我的成長之路演講稿_我的成長之路勵志演講范文(2)
我的成長之路演講稿_我的成長之路勵志演講范文
我的成長之路演講稿篇四
魯迅先生說：其實地上并沒有路，走的人多了，也便成了路。我想說：其實地上有很多路，屬于自己的那條路，堅持走下來，一定會越來越寬廣。每個人都有自己的不同的人生之路。回望我自己走過的路，雖然不那么寬廣，不那么平坦，卻灑滿了汗水和淚水，也留下了一串串用心走出的深深腳印……
村小、實小、名校——我的行走之路
回顧自己從事教育工作的十幾年歷程，有這樣幾個詞將記刻在我人生的辭典中：村小、實小、名校，它們是我人生山路上的一級級臺階。
1989年中師畢業(yè)后，千方百計想留城的我，連鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學都無法留下，被分配到一所村小工作，而且一呆就是十一年。一開始我就全身心投入到工作之中，常常廢寢忘食，曾一人擔任兩個畢業(yè)班的數(shù)學教學工作，還得兼顧一個班的班主任?？墒菫閹熤芬膊皇瞧教沟模浀蒙习鄾]幾天，我就遇到了“麻煩” ，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育助理來聽課，我穿著一件紅襯衫，躊躇滿志、信心十足講了起來，可他們的評價是：此人油腔滑調(diào)，講課重點不突出，對我的教學能力很是擔心。為此，我?guī)滋焖恢X，這就是想成為一個優(yōu)秀教師的我?從此，我刻苦學習，虛心求教，終于在第一次參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)考中，所教班級的成績?nèi)〉昧说谝幻暮贸煽?，才打消他們的擔心。漸漸地我也取得了一些成績，得到了學生的喜愛和家長、社會的贊許。
可是幾年下來，我又開始思考了，這就是我的教育理想嗎?就這樣成為一個“教書匠”?顯然不能。于是我靜下心來，一邊工作，一邊學習，常常挑燈夜戰(zhàn)。沒有資料，采取自費訂閱和去書店購買;沒有專家指導，我就到處請教，市縣教研室是我常去的地方，并且一聽說有教學業(yè)務的學習和比賽，我都盡力參加，有時還毛遂自薦。那些日子里我不僅出色完成了教育教學任務，還多次參加了教學比賽，每一次參與都使自己的業(yè)務水平得到鍛煉和提高，漸漸地我也成了當?shù)赜忻?ldquo;土專家”。1995年我被建湖縣教育局聘為小學數(shù)學教學能手，1998年我被評為鹽城市小學數(shù)學教學能手，作為村小的老師能成為市級教學能手，成為當?shù)氐拿勒?。然而別人不知道，這是我用汗水和智慧換來的，當別人在休假的時候我在研讀教育專著，別人在熱衷于搞家教的時候我在鉆研教材，我曾幾乎讀完了蘇霍姆林斯基的所有著作，研讀了十多本兒童心理學、教育心理學專著，以至到了結婚的時候我連一臺象樣的電視機都買不起，因為我的微薄工資幾乎都投進了購買資料和自費出去學習了。所以當我看到有名師名家到我們身邊上課，甚至到我們學校做講座上課，許多年輕老師都不愿去聽，我總感到不可理解。
1999年我被選調(diào)到建湖縣森達小學，這是城鄉(xiāng)結合學校，也是一所村級小學，不久我又成為主管教學工作的副校長。以后的日子里，我和同事們一起經(jīng)過不懈努力，把一所名不經(jīng)傳的學校，辦成了江蘇省級實驗小學，在省市教育界引起不小的“轟動”。連全國人大許嘉璐副委員長、國務院田紀云副總理都曾去參觀、視察。那段時間里，我憑著樸實的人品和扎實的工作作風，得到老師和學生的擁護和支持，也使自己從以前只關注數(shù)學教學擴大到關注整個教育，并鍛煉了自己的教育教學管理能力。特別以前在村小工作，我?guī)缀鯖]有機會出去專門學習，什么骨干班，提高班，都沒有機會參加，經(jīng)過不斷努力，我后來成為縣里骨干培訓班的指導教師，還被聘為縣教師進修學校的兼職教師。并積極指導和培養(yǎng)青年教師，曾幫助十多名老師在省市獲一等獎，帶出了五六名市縣教學能手。許多個星期假日都在無私幫助年青的老師搞教學設計、磨課，每當他們?nèi)〉贸晒Φ臅r候，我比自己參加還高興，我總覺得在幫助別人的同時，也提高了自己，鍛煉了自己。
