2017年高校商務(wù)英語畢業(yè)論文
2017年高校商務(wù)英語畢業(yè)論文
商務(wù)英語是以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語言要求為目的，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于2017年高校商務(wù)英語畢業(yè)論文的范文，希望能對(duì)大家有所幫助，歡迎大家閱讀參考!
2017年高校商務(wù)英語畢業(yè)論文篇1
淺析商務(wù)英語信函的語言特點(diǎn)
[摘要] 商務(wù)英語信函在對(duì)外貿(mào)易中起著很重要的作用。它具有其自身的獨(dú)特的語言特點(diǎn)。本文淺析了商務(wù)英語信函的詞法和句法特征，以期為商務(wù)英語信函的教學(xué)和寫作提供幫助。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 信函 詞法 句法
作為商務(wù)世界有效的溝通渠道,商務(wù)信函在商務(wù)活動(dòng)中起著越來越重要的作用。因此,如何最大限度地發(fā)揮商務(wù)信函的作用成了商業(yè)活動(dòng)的重要組成部分。作為英語的一種特殊語體,商務(wù)英語信函有著自己獨(dú)特的文體特征。分析了商務(wù)英語信函的詞匯和句法特征,以期為商務(wù)信函的寫作提供一些建議。
一、商務(wù)英語信函的詞法特征
商業(yè)信函要注意意思表達(dá)準(zhǔn)確，避免誤解。因此在英語商業(yè)信函的寫作時(shí)選詞要準(zhǔn)確，避免造成歧義，或者意義表達(dá)模糊，影響雙方的有效交流。
1.選擇具體詞匯而不是抽象詞匯
抽象詞匯意義含混，意思表達(dá)不直接、不準(zhǔn)確，具體詞匯意思明確，便于信函雙方的迅速溝通。使用具體的詞匯準(zhǔn)確地表達(dá)己方的意愿，幫助雙方快速地交流，是商務(wù)信函的重要特征。因此，英語商務(wù)信函寫作應(yīng)盡量使用具體詞匯準(zhǔn)確、快速地表達(dá)意思，避免意義模糊。
請(qǐng)看例子：(1) The payment of the goods will be effected on July 1st.(2) The goods will be paid on July 1st.(3) The shipment was affected by weather.例1中作者使用了抽象名詞“Payment”表達(dá)付款的意思。但是名詞“Payment”不可以充當(dāng)謂語獨(dú)立表達(dá)“付款”，作者必須借助動(dòng)詞“effect” 表達(dá)意思。從文體的角度，例1比例2表述更正式，但是從意思表達(dá)的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確層面看，例2意思簡(jiǎn)潔明了，更有利于雙方的溝通。例3動(dòng)詞 “affect”意思不明確，收信人無法明確了解天氣對(duì)貨物運(yùn)輸產(chǎn)生怎樣的影響，也就無法采取相應(yīng)的對(duì)策。因此寫信人應(yīng)該使用精確的詞匯如 “hindered”, “delayed”或者“stopped”，便于收信人對(duì)此做出正確的回應(yīng)。
2.避免使用歧義詞匯
歧義詞匯是指有些詞匯在同一個(gè)上下文語境中有兩種甚至多重意思的理解。商務(wù)信函中使用造成歧義的詞匯可能影響雙方的誤解，造成不必要的麻煩。例：We assembled them by the new machine. (“by” can mean “near” or “by means of”)上例中介詞“by”在英語中可解釋為“在…旁邊”和“通過…方法”。因此，上例分別理解為:(1)我們把它們集中放在這臺(tái)新機(jī)器旁邊。(2)我們用這臺(tái)新機(jī)器把它們組裝起來。為了準(zhǔn)確的表達(dá)意思，商務(wù)信函寫作時(shí)應(yīng)根據(jù)寫信人的意思將上例改寫成：(1) We assembled them near the new machine. 或者(2) We assembled them by means of the new machine.另外，商務(wù)英語信函要盡量避免一個(gè)句子中一個(gè)單詞多種意思。例如， “Cotton and silk blouses made in China enjoy a good market in the European market”. 在這個(gè)句子中，“market”表達(dá)了兩種意思：第一個(gè)“market”的意思是“銷售”，第二個(gè)“market”表示 “市場(chǎng)”。為了便于理解，應(yīng)該把這個(gè)例句改寫為 “Cotton and silk blouses made in China enjoy a good sale in the European marketplace”.
