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語文教師應具備的基本素質(zhì)有哪些

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語文教師應具備的基本素質(zhì)有哪些

  語文教師的語文素質(zhì)好,學生收益的可能性才大。下面是學習啦小編給大家搜集整理的語文教師應具備的基本素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

  語文教師應具備的基本業(yè)務素質(zhì)

  作為一名語文教師,專業(yè)知識是其最基本的業(yè)務素質(zhì)。教師的專業(yè)知識不但要精,還要博、廣。“腹有詩書氣自華”,用來形容語文教師再恰當不過了。作為一名語文教師要想給學生做好表率,首先自己要有一個好記性。詩詞歌賦信手拈來,成語典故熟記于心,名家名段出口成章,警示名言也張口就來。這樣的語文教師能不讓學生無比敬仰嗎?有了敬仰和崇拜,學生對于語文的積極性自然高漲很多。教師也極好的樹立了自己在學生心目中的形象。

  陳鐘樑先生和錢理群先生都認為語文教師應該是一個雜家,語文教學需要教師了解多方面的知識,物理、化學、生物、地理等等各方面,我們的語文課本無一不涉及到。所以一個好的語文教師要上知天文,下知地理。記得有一年講《恐龍是怎樣滅絕的》一文時,不僅涉及到了大陸板塊漂移,還有生物學,物理學等多方面的知識,這種科普文章極大地調(diào)動著學生的積極性,但同時也對語文教師的學識水平進行了考驗。陳鐘樑認為“惟必有學識,方可擔任教育。蓋學生之學識,恒視教師以為進退,故教師之責任大。”意思就是只有學識淵博的人才可以承擔教育這一重任,學生獲益的多少一定與教師學識的多少成正比,顯而易見,廣博的學識對教師特別是對一名語文教師來說是多么重要。專業(yè)的知識是基礎(chǔ),如果只有專業(yè)知識的教育就無法培養(yǎng)出思想健全完整的人。

  除了以上幾點,作為一個的語文教師還要有教育的機智。其實無論是語文還是別的學科的教師都應具備這一能力,它會使課堂無比生動,讓學生學習充滿樂趣,當然也是衡量教師能力的一個重要指標。我們在教學中經(jīng)常會遇到意外情況和突發(fā)事件,教師快速有效,合理恰當?shù)奶幚磉@些問題的能力就是教育機制。教師的教育機智是職業(yè)素質(zhì)的一部分,是教育能力,也是教育技巧。教育機智是教師隨機應變的能力,也是為避免模式化、公式化不斷變化教育教學方法的能力,教育的主體是人,教育的對象也是人,教育的過程更是是一個動態(tài)的過程,在這個過程中充滿了變化,如果沒有應急應變能力就無法勝任教學工作,完成教學任務。

  “壁立千仞,無欲則剛。”這是林則徐的一句名言。山的堅挺、剛毅,正是源于它的“無欲”,當一個人不求索取時,他的心靈就會凈化,意志就會變的剛強。無私的奉獻、應該是師德的靈魂!我也把它作為我一名語文教師發(fā)自內(nèi)心的人生追求。工作十多年來,我從沒有收過任何一個家長的財物,因為我認為對每個孩子盡職盡責是我分內(nèi)的事,沒有理由再額外索取家長的財物;我也很少因私事耽誤上課,如有困難就自己盡量想辦法克服。

  在我眼里,沒有一朵花不美麗,也沒有一個孩子不可愛。我時時刻刻告誡自己一定要用智慧和汗水呵護稚嫩的花朵,讓他們在陽光雨露下茁壯成長。我始終以此要求自己,路漫漫雖修遠,卻是我一生不變的選擇、無悔的追求。

  語文教師應具備的基本道德素質(zhì)

  語文教師需具備高尚的人生境界。“學高為師,德高為范”,語文教育是深入人心的教育,其最終目的是培養(yǎng)人的健全人格。這就需要身先士卒的老師具備較高的道德素養(yǎng),用自己淵博的知識和高尚的人格魅力教育感染學生,指引學生健康快樂的成長。

  愛是教育的前提,有愛才會有教育,心存愛心是衡量教師是否具有高尚師德的首要標準。陳鐘樑認為,愛,只有愛才是教育的真諦。前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說:在他的一生中最主要的東西就是熱愛兒童,也正是這種熱愛讓他成為一名杰出的教育家。語文教師應是真善美的傳播者,心中有愛才能真正的傳播高尚、純潔和美好。我珍惜和我相聚的每一屆學生,能相聚并一起學習生活四年是多么有緣分啊,我把這當成是上帝的恩賜,并懷抱著愛與我的每一位學生相處。

  除了愛,敬業(yè)、樂業(yè)對每一位工作者來說都是必要的。有一本書,書名叫做《工作著是美麗的》雖然書的內(nèi)容都已隨時光的流逝忘卻了,但“工作著是美麗的”這句話長留我心,并時時提醒我真正的美麗是什么,梁啟超先生在他的演講《敬業(yè)與樂業(yè)》中,根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,指出有“責任心”就是敬業(yè),有趣味,才能樂業(yè),敬業(yè)和樂業(yè)是做好本職工作最好的方法。

  作為一名語文教師,我還認為語文教學需要激情。語文本是一個充滿靈性的學科,翻開我們的課本看一看,哪一篇文章不是經(jīng)典之作?有的幾經(jīng)推敲,有的妙筆生花。每一篇文章都是一個歲月與激情交織的生靈。語文的激情蘊含在作品所描畫的鐘靈毓秀中,“野芳而幽香,佳木秀而繁陰;語文的激情蘊含在作品所呈現(xiàn)出的個性鮮明的人物形象中,“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼”;語文的激情還潛藏在作品所揭示的波詭云譎的社會生活中,“不以物喜,不以己悲”。然而,在實際教學過程中,我卻發(fā)現(xiàn)了一個匪夷所思的現(xiàn)象,我們的學生對語文感興趣的并不多,從語文中感受到激情的更是少之又少。

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