XX年9月1日，是我今生難以忘懷的一天。
這天，我成為鹽城市第一小學的一名老師，還成為一個負責北校區(qū)教導工作的中層干部。興奮、感慨、壓力充滿心頭，我能做好自己的工作?能為這所名校的發(fā)展的作出自己的貢獻嗎?在一小工作的日子里，我和同事們一起，團結一致，開拓創(chuàng)新，精心組織一次次活動，細心做好每一件工作，腳踏實地、從不敢放松對自己的要求，工作上，我能身先士卒，奮勇當先，要求大家做到的，首先自己先做到，要求自己每天提前半小時到班，做好一天的準備工作;下班總是推遲半小時以上，做好一天的工作總結。平時從不愿請假，怕影響工作，就連父親癌癥手術期間，我是白天請叔叔和兄弟們照料，晚上回去照料父親，早上又活躍在校園里。有人問我精神狀態(tài)為什么總是那么好!我總是笑而不答，其實我在心里知道，我喜愛這所學校，喜愛這里的工作，我是在享受著教育的芬芳!享受著教育的魅力，享受著教育的快樂!
招聘、競聘、直選——我的奮斗之路
十幾年工作中，我還經(jīng)歷了招聘、競聘和直選這些現(xiàn)代辭典才有的詞語，不斷豐富我的教育人生。我通過努力成
成為一小第一批招聘老師;通過慷慨陳詞的演講由一個普通老師競聘成為森達實驗小學的副校長，又通過競聘成為一小負責教導工作的主任;還通過直選成為黨支部書記。有人說我幸福，說我遇上一個好的時代。是的，我生活的時代是一個充滿競爭、充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代。
為了這些挑戰(zhàn)，我也付出了很多很多。
記得剛開始工作，我參加了一次征文比賽，寫了一篇教學論文參加評比，竟然獲得了全市二等獎，還是由市教育局的副局長頒發(fā)證書給我的，我很自豪也很激動。從此開始了我的教學研究之路。我在村小時就曾四次參加鹽城市教學比賽，最早是參加自然學科教學比賽和基本功大賽。為了參加取得好成績，我曾利用暑假鉆研了全部的小學自然教材，向人家借儀器和設備做完了所有演示實驗。最難忘是的在1996年我參加了數(shù)學青年教師基本功大賽，要經(jīng)過學校比賽、片級比賽、縣級比賽，一路過關斬將，終于以建湖縣第一名的成績參加了鹽城市基本功大賽，真的，我很羨慕一小的老師，一旦在學校勝出，就有那么專家指導，鄉(xiāng)下的老師只能孤軍奮戰(zhàn)。為了準備好這次比賽，我全身心地投入了準備工作。我自己訂了一個訓練計劃，做了個作息時間表貼在床頭，什么時間學習理論，什么時間鉆研教材，什么時間制作教具，都有詳細的安排。為了練好說課，我曾用錄音機把自己的說課過程錄制下來，自己推敲修改;為了做好教具，我向周圍許多能工巧匠學習;為了一個
不理解的問題，跑到市縣教研室向?qū)＜仪蠼?，最終也取了較好的成績。XX年還參加了江蘇省優(yōu)質(zhì)課也獲得了一等獎。那幾年，我?guī)缀醵家獏⒓痈鞣N各樣的教學比賽，參加各種各樣的教研活動。當然，有成功也有失敗，但參與的這個過程，磨練了我，提高了我，使我在以后的日子里可以面對各種考驗和考核都能從容面對，侃侃而談。
