有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文
有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文
隨著全球化的迅速發(fā)展,各國企業(yè)相互滲透,對商務(wù)方面人才需求增大的同時,對其能力的要求也相應(yīng)提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文范文一：書面溝通能力下商務(wù)英語論文
1.商務(wù)英語書面溝通的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新思維
我國的商務(wù)英語教學(xué)普遍沿襲了傳統(tǒng)英語教學(xué)的方法，授課教師大多數(shù)為英語專業(yè)的教師，本身并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過商務(wù)知識，在教學(xué)過程中，只從英語語言角度講授商務(wù)英語課程，無法把商務(wù)英語的內(nèi)容特色傳授給學(xué)生，使得商務(wù)英語課堂的內(nèi)容很難突破語言層面，到達(dá)與商務(wù)知識充分結(jié)合的高度。另外，教學(xué)內(nèi)容只停留在理論層面，商務(wù)英語課堂活動比較單一，使得很多學(xué)生對商務(wù)英語課堂失去興趣。
1.2教師專業(yè)能力有待提高
商務(wù)英語教學(xué)既需要教師有扎實的英語語言知識，同時也需要教師具備與時俱進(jìn)的商務(wù)知識。很多教師在教學(xué)中產(chǎn)生懈怠，教學(xué)多年一直使用有限的幾本教材，英語專業(yè)知識退化，或者沒能及時更新商務(wù)知識，在課堂內(nèi)容設(shè)計上沒能做足功課，想盡辦法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，教師自己產(chǎn)生“厭教”的情緒，學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。在教學(xué)評價和反饋方面，一些教師只關(guān)注成績，而忽略了評價標(biāo)準(zhǔn)是否客觀，未能綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.3學(xué)生缺少參與商務(wù)實踐的機會
商務(wù)英語書面溝通能力的培養(yǎng)，需要將課堂所學(xué)的理論與實際生活中的實踐相結(jié)合，但是在實際教學(xué)中，很少有學(xué)校為學(xué)生提供實踐和實習(xí)機會。有的學(xué)生掌握了良好的語言能力，卻無法在商務(wù)素養(yǎng)方面得到提高。學(xué)生在課堂上接受了商務(wù)英語教學(xué)和國際貿(mào)易知識，卻無法把理論與實踐聯(lián)系起來，真正應(yīng)用到未來所從事的工作中去。
2.體裁教學(xué)法在商務(wù)英語書面溝通教學(xué)中的應(yīng)用
2.1體裁分析及體裁教學(xué)法
20世紀(jì)80年代中期，基于體裁的教學(xué)法把體裁分析所使用的方法和成果運用到語言教學(xué)實踐中，即體裁教學(xué)法。韓禮德認(rèn)為，語言有三個方面的功能，即人際(interpersonal)功能、概念(ideational)功能、語篇(textual)功能。能否達(dá)到交際目的，就要考慮這三方面的功能。體裁教學(xué)法把體裁分析理論應(yīng)用于課堂上，展示語篇的圖式結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)活動與實踐，把寫作看作是有目的的、在某個社會環(huán)境中對特殊語境和寫作群體的某種回應(yīng)(Hyland:2007)。
2.2商務(wù)英語書面溝通的體裁類型
常用的商務(wù)體裁類型有商務(wù)信函、備忘錄、報告、電子郵件、會議記錄、簡歷、合同或者協(xié)議、通知、廣告、通告、調(diào)查問卷、傳真、便條、詢盤函、報盤、還盤、商務(wù)建議書、回復(fù)函、借條和收據(jù)、海報、新聞稿、行程表和議程表、證明、請假條、商務(wù)計劃、圖表、商務(wù)檔案資料、說明書及手冊等。把體裁教學(xué)法運用到商務(wù)英語書面溝通能力培養(yǎng)中最主要的核心在于能夠為學(xué)生建立各類商務(wù)英語體裁的“圖式結(jié)構(gòu)”，即存儲在記憶中的體裁概念，培養(yǎng)學(xué)生的體裁能力。目前，很多教學(xué)工作者努力把各種商務(wù)英語書面體裁規(guī)范化，制作出系統(tǒng)化的模板，針對不同的體裁，學(xué)生快速反應(yīng)，寫出相應(yīng)的商務(wù)體裁文章。練習(xí)階段，學(xué)生也可以通過批改網(wǎng)等網(wǎng)站與教師修改相結(jié)合的方式進(jìn)行寫作，改進(jìn)書面表達(dá)能力水平。商務(wù)英語寫作有相對固定的模式和語言，因此教師通過特定體裁的專項教學(xué)和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握商務(wù)英語寫作技巧可以極大地提高學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的自信心。
2.3商務(wù)英語書面溝通能力培養(yǎng)的途徑
商務(wù)英語書面溝通能力的培養(yǎng)，不但要強調(diào)英語語言能力的提高，同時還應(yīng)該重視傳授商務(wù)溝通知識以及商務(wù)溝通技巧，最重要的是，能夠讓學(xué)生在商務(wù)語境中獨立解決問題。因此，在培養(yǎng)方式上應(yīng)該首先注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，以“寫”促進(jìn)“讀、聽、說、譯”的能力等。其次，在商務(wù)知識的培養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的體裁能力，讓學(xué)生根據(jù)不同的商務(wù)體裁訓(xùn)練商務(wù)英語寫作能力、國際談判能力等。再次，在綜合素質(zhì)方面，可以根據(jù)相應(yīng)的商務(wù)課程添加實踐教學(xué)內(nèi)容，比如模擬商務(wù)語境進(jìn)行商務(wù)英語書面溝通任務(wù)的布置。此外，教師還應(yīng)該努力提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。作為一線教師，無論從課程設(shè)置、教材選用和教學(xué)內(nèi)容上面都應(yīng)該有所創(chuàng)新和突破，了解自身的不足，與時俱進(jìn)，及時更新落后的知識，傳遞給學(xué)生最新、最豐富的教學(xué)內(nèi)容。
