高中生班級(jí)人際交往障礙的解決對(duì)策
高中生班級(jí)人際交往障礙的解決對(duì)策
高中生在班級(jí)人際交往中會(huì)因交往需求的迅速增加而產(chǎn)生一些自身難以解決的問(wèn)題與困惑。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的高中生班級(jí)人際交往障礙的解決對(duì)策文章內(nèi)容。
高中生班級(jí)人際交往障礙的解決對(duì)策一
以身作則，做好學(xué)生的交往榜樣
早在17世紀(jì)，英國(guó)教育思想家約翰・洛克在他的教育哲學(xué)著作《教育漫話》中，談及兒童的教育時(shí)說(shuō)：“兒童舉止大多是模仿得來(lái)的”，進(jìn)而推而廣之說(shuō)“我們都是一種模仿性很強(qiáng)的動(dòng)物，染于青則青，染于黃則黃”。對(duì)正處于青春期的高中生來(lái)說(shuō)，同樣也是如此。他們需要榜樣性的人物來(lái)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)與行為進(jìn)行標(biāo)桿式的指導(dǎo)，而在學(xué)生日?？梢灶l繁接觸到的人群當(dāng)中，教師群體是唯一的長(zhǎng)輩集體。所以，教師有必要以身作則，在人際交往方面也應(yīng)做好學(xué)生的榜樣。教書(shū)育人的職責(zé)也決定了教師必須這樣做。
做到這一點(diǎn)，首先是教師集體之間的友好相處、團(tuán)結(jié)互助，使教師群體成為一個(gè)榜樣性集體，避免因?yàn)槔婊蛘咝〉募m紛而相互之間勾心斗角、互相詆毀或漠不關(guān)心。不要怕教師之間和諧的人際關(guān)系不會(huì)被學(xué)生知道，他們都有一雙明亮而敏感的眼睛，來(lái)自于教師的每一點(diǎn)燦爛的美好都會(huì)被他們盡收眼底。
其次是教師要主動(dòng)把自己的交往風(fēng)格展示給學(xué)生，包括與學(xué)生日常交往時(shí)平等的交往態(tài)度和平等的交往氛圍。前者要求教師在與學(xué)生交往時(shí)，情感上是真誠(chéng)而信任的，態(tài)度上是平等而友好的，行為上是自尊而尊重學(xué)生的，不能居高臨下、盛氣凌人、強(qiáng)人所難或者輕描淡寫(xiě)、敷衍了事;后者要求教師在做到與學(xué)生交往“心有靈犀一點(diǎn)通”的同時(shí)，還要在班級(jí)內(nèi)加以引導(dǎo)，使師生、生生之間，尤其是生生之間建立起民主的平等交往氛圍，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的唯我獨(dú)尊現(xiàn)象影響班級(jí)整體交往氛圍，還要對(duì)那些不愛(ài)交往、不會(huì)交往的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予交往必要性與交往藝術(shù)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極交往。這里，“幽蘭深谷”不是教師所需要的，也與謙虛無(wú)關(guān);而“行為世范”卻是教師為人師表的職責(zé)所在，與智慧連理。
高中生班級(jí)人際交往障礙的解決對(duì)策二
創(chuàng)設(shè)友好交往情境，矯正畸形交往
為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好的同伴協(xié)作交往情境，尤其是為那些有交往障礙的學(xué)生提供交往機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡鎸?shí)的情境交往之中感受到交往的魅力與樂(lè)趣，掌握交往的知識(shí)與技巧，學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上處理與協(xié)調(diào)各種關(guān)系，深刻反思與正確把握對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)言之，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、社會(huì)交往與社會(huì)行為能力的發(fā)展，并為他們未來(lái)的發(fā)展做好積極的準(zhǔn)備和奠定良好的基礎(chǔ)。
班級(jí)生活中，這種具有協(xié)作特征的交往情境與活動(dòng)是很多的。就協(xié)作主體來(lái)說(shuō)，如同桌之間的協(xié)作、不同性格學(xué)生之間的協(xié)作、小組內(nèi)部成員之間的協(xié)作、各種活動(dòng)小組之間的協(xié)作等;就協(xié)作形式與內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如各種大小集體之間的勞動(dòng)競(jìng)賽、體育競(jìng)賽、文娛活動(dòng)、興趣活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，既為學(xué)生搭建起相互交流、合作與展示自我才能的平臺(tái)，也為學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流提高提供了寶貴的機(jī)會(huì);更為重要的是，它還會(huì)使學(xué)生在交往過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到，要想達(dá)成共同目標(biāo)、為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)――哪怕有時(shí)在很大程度上只是實(shí)現(xiàn)各自的個(gè)人目標(biāo)，也必須要齊心協(xié)力、各司其職。這樣，多次活動(dòng)，多次合作，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，必然會(huì)孕育出班級(jí)成員集體的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神。在這種情況下，班級(jí)各成員之間的和諧人際交往即成為一種必然，部分學(xué)生的交往障礙即會(huì)逐漸消失，影響班級(jí)和諧的各種畸形交往亦會(huì)因無(wú)滋生土壤而遁于無(wú)形。
當(dāng)然，因?yàn)樗伎寂c解決問(wèn)題角度的不同，消除高中生班級(jí)交往障礙的方法還有很多，并不僅限于此。并且，根據(jù)心理學(xué)的研究，學(xué)生人際交往障礙的產(chǎn)生主因還是人的主觀問(wèn)題。這就要求教師既要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生交往的實(shí)際情況靈活組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往，幫助其化解交往障礙，又要引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，反思內(nèi)省，提高心理素質(zhì)與水平。這樣，就一定能夠化解學(xué)生的心理障礙，構(gòu)建起和諧的班級(jí)人際關(guān)系。
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