的內(nèi)在需求。
員工素質(zhì)提升存在的問題
雖然國企中提升員工素質(zhì)的措施已有較大的成果和較成熟的經(jīng)驗(yàn)，但也應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，存在的問題仍是嚴(yán)峻的，員工素質(zhì)提升的渠道不是很暢通還存在許多問題。
(一)管理者重企業(yè)利潤輕員工培養(yǎng)。隨著改革改制的深入進(jìn)行，許多單位人員只出不進(jìn)，員工的老齡化，一線操作人員的緊缺化越來越嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)的嚴(yán)格考核，使得企業(yè)負(fù)責(zé)人把主要精力放在抓產(chǎn)量、抓效益、拼設(shè)備、拼人力，甚至竭澤而漁，目光短淺沒有看到人員素質(zhì)給企業(yè)帶來的 長遠(yuǎn)利益，缺乏對人力資本投資和企業(yè)員工素質(zhì)培訓(xùn)。
(二)學(xué)用脫節(jié)追求文憑成風(fēng)。員工素質(zhì)的培養(yǎng)提高，應(yīng)著重于使其安心于本員工作，努力提高專業(yè)技術(shù)水平，成為本崗位的優(yōu)秀工作者。但舊的教育思想觀念和現(xiàn)有勞動(dòng)人事工資制度存在的問題，將很大一部分員工努力方向?qū)蛄藛渭兊淖非笪膽{、學(xué)歷，從而導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、學(xué)非所用，影響企業(yè)和員工的積極性。
(三)員工學(xué)習(xí)積極性不高。只有辦學(xué)者的積極性而無學(xué)習(xí)者的積極性，員工的素質(zhì)培訓(xùn)是辦不好的，上級(jí)攤派、奉命學(xué)習(xí)的培訓(xùn)很容易走過場。由于接受教育的人各種各樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)目的不同，知識(shí)、能力、水平不同，工作環(huán)境、條件、節(jié)奏不同，很多人主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。
(四)急功近利的短期觀念的影響。近幾年經(jīng)濟(jì)增長的速度過快，過于急躁，使一些企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展觀念被沖淡，一些具有發(fā)展意義的企業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容被一些短期行為所取代，員工隊(duì)伍的培訓(xùn)、教育和素質(zhì)提高的建設(shè)性工作受到很大影響，而由于人才培養(yǎng)、員工教育的效果只能潛移默化的表現(xiàn)出來，員工隊(duì)伍的素質(zhì)提高以及因此而帶來的工作改善，都是一個(gè)漸變的過程，短期很難見到顯著的成效，所以一些人就認(rèn)為員工素質(zhì)的培養(yǎng)投入和產(chǎn)出不成正比，不愿花費(fèi)太多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。
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