XX年，一個偶然的機會，我有幸走進了全國最大的教育網(wǎng)站——教育在線論壇。在這里，我遇到許多以前想也不敢的專家學者，并且和他們交流，得到了他們的幫助和支持。我與李鎮(zhèn)西老師交流愛的教育;和魏書生交流班主任工作藝術;與張向陽交流個人發(fā)展計劃……。后來，我在論壇上開了一個專題，定名為“享受教育——我的教育隨筆”，我把自己對教育的理解，把我的探索和實踐，以日記和隨筆的形式記了下來，日積月累，也有了許多文字，期間，也選取了一些在報刊上發(fā)表。這些都是我用心在思考、用心在行動、用心在行走的軌跡。
坦誠、無私、向上——我的信念之路
我的做人格言是：堂堂正正做人，踏踏實實做事。我為人坦誠，從不搞陰謀詭計，也不和這樣的人交朋友。小時候我父親總喜歡在我的筆記本上寫上：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚; 苦心人天不負 臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。這種思想深深的影響著我，使我相信：堅持就是勝利，付出才有收獲。這便是信念的力量。
這里不能不說說我的父親。我的父親是一個正直的農(nóng)村干部，一生為農(nóng)村工作一輩子，他經(jīng)常為他人做好事，為老百姓維權，為此還曾經(jīng)走進中央電視臺《今日說法》欄目，走進《315晚會》直播現(xiàn)場。我曾經(jīng)寫了一篇文章叫《父親，我為你驕傲!》。今年，他生病了，患了癌癥動了手術，卻感動了四鄉(xiāng)八鄰，曾經(jīng)受過他幫助的人，紛至沓來，也引起了有縣鄉(xiāng)有關領導的重視，今年七一期間，《鹽阜大眾報》和《建湖報》以“一個共產(chǎn)黨人的情懷”為題，對他無私助人，一心為公的事跡進行了報道，當?shù)攸h委政府還開展向我父親學習的號召。正是在父親的影響下，我能不斷地學習，不斷完善著我的世界觀和人生觀。
好好學習，天天向上，是毛澤東同志當年教育年青少年學生的。我想我們新時代的青年朋友也是需要這種向上精神的。只有不停的努力，不斷的向上，才能踏出一條堅實的人生之路。
我的成長之路演講稿篇五
尊敬的各位領導、同仁們：
大家上午好!很高興與大家歡聚一堂，共度今天的美好時光。我演講的題目是《我的成長之路》。
歲月蔥蘢，一晃又是年末。一年來，我堅守“真真切切做人，踏踏實事做事，認認真真的學習，兢兢業(yè)業(yè)的工作。”可以說，忙碌伴隨著經(jīng)歷，汗水孕育了成長。
踏入教研室這塊平臺，我深刻的感受到“山之高，林之密，樹之大，才之多。高手如云，遍布林海。”相形之下，我是那么淺薄，猶如幼兒園剛剛起步的娃娃，在教研教改方面一片空白而不知所措。記憶最深的是，當田主任將厚厚的一沓數(shù)學資料書放到我的辦公桌上，并告訴我再過一個禮拜，北京師范大學的專家到靈口小學調(diào)研，要我充分做好應屆的準備的時候，我懵懂了。擔憂和恐懼像一座大山一樣壓在頭頂。雖說，我在教學一線負責教學管理十幾年，可我一直擔任的是五、六年級的語文教學。對于數(shù)學學科，我還真是所知甚少，教研教改不是做題，教學研究也不是上課。要求我不僅要和數(shù)學專家面對面交流，還要對從教二十多年的優(yōu)秀數(shù)學老師的課堂進行點評，提出指導性的意見和建議，這還真不是臨陣磨槍就可以做到的。我害怕因我的無知鬧出笑話;我擔心，我所學的皮毛無以和專家面對面的交流而讓單位蒙羞;我更怯于指導教師在教學中深入貫徹分層教學的理念。這些像更大的一座大山壓得我喘不過氣。
