實踐創(chuàng)新素質(zhì)是什么

　　有些人其實不是素質(zhì)低讓人討厭，是素質(zhì)低自己都不知道還嫌棄別人素質(zhì)低。以下是小編為您整理的實踐創(chuàng)新素質(zhì)是什么的相關內(nèi)容。

　　如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

　　在課堂上放最近有創(chuàng)意的廣告，激發(fā)孩子們的想象，讓孩子們多聽多看，多積累

　　帶領學生動手做一些工藝品!并及時稱贊!讓他們喜歡動手，為實踐創(chuàng)造基礎。

　　也許一些小的創(chuàng)意就是來自于實踐

　　可以給出一些小問題，附帶小獎勵!以不同角度回答的同學給予獎勵。可以是小紅花也可以是酸奶!

　　每個月對有創(chuàng)新實踐的同學給予鼓勵和當眾贊揚.

　　可以采取榮譽流動紅旗的辦法把教材中可以直接實踐的例子拿出來，讓同學們自己做，觀察后果是否有效!總之凡事可以做的就不要空講。

　　讓孩子們多一些自由發(fā)揮的空間，讓他們多接受一些新的思想，培養(yǎng)他們自己獨立的人格。

　　創(chuàng)新素質(zhì)實踐行怎么做?

　　要想全面提高學科教學質(zhì)量，必須把培優(yōu)輔差工作切實抓好。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢?人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛迪生?！边@就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。

　　社會上對人才的片面認識，家長望子成龍的迫切心情、片面追求升學率的偏頗傾向，嚴重干擾了教師對學生的正確看法。事實上在任何時候，每個學生以展都不可能是完全一樣的。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

　　實踐創(chuàng)新素質(zhì)是什么

　　創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。在科學技術飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。青少年時期是人的個性品格形成的重要階段，也是創(chuàng)新意識形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期。中國青少年學生應試能力強，但動手能力特別是創(chuàng)新能力較差。在加強青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐中不僅考慮價值取向、教育改革、物質(zhì)保障、社會機制及人文環(huán)境因素，而且應遵循個性化、系統(tǒng)性、實踐性和協(xié)作性原則，采取科學的對策探索嘗試。

　　素質(zhì)教育的目的

　　實施素質(zhì)教育并不等于讓學生完全輕松下來，什么事都不做，漫無目的地發(fā)展。根據(jù)中央的精神，實施素質(zhì)教育的標準是：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“四有”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

　　明確了素質(zhì)教育的目的，教育者也就明白了自己教的學生不僅要掌握成熟定型的知識，更重要的是要具有創(chuàng)新精神和實踐能力，因為創(chuàng)新是民族的靈魂。那么，作為教育工作者，尤其是一線的教育工作者，應該真正吃透“素質(zhì)教育”與“減負”的政策精神，達到“減負”與“素質(zhì)”的辯證統(tǒng)一。

　　是否留家庭作業(yè)、考試次數(shù)的多少和節(jié)假日、寒暑假是否補課等方面，似乎家庭作業(yè)少了、沒了，節(jié)假日不補課了，學生就會開開心心地上學、快快樂樂地讀書、高高興興地升級了，這是一種錯覺。正如勞動強度和勞動時間不是一碼事，對學生來說，減時不一定能減負，減負不一定能減壓。不正本清源，學生的升學壓力、心理負擔、學習任務能減嗎?

　　從現(xiàn)有的情況看，歡樂的是少數(shù)人，主要是那些還不甚明白升學利害關系的小學生。初中以上的學生大多只流露出幾絲苦惱人的笑，當課程還是那些課程、考試還是那樣考試、教法還是那種教法時，多少有點“機器化”的中學生是不會盲目樂觀的。

　　愁的主要是教師，特別是校長們，還有長期以來一直鼎力支持他們工作的家長們。在還沒有弄清楚能不能減的情況下，廣大中小學校就面臨減什么和怎么減的問題，確實讓人為難。難怪在攝像機前有那么多教師、校長不自然，甚至感到無奈。正如“”代表廣東中山市楊逸仙中學校長何儉強所說，學生的負擔重是多種原因造成的，很多學生都說“減負”好，但真的不敢減，因為社會給他們的壓力一點沒減。

　　創(chuàng)業(yè)應該具備哪些素質(zhì)

　　強烈的創(chuàng)業(yè)意識

　　要想取得創(chuàng)業(yè)的成功，創(chuàng)業(yè)者必須具備自我實現(xiàn)、追求成功的強烈的創(chuàng)業(yè)意識。強烈的創(chuàng)業(yè)意識，幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險阻，將創(chuàng)業(yè)目標作為自己的人生奮斗目標。創(chuàng)業(yè)的成功是思想上長期準備的結果，事業(yè)的成功總是屬于有思想準備的人，也屬于有創(chuàng)業(yè)意識的人

　　良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

　　創(chuàng)業(yè)之路，是充滿艱險與曲折的，自主創(chuàng)業(yè)就等于是一個人去面對變化莫測的激烈競爭以及隨時出現(xiàn)的需要迅速正確解決的問題和矛盾，這需要創(chuàng)業(yè)者具有非常強的心理調(diào)控能力，能夠持續(xù)保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài)，即有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。它是對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征，它與人固有的氣質(zhì)、性格有密切的關系，主要體現(xiàn)在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。創(chuàng)業(yè)的成功在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。正因為創(chuàng)業(yè)之路不會一帆風順，所以，如果不具備良好的心理素質(zhì)、堅韌的意志，一遇挫折就垂頭喪氣、一蹶不振，那么，在創(chuàng)業(yè)的道路上是走不遠的。宋代大文豪蘇軾說：“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”。只有具有處變不驚的良好心理素質(zhì)和愈挫愈強的頑強意志，才能在創(chuàng)業(yè)的道路上自強不息、競爭進取、頑強拚搏，才能從小到大，從無到有，闖出屬于自己的一番事業(yè)。

　　自信、自強、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神

　　自信就是對自己充滿信心。自信心能賦予人主動積極的人生態(tài)度和進取精神。不依賴、不等待。要成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，必須堅持信仰如一，擁有使命感和責任感;信念堅定，頑強拼搏，直到成功。信念是生命的力量，是創(chuàng)立事業(yè)之本，信念是創(chuàng)業(yè)的原動力。要相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)，相信自己能夠主宰自己的命運，成為創(chuàng)業(yè)的成功者。自強就是在自信的基礎上，不貪圖眼前的利益，不依戀平淡的生活，敢于實踐，不斷增長自己各方面的能力與才干，勇于使自己成為生活與事業(yè)的強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規(guī)劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略和實事求是的科學態(tài)度，能把握住自己的航向，直至達到成功的彼岸。自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎。21世紀的青年人應該早立、快立志向，自謀職業(yè)，勤勞致富，建立起自己的事業(yè)。