3.結(jié)語
運用體裁教學(xué)法培養(yǎng)商務(wù)英語書面溝通能力，突出了商務(wù)語篇的交際功能、規(guī)則以及相應(yīng)的圖式結(jié)構(gòu)，通過書面溝通的方式加強師生間的互動，提高學(xué)生的商務(wù)英語書面溝通能力。與此同時，體裁教學(xué)法可以促進(jìn)教師在教學(xué)中以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和商務(wù)英語溝通能力，要求廣大教育工作者不斷探索既適應(yīng)社會發(fā)展，又適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。通過不斷改進(jìn)教學(xué)，才能為社會輸送更多合格的國際化商務(wù)英語人才。
有關(guān)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文范文二：商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)中教師專業(yè)化發(fā)展
1商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)中教師專業(yè)化發(fā)展的路徑
1.1基于元認(rèn)知控制的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
元認(rèn)知控制則是元認(rèn)知這一概念中除元認(rèn)知知識外的另一重要方面，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略?；谠J(rèn)知控制，商務(wù)英語教師依據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和能力素養(yǎng)基礎(chǔ)，通過確立以培養(yǎng)優(yōu)秀商務(wù)英語人才為自己一生的從業(yè)追求為其專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇語言、商科、跨文化交際和國際商法等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，搭建以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為主體的自主學(xué)習(xí)的平臺，制定與外教、同事和相關(guān)行業(yè)等工作人員合作研討相結(jié)合的學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控以終身教育理念為指引的學(xué)習(xí)過程，評價相關(guān)學(xué)科交叉與融合的知識學(xué)習(xí)成效，調(diào)節(jié)適宜于自主發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，了解商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的最新發(fā)展趨勢，直至實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展目標(biāo)?；谠J(rèn)知控制，商務(wù)英語教師通過自我規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)和自主監(jiān)控達(dá)到專業(yè)發(fā)展的素養(yǎng)，即嫻熟的語言教學(xué)基本功和扎實的商務(wù)知識，以完成復(fù)合型和應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的光榮使命，加快其專業(yè)化發(fā)展步伐。
1.2基于校—企專業(yè)實踐的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
新形勢下英語專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是既具備較高的文化底蘊、人文素質(zhì)和英語水平，又精通某個專業(yè)領(lǐng)域的新型人才。這就對商務(wù)英語教師素養(yǎng)提出了更高的要求，既要有較高的語言水平，又要有相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識及相關(guān)商務(wù)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。也就是說，優(yōu)秀的商務(wù)英語教師，既是精通語言的能手，又是國際商務(wù)和外貿(mào)領(lǐng)域的行家，具備“雙師型”教師素質(zhì)。校企結(jié)合的專業(yè)實踐，便是實現(xiàn)“雙師型”教師的重要途徑。通過校內(nèi)教育教學(xué)的專業(yè)實踐，商務(wù)英語教師能獲得更高的理論修養(yǎng)，指導(dǎo)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實踐活動。與此同時，商務(wù)英語教師需要走出校門，到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，加強與各類企事業(yè)單位的合作，加大教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)實踐的力度，這樣既可以使教師實際了解外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的運作機制，熟悉外貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作，獲得第一手的案例資源，也可以在實踐中進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，拓寬教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。商務(wù)英語教師通過校企結(jié)合的專業(yè)實踐，堅持理論與實踐的有機結(jié)合，不僅可以使其成就學(xué)術(shù)骨干，還能使其成為商務(wù)社會活動的積極體驗者，是促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
