班主任對(duì)中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)方法
班主任對(duì)中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)方法
針對(duì)班主任在培養(yǎng)中學(xué)生人際交往能力中的重要性和有利因素,本文提出了相關(guān)的途徑與方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班主任對(duì)中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)方法文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
班主任對(duì)中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)方法
1.了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。
了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,做他們的知心朋友。一個(gè)好的班主任應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,經(jīng)常深入到學(xué)生之中,和學(xué)生密切交往,通過各種方法途徑及時(shí)了解掌握班級(jí)的各種信息,熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn),主要優(yōu)缺點(diǎn)及思想動(dòng)態(tài)等情況,善于從學(xué)生的喜怒哀樂中觀察他們的內(nèi)心世界,并進(jìn)行認(rèn)真的研究,做到因材施教,這是開展班主任工作的必備前提。缺少這一步,班主任工作無疑是無的放矢,效果自然是事倍功半,甚至是做無用功。
2.提高語言表達(dá)能力,掌握交往技巧。
據(jù)研究,人類間的交往98%是通過語言來實(shí)現(xiàn)的,因此,擁有良好的語言表達(dá)能力是與人交往的基本條件。在教學(xué)和各類活動(dòng)中,盡可能創(chuàng)造各項(xiàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“講”、“說”,通過大量的練習(xí)逐步提高語言表達(dá)能力。在筆者執(zhí)教的班級(jí)里,有些學(xué)生在作業(yè)和考試中表現(xiàn)出來的文字表達(dá)能力較強(qiáng),然而平時(shí)卻很少言語,不愿多說話。通過了解與溝通,發(fā)現(xiàn)他們的語言表達(dá)能力差,越差越不愿講,越不講就越差,產(chǎn)生惡性循環(huán)。后來筆者注重這方面的培養(yǎng),在教學(xué)和活動(dòng)中讓他們多說,多講,不論好與差,只要開口就給予鼓勵(lì)(包括同學(xué)間的鼓勵(lì)),久而久之他們?cè)敢庵v了、說了,越講越好,越說越順,產(chǎn)生良性循環(huán)。
人際交往是一門學(xué)問,有很多技巧和藝術(shù)。中學(xué)生涉世尚淺,在這方面顯得非常薄弱。班主任應(yīng)該就這些方面的經(jīng)驗(yàn)多與他們交流,或者請(qǐng)相關(guān)教師專家來講課交流。就人際交往而言,首先要注意心理藝術(shù)。與人交往要揣摩別人的接受心理,不要只顧自己,強(qiáng)人之難,要提倡將心比心,換位思考,保持雙方心理的和諧。其次,要講究情感藝術(shù)。“人非草木,孰能無情”,與人交往要富有人情味,要理解他人的處境,關(guān)注他人的需要,尊重他人的人格和感情,關(guān)心幫助他人要真心實(shí)意,不要想從別人那里得到什么,而不想向他人奉獻(xiàn)。由于現(xiàn)在大部分是獨(dú)生子女,從小被家庭溺愛,以自我為中心,很少考慮他人感受與需要,這方面的教育顯得尤為重要。
3.加強(qiáng)合作,珍惜友誼。
當(dāng)今世界飛速發(fā)展,面對(duì)越來越精細(xì)的社會(huì)分工,要想做到獨(dú)當(dāng)一面可能性越來越小,要想立足社會(huì)出色的完成各項(xiàng)工作,與他人的良好合作是現(xiàn)代人的必備技能。同學(xué)之間盡管有競(jìng)爭(zhēng),甚至有利益沖突,但同學(xué)之間的合作仍然占主導(dǎo)地位,同窗情誼是無價(jià)的。班主任要強(qiáng)化中學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí),淡化個(gè)人意識(shí),在日常生活中不僅要嚴(yán)以律己,寬以待人,做到相互尊重,相互理解,互相關(guān)心、幫助,而且要關(guān)心集體的發(fā)展和集體的榮譽(yù),為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同學(xué)之間有了矛盾要多做自我批評(píng),要通過談心、交心等積極的方法予以妥善解決。
4.組織引導(dǎo)課外活動(dòng),寓教育于活動(dòng)中。
對(duì)教育的實(shí)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能僅限于課堂與文化知識(shí)的教學(xué)中,在有組織的課外、校外的各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)中學(xué)生的教育是必不可少的,也是課堂教學(xué)所不可替代的。班主任是班級(jí)的組織者、管理者,更是引導(dǎo)者。班主任在各項(xiàng)課外活動(dòng)中,應(yīng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生去組織發(fā)動(dòng),自我管理約束,這樣同學(xué)之間必然要多交流,相互協(xié)調(diào),從而發(fā)展他們的人際交往能力,讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)接受教育。
班主任工作千頭萬緒,所有工作都是圍繞全面提高中學(xué)生素質(zhì)而展開的,培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者是各項(xiàng)工作的最終目標(biāo)。對(duì)中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)只是班主任工作的一部分,是與其他工作相互交叉、相互滲透的,是不可單獨(dú)割裂開的。因而,要做好班主任工作,必須具備良好的專業(yè)素質(zhì)、先進(jìn)的時(shí)代信息、忘我的奉獻(xiàn)精神。以對(duì)學(xué)生交往能力的培養(yǎng)為一個(gè)有效切入點(diǎn),培養(yǎng)出具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有用人才。
造成中學(xué)生人際關(guān)系不良現(xiàn)狀的原因
1.學(xué)校偏重智育,競(jìng)爭(zhēng)淹沒了合作與交往。
雖然當(dāng)前我國(guó)正全面推行素質(zhì)教育,但大部分地區(qū)和學(xué)校只是形式上的敷衍,而實(shí)際上仍然進(jìn)行的是應(yīng)試教育。分?jǐn)?shù)、成績(jī)是衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校和教師更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果――分?jǐn)?shù),而不是內(nèi)在的學(xué)習(xí)過程和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。由于外在的壓力學(xué)生往往感到焦慮和急躁。這種學(xué)習(xí)環(huán)境造成了學(xué)生之間的激烈競(jìng)爭(zhēng),而相互之間的合作與交往缺乏。
2.社會(huì)、家庭問題困擾學(xué)生的人際交往。
當(dāng)前,我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,家長(zhǎng)因就業(yè)壓力和工作的競(jìng)爭(zhēng)性增強(qiáng),忙于自己的事業(yè)與工作,與孩子相處、溝通的時(shí)間有限,就是關(guān)心與交談也基本上落在孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)上。這樣使得孩子不愿與家長(zhǎng)多溝通,容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自閉的情緒。另外,由于現(xiàn)在大部分是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)他們過于溺愛,將所有的愛表達(dá)在什么事都不要管、什么事都不要做,只要把學(xué)習(xí)搞好就行,缺乏除學(xué)習(xí)之外的交流與溝通。
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