“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”我強迫自己進入煉獄般的學習。強迫自己看數(shù)學課標，強迫自己一遍又一遍的做題，強迫自己將生活與數(shù)學聯(lián)系起來，強迫自己和數(shù)學老師交流。強迫自己反反復復尋找數(shù)學感覺。12本數(shù)學教材，幾乎是我每天都要溫習的課程。為了深切的感知《觀察物體》的內(nèi)容，我的辦公桌上經(jīng)常堆積著用土豆切成的小正方體，用紙疊的大正方體，通過一次又一次的擺放來深化理解;為了將不懂的問題徹底弄明白，從二樓到一樓，我無數(shù)次地向慧XX老師請教數(shù)學立體圖形的感覺，請教數(shù)學思想和數(shù)學思維在教學中的體現(xiàn)。為了弄清《旋轉(zhuǎn)和平移》，我一次次的用紙條拼接，用圓珠筆在紙上畫。我知道，要想勝任小學數(shù)學教研員的工作，我必須不停的學習，不厭其煩的練習，從零做起，從一步一步開始。
那一年我負責審定小學1—6年級的數(shù)學期末考試試題，我做了不下8遍，我仔細翻找了每一個知識點，我反復計算每一道題的答案。我一道題一道題的驗證，連標點符號也不放過?？荚囯m已過去很久了，我的心依然懸在半空。那一年，我明白了什么叫如履薄冰，什么是膽戰(zhàn)心驚。
直到今年，我才基本介入數(shù)學領域，有了自己的粗淺思考和想法。雖然期末考試的數(shù)學試題還不盡人意，但融入了我自己的思考，突出了數(shù)學即生活的思想，滲透了高效課堂的理念，對一線教師的數(shù)學教學有針對性、指導性。如果借此能改變教師“以學為主”關注過程的教學方式，就是我最大的欣慰。
為了豐富自己，我將自己變成一只采蜜的蜜蜂，所到之處，一旦有花香，我便竭力去實現(xiàn)采蜜的愿望。下鄉(xiāng)筆記本上，密密麻麻的，每一個字都是一顆寶貴的珍珠;美一點體會，都注入了我的希望;每一份反思和設計，都印證了我的足跡。
我倍加珍惜每一次外出學習的機會。在XX參加的北京清華附小的“1+x”模式的課堂觀摩，竇桂梅老師的真實課堂，讓我感到深深的震撼。她開啟的不僅是學生的思維，更有厚重的人生思考。“皇帝愛美，喜歡打扮這是他的愛好，本沒有錯，但是過分了，就會衍生出許多荒誕滑稽的事情。愛好一旦變成嗜好，超越了度，變成癡迷，就成為病態(tài)了。”“皇帝在游行大典上出丑，第一責任人真的只是首次派遣出去的兩位大臣嗎?后來派去的那一群大臣呢?他們沒有責任嗎?皇帝自己也去看了，他就沒有責任嗎?”“如果我們每個人都負有著主人翁的思想，都認為自己有責任，那么，一個集體，一個團隊，一個公司，會很快趨于癱瘓的趨勢嗎?還會有事不關己，高高掛起的現(xiàn)象嗎?”這一反問，激活了學生的思維，也激發(fā)了聽課者的思考。將“責任人”的內(nèi)涵和外延詮釋得淋漓盡致。
XX之行，高效課堂的理念貫徹的如此之深、之透讓我有洞開心扉，醍醐灌頂之感。尤其是和副校長李XX、數(shù)學教研組長張XX的交流中，我深刻感受到我們學的是那么淺薄，領悟的非常淺顯、有限。那次教研交流研討活動上，我看到了我縣教師的渴求和希冀，XX小學的老師們，通過一年來“121目標教學”模式的實驗，步入瓶頸了，他們像一對穿越草原的騎士，來到廣袤的大草原上，沒有了路，也沒有了方向，找不到東南西北了，陷入茫然和混沌之中。古城小學、景村小學的教師通過兩、三個月的“臨帖”學習，師生已經(jīng)沒有了當初的新鮮感，陷入疲倦之態(tài)。那次研討交流，讓我縣教師找到了方向，真正明白了“教學有法，心中有模，手頭無模”才是真境界。領導的安排的這次外出學習，真是一場及時雨，灌溉了一片片渴求引導的心田。
由此，我深切的感受到，學習是我一生的課程!