3.避免形容詞或副詞的重復(fù)使用
中國人寫作習(xí)慣重復(fù)表達(dá)相同的意思，一方面重復(fù)可以保持平衡的詞法結(jié)構(gòu)，另外重復(fù)也加強(qiáng)了語氣，強(qiáng)化了表達(dá)的意思。英語文化強(qiáng)調(diào)用簡(jiǎn)明的語言表達(dá)意思。在商務(wù)英語信函寫作時(shí)，我們應(yīng)該遵守英語語言的習(xí)慣，避免使用不必要的重復(fù)，保持信函的語言簡(jiǎn)潔，意思清晰。商務(wù)信函寫作時(shí)容易出現(xiàn)的形容詞或副詞的重復(fù)錯(cuò)誤：General consensus (“consensus” 一詞本身即表示general opinion);True facts (“facts”必須是真實(shí)的，即“true”);Assemble together ( “Assemble”即 put together.);Absolutely complete ( “absolutely”即 completely)。
4.使用褒義詞和禮貌用語
商務(wù)信函寫作者如果措辭禮貌得體，會(huì)給對(duì)方留下良好的印象，為雙方的合作奠定基礎(chǔ)。商務(wù)信函寫作在遣詞造句時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)運(yùn)用褒義詞和禮貌用語。例：(1a) I’m sorry we blundered on your order;(2a) We regret the inconvenience you’ve been caused by the broken mixer. 盡管信函寫作者希望表達(dá)真誠的道歉，但是貶義詞(例1blunder和例2inconvenience)會(huì)提醒收信方不良的后果，影響對(duì)方對(duì)不良后果的反應(yīng)。因此寫信方可以使用中性的詞匯，淡化收信方對(duì)后果的反應(yīng)。為達(dá)到良好的溝通效果，信函寫作可以將上兩例改寫成：(1b) I want to apologize for the order we delivered;(2b) We are truly sorry about the experience you had with the mixer.
二、商務(wù)英語信函的句法特點(diǎn)
1.選擇簡(jiǎn)潔的句式結(jié)構(gòu)
句子是篇章的基本單位，英語商務(wù)信函的寫作必須遵循商務(wù)信函的特點(diǎn)，選擇句法結(jié)構(gòu)。專業(yè)的商務(wù)英語信函寫作通常選擇簡(jiǎn)潔的句式。復(fù)雜的長(zhǎng)句意思表達(dá)不明了，不符合商務(wù)活動(dòng)省時(shí)，便利的要求。
2. 選擇恰當(dāng)?shù)木涫酵怀鲋攸c(diǎn)信息
商務(wù)信函的句子包含多個(gè)信息，寫信人應(yīng)該根據(jù)信息的重要程度選擇不同的句式結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的寫作意圖。試比較2個(gè)句子。 (1) Although there was price rise in raw materials last year, the company earned profit;(2) The company suffered form price rise in materials last years although it earned profit.這2個(gè)句子包含相同的信息，寫信人通過選擇不同的句式結(jié)構(gòu)表達(dá)了不同的意思。例句 (1)寫信人強(qiáng)調(diào)公司盈利的事實(shí), 例句(2)重點(diǎn)說明原材料上漲給公司帶來損失。上述比較說明一個(gè)句子包含信息的重要程度是不同的，商務(wù)信函寫作者應(yīng)該根據(jù)不同的意圖，選擇不同的句式，突出要強(qiáng)調(diào)的信息，便于收信人準(zhǔn)確地了解寫信人想傳達(dá)的信息。
3.盡量使用虛擬語氣或疑問句等委婉句式
禮貌是商務(wù)信函寫作最重要的原則,商務(wù)信函寫作者要會(huì)尊敬貿(mào)易伙伴,從對(duì)方的角度看問題,理解對(duì)方的困難,在尊敬對(duì)方感情和利益的同時(shí),獲得對(duì)方的好感,促進(jìn)合作的成功。商務(wù)信函寫作除了要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表達(dá)寫信人的意圖，寫信人還需措辭禮貌委婉，營(yíng)造良好的氛圍，因此在句式選擇上要盡量使用虛擬語氣或疑問句等委婉的句式，如“please, will/would you please…, we would …be kind enough to…” 。例：(1) Will you give us more detailed information on your requirements? (2) We would be grateful if you would help us with your suggestion.(1)和(2) 都是要求對(duì)方給予己方提供服務(wù)，寫信人在(1)運(yùn)用疑問句、(2)使用虛擬語氣，用委婉的方式向?qū)Ψ教岢鲆螅缺磉_(dá)了己方的要求，又兼顧了對(duì)方的面子，較好地完成交際目的。
三、結(jié)語
英語商務(wù)信函是國際商務(wù)活動(dòng)中的 一種重要交流方式。筆者期望通過分析商務(wù)英語信函的詞法和句法特征，有助于商務(wù)英語信函的寫作教學(xué)和對(duì)外貿(mào)易從業(yè)者的商務(wù)信函寫作。
參考文獻(xiàn):
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2017年高校商務(wù)英語畢業(yè)論文篇2
分析中國商務(wù)英語的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
