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高考勵志日志:自由復(fù)習(xí)其實(shí)最不能“自由”

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  5月20日,諧音叫做“我愛你”的這一天,高三高考前的自由復(fù)習(xí)開始了。

  為了迎接這一個時刻,學(xué)校召開了“模擬考試表彰暨自由復(fù)習(xí)總動員大會”,希望通過表彰和專家的指導(dǎo)來拉開最后沖鋒的大幕,對先進(jìn)的表彰變成又一輪戰(zhàn)斗的沖鋒號,把專家的指導(dǎo)變成幫我們礪兵的磨刀石。

  會議首先表彰了在前兩次模擬考試中取得優(yōu)異成績的個人和班級。獲獎的同學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,不簡單因?yàn)樗麄兪莾?yōu)秀成績的創(chuàng)造者,更是因?yàn)樗麄兌际菓?zhàn)勝了疲憊、戰(zhàn)勝了困難,戰(zhàn)勝了失落、更重要的是戰(zhàn)勝了自我的人。在祝賀他們的同時也應(yīng)該相信,更多沒有得到表彰的同學(xué),只要認(rèn)真把握每一秒,堅(jiān)持到底不放棄,都可以成為戰(zhàn)勝自我的強(qiáng)者,都會收獲屬于我們的成功。

  會議邀請了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家潘老師對自由復(fù)習(xí)階段應(yīng)該注意的問題做了一場很生動的報(bào)告,潘老師的語言風(fēng)趣,富于感染力,很有針對性地指出了學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題?,F(xiàn)在憑記憶,把潘老師報(bào)告的意思簡單總結(jié)如下。

  第一,針對如何回歸“課本”。

  在高三復(fù)習(xí)階段重新回歸課本、落實(shí)基礎(chǔ)、總結(jié)歸納的重要性不必多言,只是回歸到什么樣的課本上呢?回歸課本就是簡單地回過頭去看看原來學(xué)過的“教科書”嗎?顯然不是。比如物理、數(shù)學(xué)等科目,僅僅是看看課本上的例題是不夠的。在這里潘老師向大家明確了一個概念,那就是“曾經(jīng)做過的考試題就是課本的外化,就是對課本的延伸”,因此,回歸“課本”不僅僅要有針對性地回到教科書上,還應(yīng)該充分地利用起自己曾經(jīng)做過、曾經(jīng)錯過的題目。

  第二,自由復(fù)習(xí)務(wù)必要動起手來。

  回歸課本的復(fù)習(xí)也好,回歸自己的錯題本整理本也好,僅僅是“看”和“想”是不夠的,務(wù)必要動起手來,務(wù)必要把“看”“想”和“做”結(jié)合起來。

  我理解潘老師的話有這幾層意思——

  “做”可以包括改正原來的錯題,總結(jié)歸納。通過“做”來驗(yàn)證“看”和“想”的效果,甚至是來強(qiáng)化“看”和“想”的效果。“做”包括有針對性地做自己薄弱環(huán)節(jié)的題型,爭取有突破。所謂薄弱環(huán)節(jié)是指自己雖然會,但是還不是很有把握的題,自己有思路,但是往往得不全分、解答較慢的題,而不是指那些遠(yuǎn)超過自己能力的高難度環(huán)節(jié)。

  “做”還包括安排限時的套題訓(xùn)練,用最新的經(jīng)過專家打磨過的權(quán)威試卷。除了學(xué)校規(guī)定模擬考試以外,還應(yīng)該給及創(chuàng)設(shè)情景來體驗(yàn)考場的狀態(tài)。除了零散的做題以外,還應(yīng)該留出與高考時間相同的版塊來做完整的套卷。每科在高考前都應(yīng)完整練三套左右(具體可和老師交流),通過“做”來保持自己的答題手感,來調(diào)配自己的時間安排,來調(diào)節(jié)自己的生物鐘和考試興奮點(diǎn)。

  第三,要調(diào)整和保持良好的狀態(tài)。

  越到最后,“狀態(tài)”這個看似很虛的東西就越實(shí)在,越重要。為了維持好的狀態(tài),要動手“做”,要體驗(yàn)考場氣氛,要按照高考的要求來調(diào)節(jié)自己的生物鐘,要保持良好的身體狀態(tài),要充分地相信自己等等等等,這些大家都認(rèn)識得很清楚了。但是潘老師依然指出了大家需要注意的問題。

  比如,有的學(xué)生向老師提出要求,認(rèn)為自己適合在教室外的樓道里學(xué)習(xí),或者認(rèn)為自由復(fù)習(xí)老師也不講課了就可以回家學(xué)習(xí)。更有些學(xué)生以背書為名專找一些偏僻的地方比如小樹林、小花園等等。

  提出這些觀點(diǎn)的多是一些自制力本身就不好的同學(xué)。這絕對是一種錯誤的觀點(diǎn)。最簡單地講,教室和家都沒有學(xué)習(xí)的氛圍,沒有學(xué)習(xí)的“場”,存在太多干擾因素和讓人走神懈怠的因素。沒有比教室更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有大家在一起才更能激發(fā)自己的潛能。樓道花園小樹林怎么能是學(xué)習(xí)的好地方呢?別在自欺欺人了。

  比如,有的同學(xué)認(rèn)為自由復(fù)習(xí)了,常規(guī)上可以稍稍放松,可以偶爾遲到一下,可以在上課的時間去上廁所等等。

  這也是絕對錯誤的觀點(diǎn)。自由復(fù)習(xí)的“自由”只局限在自己結(jié)合自身特點(diǎn)來安排自己學(xué)習(xí)這個范圍內(nèi)。其他所有的活動都應(yīng)該放在學(xué)校常規(guī)的要求之內(nèi)。偶爾的遲到或許不僅僅是大問題,但對于高三的學(xué)習(xí)狀態(tài)來講卻危害甚大,因?yàn)樗从车牟粌H僅是一個人的紀(jì)律意識,更反映的是一個本該緊張有序的復(fù)習(xí)狀態(tài)被打亂了,一個不夠緊張有序的狀態(tài)絕對是不會出現(xiàn)好成績的。因此必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時間。當(dāng)然,學(xué)校的作息時間也會做出一些調(diào)整來幫助同學(xué)們調(diào)整生物鐘。

  總之,潘老師讓大家明白“自由復(fù)習(xí)其實(shí)最不自由”,沒有良好的自我約束,沒有緊張有序的計(jì)劃安排和落實(shí),就不會有高三自由復(fù)習(xí)的好效果。沒有紀(jì)律就沒有自由。

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