“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。”這是我最信奉的一句名言。我相信，認真不僅僅是一種態(tài)度，也是一種能力。
從我負責縣級微型課題的管理工作開始，對于收交的所有課題，我一一查看，不僅看形式，還注重選題，查看信息的填寫，研究計劃的制定，方法的設計，過程的規(guī)劃，成果的呈現(xiàn)等逐一進行認真審查。尤其是去年冬天，老師們聞之評職需要課題研究之后，一線教師申報的微型課題像雪片一樣飛來，我?guī)缀趺刻於家哟齺碜砸痪€教師交來的課題研究申請書。這個冬天，顯得格外忙碌。每天每天，我都高度緊張，既要準備各鎮(zhèn)教師的高效課堂展示的點評輔導，還要做好全縣青年教師的賽教組織工作，還有復式教學研討會的召開的準備工作。幾乎是白天下鄉(xiāng)，晚上回來加班加點，唯恐疏漏;有時下鄉(xiāng)回來已到了周末，我的辦公桌上的申請書已摞起一尺多高，椅子上，沙發(fā)上，滿滿當當都是。初中的、小學的、高中的、幼兒園的，分學科的，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，市級的，縣級的……應接不暇。還有室內(nèi)其他同事代收的，我必須一一登記。我一個一個審查，一份一份修改課題名稱，一張一張?zhí)顚懥㈨椬C書。對于申報市級的課題，我必須一份份簽字、蓋章、統(tǒng)計、整理、打包。還有好多老師不會填寫課題申請書，電話請教的;還有不知道填報程序，來電咨詢的。有時，從早上7點開始，電話就開始響;有時，晚上12點了，還有老師詢問。對于所有電話，我都一一耐心回復，悉心指導。有的老師親自到辦公室請教，即使再忙，我也認真給他們講解。同樣的話，我不厭其煩地說過無數(shù)遍;同樣的事，我一遍又一遍的重復著而不知疲倦。我?guī)缀鯖]有度過一個輕松的公休日，沒有幾個周末不在單位加班。
今年的微型課題申報，雖然數(shù)量少了很多，但大多是一個一個送來，一份一份受理。
在經(jīng)歷中成長，在經(jīng)歷中沉淀，在經(jīng)歷中提升。我主持的規(guī)劃課題《小學生課外閱讀研究》和參與研究的微型課題《初中語文課堂提問策略研究》于2014年12月份結題，均被評為市級優(yōu)秀課題，撰寫的論文《微型課題讓教師的夢想起航》發(fā)表于《商洛教育》2014年第4期。
忙碌中，歲月匆匆而過。“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”認真，是我永恒的課題。順利完成這些工作，是我最大的心愿。
“實施高效課堂，感動不如心動，心動不如行動，行動還要互動，互動仍需帶動。我們只有讓教師積極行動起來，努力去做，去體驗、去親身感悟，才能實現(xiàn)教師在高效課堂方面的專業(yè)成長。”小組會議上，陳主任誠懇的說出了自己的想法。希望我能勇于挑戰(zhàn)自我，采用體驗式培訓，讓老師親身體驗在高效課堂中學生是如何進行“自主、合作、探究、展示、評價”的，與傳統(tǒng)的課堂有有何不同之處。
我站在現(xiàn)實的平臺之上，仰望這一任務，感受到這猶如一棵直插云霄的參天大樹，無以及頂;亦猶如一片汪洋大海，浩淼無窮，找不到出口。這是一座巨石的壓力，我不停地在網(wǎng)絡搜尋，在無數(shù)的博客里尋覓探礦，和認識的不認識的教育陣地交流，箱陌生的或熟悉的教師間請教，希望我的執(zhí)著和熱忱能換得一份釋然和自信。