摘要：在我國不斷改革開放深入改革的同時(shí)，我國的經(jīng)濟(jì)也在不斷的發(fā)展，和世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況日漸統(tǒng)一逐漸融為一體，商務(wù)英語在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中占有重要的地位，國家有專有部門培養(yǎng)關(guān)于國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)的人才。本文以我國的商務(wù)英語發(fā)展的情況為背景，以此來分析我國的商務(wù)英語的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展過程，并對(duì)我國商務(wù)英語發(fā)展過程中提出建議。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;發(fā)展趨勢(shì);現(xiàn)狀
要培養(yǎng)能夠從事國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的專業(yè)人才就要進(jìn)行商務(wù)英語教育，這是不斷的跟隨我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，近幾年來，從我國的商務(wù)英語的發(fā)展趨勢(shì)來看，商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)成為了一門十分重要的專業(yè)。為了迎合現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國各大院校都注重培養(yǎng)商務(wù)英語的專業(yè)人才，不論是從國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的人才需求來看，還是從各個(gè)學(xué)校的專業(yè)來看，都是期望可以培養(yǎng)出全能型的商務(wù)英語方面的專門人才。本文對(duì)于我國商務(wù)英語的目前狀況和未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析和判斷，并且分析了我國商務(wù)英語在未來發(fā)展中所要面臨的發(fā)展趨勢(shì)。
一、 商務(wù)英語概述
商務(wù)英語在西方的國家一般稱為Business English，在中國人們從事的商務(wù)活動(dòng)被稱為商務(wù)英語(Business Activity)。商務(wù)英語的研究方向是商務(wù)活動(dòng)，是用英語語言學(xué)作為基礎(chǔ)。在我國70年代末的時(shí)候，在對(duì)外貿(mào)易時(shí)使用商務(wù)英語，所以還有一個(gè)名稱是外貿(mào)英語?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸全球化，我國對(duì)外的經(jīng)濟(jì)來往也越來越密切，在經(jīng)濟(jì)、教育、文化、科技等很多方面都有合作與交流，現(xiàn)在的商務(wù)英語設(shè)計(jì)的方面也十分廣泛，不只是在對(duì)外貿(mào)易時(shí)使用商務(wù)英語，它還涉及到各個(gè)領(lǐng)域，在任何對(duì)外交往時(shí)都會(huì)使用英語。
二、 商務(wù)英語的發(fā)展背景及定位
現(xiàn)如今，世界的通用語言是英語，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，人們也越來越重視商務(wù)英語的使用，要想有經(jīng)濟(jì)來往與各國進(jìn)行有效經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，單單依靠英語溝通是不足夠的，所以商務(wù)英語漸漸形成一門獨(dú)立的學(xué)科，在有些使用英語做母語的國家，很多高等院校都開通了商務(wù)英語學(xué)科，很多注明大學(xué)都開通了相應(yīng)的考試，例如住英國，劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)都已開通了商務(wù)英語考試，在美國也是如此，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伯克利大學(xué)也都開設(shè)了相應(yīng)的商務(wù)英語學(xué)科，在普林斯頓大學(xué)還形成了一國際貿(mào)易為考試中心的制度，由此看來，商務(wù)英語在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)交流中有很重要的作用。自從中國加入世界貿(mào)易組織，越來越多的外資企業(yè)來到中國開設(shè)公司，中國的企業(yè)與國外的經(jīng)濟(jì)交流和貿(mào)易也越來越頻繁，這對(duì)商務(wù)英語的專業(yè)人員需求也隨之增長(zhǎng)，現(xiàn)在企業(yè)對(duì)人才的需求要求越來越多，不再只是需求單一的語言專業(yè)畢業(yè)生。我們要努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展，我國也逐漸在很多院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。
三、 中國商務(wù)英語的發(fā)展現(xiàn)狀
1、教學(xué)目標(biāo)沒有明確統(tǒng)一。
我國的教育部門還沒有對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)有明確的規(guī)定，還沒有對(duì)商務(wù)英語有明確的學(xué)科含義，開展條件、課程的設(shè)置、教育目的、教學(xué)綱領(lǐng)、考核要求都沒有給出具體的規(guī)定，這樣就使不同的院校在開展課程的時(shí)候各行其政，不同的學(xué)校根據(jù)不同的理解方式和自身的辦學(xué)條件去開展課程，還有很多學(xué)校在師資力量上也有不足，沒有專門的專業(yè)教師授課，只是單一的英語教師講授，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是一門語言，從商務(wù)英語的角度看學(xué)習(xí)范圍根本不足夠，用這樣的不專業(yè)方式教課培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生是不能滿足社會(huì)市場(chǎng)所需求的。
2、師資力量薄弱。