1.3基于群體聯(lián)盟的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)起步晚，但對教師的能力和素質(zhì)要求高，專門培養(yǎng)商務(wù)英語教師的機構(gòu)非常少，這就不可避免地要求從事商務(wù)英語教學(xué)的教師群體必須相互合作，結(jié)成聯(lián)盟，共同發(fā)展和進(jìn)步。商務(wù)英語教師群體聯(lián)盟，能夠幫助教師找到應(yīng)對各自商務(wù)英語教學(xué)中難題的有效方法，彌合各自專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的欠缺，加速教師教學(xué)技能和專業(yè)能力的提升。另外，群體發(fā)展能幫助商務(wù)英語教師正確、客觀看待商務(wù)英語教學(xué)工作和教學(xué)成就，促進(jìn)教師專業(yè)信念提高。群體聯(lián)盟活動除了傳統(tǒng)意義的集體備課，共同編寫講義之外，還有很多其他途徑，比如教學(xué)合作，即由來自語言、商務(wù)、經(jīng)管和其他專業(yè)背景的教師共同完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同探討，共同成長;課堂互聽互評，即通過教學(xué)觀摩，教學(xué)切磋和教學(xué)反思，擴大自己的專業(yè)視野，吸取教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力;傳、幫、帶互助，即建立老、中、青教師梯隊，通過結(jié)對幫扶，促進(jìn)青年教師成長，更新中老年教師知識結(jié)構(gòu)和觀念;科研合作，即由不同學(xué)術(shù)背景的教師合作，發(fā)揮各自特長，形成群體聯(lián)盟，共同申報科研和教改項目，開發(fā)商務(wù)英語課程等。這樣，不僅提高了自己的業(yè)務(wù)能力，也提升了教師群體的整體素質(zhì)，有助于推動教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。
1.4基于政策保障的教師專業(yè)化發(fā)展路徑
目前，各高校存在一種普遍現(xiàn)象：外語教師教學(xué)任務(wù)重，科研能力弱，導(dǎo)致其職稱晉升慢，學(xué)術(shù)地位低，在教師群體中處于劣勢，起步較晚的商務(wù)英語教師群體更是如此。然而，他們卻肩負(fù)著培養(yǎng)促進(jìn)國家經(jīng)貿(mào)合作和商務(wù)往來的社會急需專業(yè)人才的使命，其地位和作用不容忽視，需要教育行政主管部門和高校的高度重視。教師專業(yè)化是一項長期而艱巨的工作，只有健全而有效的保障體系，才能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康、快速地發(fā)展。為了更好地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)建立包括組織層面、制度層面、物質(zhì)層面以及觀念層面四位一體的教師專業(yè)發(fā)展保障機制。教育行政主管部門和高校應(yīng)通過建立完善的支持和保障體系，鼓勵商務(wù)英語教師積極參與自身的專業(yè)化發(fā)展。比如，建立接受商務(wù)英語教師繼續(xù)教育的專門機構(gòu)和科學(xué)合理的教師評價制度，加大商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費投入和物質(zhì)保障，分期分批地組織教師到國內(nèi)外辦學(xué)實力較強的院?；蛑髽I(yè)進(jìn)行相關(guān)課程進(jìn)修，到相關(guān)企業(yè)參觀與考察，體驗和學(xué)習(xí)，調(diào)研與培訓(xùn)。鼓勵他們考取諸如BEC(CambridgeBusinessEnglishCertificate)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、報關(guān)員證等相關(guān)職業(yè)證書，并在職稱職務(wù)晉升時給予他們政策傾斜。其次，國外在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的政策保障方面的一些成功經(jīng)驗，對我國商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展有著借鑒和啟示意義。例如，韓國將外語教育作為全國教育的重中之重，外語教育經(jīng)費所占比例居各學(xué)科之首;韓國政府在開展國際化辦學(xué)的同時，還注重建立教師國際合作伙伴關(guān)系，通過教師的國外進(jìn)修和國內(nèi)外合作研究項目的開展，吸取國外大學(xué)在教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)管理上的先進(jìn)經(jīng)驗。有了制度和政策的保障，商務(wù)英語教師就會有更多機會更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，有了更足的動力提高自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，有利于提高其專業(yè)發(fā)展水平。
2結(jié)語
實踐證明，商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)背景下的商務(wù)英語教師素養(yǎng)的提升，依賴于他們在語言、商務(wù)、經(jīng)貿(mào)和跨文化等相互交叉和相互融合的知識結(jié)構(gòu)的合理性，依賴于他們自主監(jiān)控下的自我發(fā)展和自我成長意識，依賴于他們豐富的專業(yè)實踐活動的開展。商務(wù)英語教師的專業(yè)知識、專業(yè)意識、專業(yè)技能、專業(yè)情意和專業(yè)保障體系，決定其專業(yè)化發(fā)展的程度和水平。與此同時，其專業(yè)化發(fā)展水平可促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)和商務(wù)英語教師的專業(yè)成長。在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語人才是國家經(jīng)貿(mào)合作和商務(wù)交流的踐行者，成為增強國家競爭力的重要驅(qū)動力量，商務(wù)英語教師在國家經(jīng)濟建設(shè)中的作用也因此越發(fā)凸顯。
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