我整天將自己禁錮在高效課堂的理念圈里，不停的學習理論，希望能找到一個突破口;也全面的觀看專家的視頻，希望專家教授的講座，能被我內(nèi)化于心，解讀成一部通俗易懂的經(jīng)典;我反復請教西街小學的實驗老師，希望從他們那里獲得一份動力。在這期間，陳主任多次和我探討交流，給我耐心輔導，有時談話就長達2、3個小時，鼓勵我一定擔負起“體驗式培訓”的輔導重任。截止10月底，我們最終將培訓題目確定為“高效課堂流程之體驗培訓”，內(nèi)容確定為“高效課堂之路經(jīng)——小組合作”。我找不到現(xiàn)成的模式去套用，也沒有可以模仿的案例。不敢把握是否能激活教師參與的熱情。一切都是未知數(shù)，要做好這次培訓，對于我，是全新的挑戰(zhàn)。我一次次的想象那種場面，一遍遍地幻想教師的提問，在頭腦中反復思考如果教師問的問題我不會解答，如何是好?擔心和矛盾像蛇一樣糾結于心，好幾個晚上都夢見自己在做輔導而始終找不到方向。在11月2日晚上，陳主任打電話和我交流，他提議讓我參照“金太陽”集團的報告形式，打開場面，激活教師參與動力。尤其是課堂理念的提升方面，陳主任輔導的很深刻。陳主任的話似乎為我打開了一扇窗，透進了一份亮光。我整理好自己的思路，開始制作PPT。一直到11月5日，坐在奔赴石門的車上，我才徹底理清自己的輔導思路。
在那次培訓中，我首先組織教師組建小組，創(chuàng)建組名，配好對子，展示小組口號。然后進入課堂實際演練，所有的參與培訓的教師都是學生，我們小教組的老師參與其中，成為一員。按照“五步三查”的模式，充分讓教師們 “獨學、對學、群學”，然后放大教師們的展示。在此過程，不斷給予有效的、具體的評價。對于教師們提的問題，小組解答不了、全班解答不了時，陳主任、張老師積極解答。整個過程，教師激情高漲，爭相展示，參與度100%，沒有思想拋錨的，也沒有東張西望的，更沒有干其他事情的。教師的反響非常好。
這是第一次嘗試，雖然沒有太大的紕漏，但最后的理論提升，我依然沒有找到切入點;學習目標的展示和檢測的試題還不能完善，評價過度還顯得生硬單薄。回來之后，我主動打電話和石門真的參訓老師聯(lián)系，聽取她們的意見和需求。我們大約交談了3個多小時。“我們的教師不缺乏理論，就缺乏實際的體驗和感悟。”孫成娥主任的這句話對我觸動很大，我不斷反思，在頭腦中一遍遍的放映培訓的情景。后來，陳主任就這次培訓情況和我做了長達4個多小時的交流，小組會議上，每位同仁都真誠地提出了建議和改進意見。陳主任也說出了她的擔心和顧慮，充分肯定了我勇于嘗試和大膽挑戰(zhàn)的勇氣。
在親自觀摩了XX實驗小學老師的課堂教學和參加了“XX省首屆高效課堂大講堂”培訓學習之后，我的培訓思路才發(fā)生了質(zhì)的變化。12月24日，我到謝灣鎮(zhèn)做體驗式培訓輔導。這次，我充分汲取了XX實驗小學的亮點，設計了評價表，培訓了小組長、評價員。除了親身演練之外，我只使用了教師的四種語言：“激勵語、評價語、過渡語、總結語”，將課堂完整地交給“學生”，充分讓“學生”學習、展示、評價，放大自己在學習中的積極作用。然后回歸到教師的角色之中，進行理論的提升培訓，針對課堂情況，突出要點，突出高效課堂理念宗旨，突出師生角色的變化，突出學習效果的變化。這次培訓，受到與會教師一致稱贊。他們說：“這樣的體驗式培訓，比讓我們單純的坐著聽報告效果好多了。通過體驗式培訓，我們熟悉了高效課堂的基本流程，體驗了作為學習主體的收獲和快樂，感到高效課堂并不是那么神秘莫測和高不可及。”中心校的輔導員也感談到：“這樣的體驗式培訓讓人豁然開朗，原來高效課堂并不神秘，我們的老師是完全可以做到啊!”
我深深地知道，這不是我個人的成功，這是團隊的力量的凝聚的結果。如果沒有陳主任一次次的鼓勵幫扶，耐力輔導，及時打氣，沒有小教組整個團隊的同仁們坐在教師中間為我壯膽，沒有他們積極回答問題給我解圍，我的體驗式培訓還不知道是個怎樣糟糕的局面呢?
回首過往，汗水相伴，淚水相隨，笑聲相依。經(jīng)歷了坎坎坷坷的探索，風風雨雨的磨礪，不求自己閃耀多少光華，只愿我的付出能為一線教學奉獻一份力量，能為教研室的蓬勃發(fā)展增光添彩!
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