現(xiàn)在很多院校已經(jīng)開設(shè)商務(wù)英語課程，但是沒有專業(yè)教師授課只是單一的英語教師教授，這使學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生學(xué)不到應(yīng)有的知識(shí)，要想培養(yǎng)專門的商務(wù)英語人才就要加強(qiáng)學(xué)校的師資力量的建設(shè)，中國一句古語“名師出高徒”，只有高素質(zhì)的專業(yè)商務(wù)英語教師，才能培育出高質(zhì)量的商務(wù)英語學(xué)生。現(xiàn)如今，我國的各大院校從事商務(wù)英語的教師的水平高低不一，在培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語人才的同時(shí)也要提高商務(wù)英語教師的質(zhì)量，學(xué)校在安排教師去教授商務(wù)英語時(shí)，不要使用單一講授語言的教師也不能使用只能教授商務(wù)課程的教師去進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，從事商務(wù)英語的教師要有高素質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還要對(duì)國外的民族禮儀熟知，最重要的是要懂得專業(yè)知識(shí)還要有實(shí)際的管理經(jīng)驗(yàn)。商務(wù)英語時(shí)一門對(duì)從事者有很高要求的工作，只有這樣才能培養(yǎng)出適合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專門人才。
3、技能型課程較多。
現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中所需要的人才各式各樣，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候不能再使用單一的教學(xué)方式，學(xué)校所建立的學(xué)科都是相互聯(lián)系相互交叉的，商務(wù)英語這門學(xué)科更是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多樣化、多層次是商務(wù)英語課程設(shè)置的特性，對(duì)學(xué)生可以學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的只是有很大幫助，可以幫助學(xué)習(xí)擴(kuò)大視野，從多方面得到信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的眼光，不同的院校都開設(shè)商務(wù)英語課程，是為了培養(yǎng)不同層次的人才，職業(yè)學(xué)院、?？圃盒?、本科學(xué)校甚至重點(diǎn)本科學(xué)校都開設(shè)了商務(wù)英語課程，在講授過程中不在只是單一的提高英語水平，也從培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和商務(wù)知識(shí)這兩方面一同提高，這樣才能培養(yǎng)適合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
四、 中國商務(wù)英語的發(fā)展趨勢(shì)
1、加強(qiáng)課程體系改革。
對(duì)教學(xué)總體的效果和整體目標(biāo)有很大影響的是課程體系，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和能力水平還有綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)專有人才的同時(shí)也要確立商務(wù)英語的培養(yǎng)目的，課程的設(shè)置主要是以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的。在經(jīng)濟(jì)全球化的全新時(shí)代，我們要對(duì)商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)有新的認(rèn)識(shí)，根據(jù)新的目標(biāo)要建立新的課程體制，在現(xiàn)有的課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化改革，培養(yǎng)在國際中通用的商務(wù)英語人才。
2、改進(jìn)教學(xué)手段和方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式也限制了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。要使用多媒體技術(shù)改革教學(xué)手段，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，要完全體用學(xué)校提供的設(shè)備，例如，投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等等現(xiàn)在化的多媒體教學(xué)方式，既能增加課堂上的趣味，也能生動(dòng)形象的展現(xiàn)商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，既能提高學(xué)生在聽、說、讀、寫、作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生能夠自己獨(dú)立用商務(wù)英語解決各種問題的能力。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)目的及課程設(shè)置的合理性。
