勵志教育名言大全
有很的教育勵志名言都是值得我們看看的。下面是學習啦小編給大家整理的勵志教育名言,供大家參閱!
勵志教育名言精選
1. “我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。教學生學有什么意思呢?就是把教和學聯(lián)絡(luò)起來:一方面要先生負指導的責任,一方面要學生負學習的責任,對于一個問題,不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生,乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序,安排停當,指導他,使他以最短的時間,經(jīng)過相類的經(jīng)驗,發(fā)生相類的理想,自己將這個方法找出來,并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法,解決別的問題。” ——陶行知:《教學合一》
2. 導師應(yīng)該記住,他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生,而是使得學生愛好知識,尊重知識,在使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?,去改進他自己。” ——英國教育家洛克(——):《教育漫話》
3. 葉圣陶先生提出:“凡為教,目的在于達到不需要教。”
4. 著名教育家陶行知先生說過:“我以為好的顯示不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”
5. 孔子:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”
6. 山東大學校長展?jié)壬f:“應(yīng)該讓學生學簡單的數(shù)學,學有趣的數(shù)學,學鮮活的數(shù)學。”
7. 清人唐彪說:“有疑者看到無疑,其益猶淺;無疑者看到有疑,其學方進。”
8. 北宋學者歐陽修曾言:“教學之法,本于人性,磨揉遷革,使趨于善。”
9. 荷蘭著名數(shù)學教育弗賴登塔爾指出:“反思是重要的數(shù)學活動,它是數(shù)學活動的核心和動力。”
10. 華羅庚先生說過:“把一個比較復(fù)雜的問題“退”成最簡單最原始的問題,把這最簡單最原始的問題想通了,想透了,然后再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法,用這種方法解決問題,第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),使之遇”新“不懼;第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。”
11. 著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發(fā)畢業(yè)證書的會上講了一段話:“古往今來杰出的科學家、藝術(shù)家、文學家無不都是靠自己學習,才能有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,誰能教莎士比亞成為莎士比亞?誰能教愛因斯坦發(fā)現(xiàn)解釋宇宙的根本原理?誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象?自己的學習和創(chuàng)造是前進的一種動力。”
12. 夸美紐斯認為;“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的只要途徑之一。”
13. 哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說:“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力,就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”
14. 蘇霍姆林斯基:“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
15. 孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”
勵志教育名言推薦
1. 強迫學習的東西是不會保存在心里的。《柏拉圖論教育》
2. 求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。 ——捷克教育家夸美紐斯
3. 有疑者看到無疑,其益猶淺;無疑者看到有疑,其學方進?!?mdash;—清人唐彪
4. 首先是教師品格的陶冶,行為的教育,然后才是專門知識和技能的訓練?!?mdash;—馬卡連科
5. 請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?!?mdash;—蘇霍姆林斯基
6. 人腦這部機器應(yīng)該分為兩部分,動力部分和工作部分。…… ——《魏書生文選第一卷》
7. 一個人在學校里表面上的成績,以及較高的名次,都是靠不住的,唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正覺得很喜歡,是否真有濃厚的興趣…… ——中國 鄒韜奮《工程師的幻想》
8. 讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界,而且在認識自我的時候,就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗,就不可能有對知識的真正的興趣。” ——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基:《給教師的建議》
9. “你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的巧妙措施都是無濟于事的。” ——蘇霍姆林斯基:《給教師的建議》
10. “總之,必使學生得學之樂,而耐學之苦,才是正軌。若一任學生趨樂避苦,這是哄騙小孩子的糖果子,決不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》
11. “凡是兒童自己能夠理解和感受的一切,都應(yīng)當讓他們自己去理解和感受。不過,教師知道應(yīng)當朝哪個方向引導兒童:對于他們的思想,有些加以支持和發(fā)展,而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內(nèi)容,陷入一些細節(jié)的時候就需要這樣做。” ——前蘇聯(lián)教育家贊可夫:《和教師的談話》
12. “如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學隔絕,而是和他們合作進行),自己尋找出路,他就學不到什么;即使他能背出一些正確的答案,百分之百正確,他還是學不到什么。” ——美國教育家 杜威(-):《民主主義與教育》
13. “最好的一種教學,牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性,使學生養(yǎng)成一種態(tài)度,習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系。” ——杜威:《民主主義與教育》
14. 著名化學家戴安邦先生說過;“化學實驗室應(yīng)該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所,培養(yǎng)化學科學素質(zhì),不僅要傳授知識,最重要的是發(fā)展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力,其中思維是智力因素的核心。上述全部質(zhì)量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練,而且非智力因素也與所增長。”
15. 有位教育家說過:“教學的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。”
勵志教育名言經(jīng)典
1. 發(fā)現(xiàn)千千萬,起點是一問。智者問得巧,愚者問得笨。——陶行知
2. “凡為教,目的在于達到不需要教。” ——葉圣陶
3. 教會學生思考,這對學生來說,是一生中最有價值的本錢?!?mdash;—著名教育家贊可夫
4. 好奇是兒童的原始本性,感知會使兒童心靈升華,為其為了探究事物藏下本源。——美國心理學家斯奇卡列
5. 如果學習只在模仿,那么我們就不會有科學,就不會有技術(shù)。——高爾基
6. 頑強的意志可以征服世界上任何一座山 ——狄更斯
7. 如果把學生的熱情激發(fā)出來,那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。——愛因斯坦
8. 教學的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導學生作答。——教育家
9. 教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者,善導。”
10. 古人云:供人以魚,只解一餐;授人以漁,終身受用。
11. 如果把學生的熱情激發(fā)出來,那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。——愛因斯坦
12. 最精湛的教學藝術(shù),遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克
13. 教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習,自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛看,用自己的手來做這種精神?!?——郭沫若
14. “把一個比較復(fù)雜的問題“退”成最簡單最原始的問題,把這最簡單最原始的問題想通了,想透了,然后再 …… 來一個飛躍上升。”這是一個十分精辟的思維方法,用這種方法解決問題,第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),使之遇”新“不懼;第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
15. 陶行知先生說過:“發(fā)現(xiàn)千千萬,起點是一問。智者問得巧,愚者問得笨。”
16. 德國教育學家第斯多惠說過:“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”
17. 教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。 第斯多惠
18. 所有智力方面的工作都要依賴于興趣。——瑞士著名教育家 皮亞杰
19. 我們應(yīng)該“使每一個學生在畢業(yè)時候,帶走的不僅僅是一些知識和技能,最重要的是要帶走渴求知識的火花,并使它終生不熄地燃燒下去。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
20. 如果學生沒有學習的積極要求,教師越是把注意局限在知識上,學生對自己學習上的成績就越冷淡,學習愿望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
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