在加強(qiáng)培養(yǎng)專門人才的同時(shí)，可以采用傳統(tǒng)的英語的教學(xué)習(xí)慣，教師采取不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該用大量時(shí)間去講授專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分的對(duì)商務(wù)英語有足夠的理解和認(rèn)識(shí)。還要使用多種不同的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師在一旁輔助的方式進(jìn)行教學(xué)，要最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)在很多院校的課程設(shè)置方面也不是十分合理，要加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，要有專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在課程設(shè)置方面要使用多元化多樣性的課程設(shè)置，來培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)商務(wù)英語學(xué)科的建設(shè)的要求也隨之越來越高。在分析我國商務(wù)英語未來的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)在情況的分析，我國在改革開放以來，海外貿(mào)易一直在不斷的深入發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的工作中對(duì)專業(yè)人員的需求也是隨之增加。但是，我國的商務(wù)英語在發(fā)展的過程中受到一定的客觀條件的制約，我們?cè)诎l(fā)展的同時(shí)也要注重自身的條件，去制定正確的合理的培育人才的方式，這樣才能十分有效的提高商務(wù)英語專業(yè)人才的素質(zhì)也更能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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2017年高校商務(wù)英語畢業(yè)論文篇3
淺談商務(wù)英語閱讀教學(xué)模式
一、思辨能力及其研究現(xiàn)狀
(一)思辨能力概述
1.概念
這里的思辨能力(CriticalThinking)是指分析、推理、判斷等思維活動(dòng)，即對(duì)事物的情況、類別、事理等進(jìn)行辨別分析。思辨能力是一種抽象的、高層次的思維能力。在閱讀過程中，思辨能力要求學(xué)生不僅要正確理解輸入信息的內(nèi)容，而且要做到理性地對(duì)輸入信息進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，填補(bǔ)信息中缺失的內(nèi)容，并形成自己的見解，進(jìn)而達(dá)到深層次的理解，有選擇性地吸收信息。
2.研究現(xiàn)狀
近年來，思辨能力的培養(yǎng)在高校英語類專業(yè)教學(xué)中逐漸引起重視，但思辨缺席現(xiàn)象依然非常普遍[2]。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，偏重于記憶力的訓(xùn)練和解題技巧的講授，忽視了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中依然保持盲目接受文本信息的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考和分析，不利于形成自己的見解。為了改變這種現(xiàn)象，國內(nèi)許多研究者從不同角度探究了思辨能力與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的嵌入式培養(yǎng)途徑，如思辨性閱讀的教學(xué)模式[3]，寫作教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)[4]，以及讀寫結(jié)合的思辨培養(yǎng)模式[5-6]等，為后續(xù)研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大量實(shí)踐證明，閱讀和寫作是培養(yǎng)思辨能力的有效途徑之一，在商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)中，應(yīng)融入思辨能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法，建立讀寫結(jié)合的思辨性閱讀教學(xué)模式。
(二)思辨性閱讀
思辨性閱讀(CriticalReading)是指讀者在閱讀過程中運(yùn)用詮釋、分析、評(píng)估與推斷等認(rèn)知技能來挖掘和理解文本的深層次含義[7]。在商務(wù)英語閱讀過程中，讀者不應(yīng)只滿足于對(duì)文本中詞匯、句子和段落的表層意義的理解，還應(yīng)從語篇角度分析作者的寫作意圖和立場(chǎng)，評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，推斷出隱含的意思，進(jìn)而思辨性、創(chuàng)造性、深層次地理解文本，并形成自己獨(dú)立的見解，從而能自如地在寫作或口頭交流中表達(dá)這些觀點(diǎn)。思辨能力有利于學(xué)生英語閱讀能力的提高[8]，有利于學(xué)生在閱讀過程中快速辨別重要信息，提高閱讀速度，并形成自己的判斷，即就有限的文字信息進(jìn)行合理推導(dǎo)，補(bǔ)全文章信息的空缺，得出合理的邏輯結(jié)論，從而能夠深層次理解原文。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)龐雜的海量商務(wù)信息，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生更需要培養(yǎng)自身的思辨能力，以快速選取有效的信息，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語人才的需要。
二、商務(wù)英語思辨性閱讀教學(xué)模式
(一)教學(xué)內(nèi)容
商務(wù)英語是商務(wù)與英語的有機(jī)融合，語言技能的培養(yǎng)和商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣是本課程的重點(diǎn)。針對(duì)不同高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平，在教學(xué)內(nèi)容上可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整語言技能的分量，并隨著語言水平的提高逐步增加商務(wù)知識(shí)的比重。
1.閱讀技能的培訓(xùn)
除文本閱讀教學(xué)外，應(yīng)增加思辨性閱讀策略的訓(xùn)練。教師應(yīng)由淺入深，逐漸教授學(xué)生6個(gè)基本的閱讀技巧(通過語境理解詞匯;識(shí)別主題思想;找出支持性細(xì)節(jié);識(shí)別隱含的主題思想和中心論點(diǎn);理解涉及補(bǔ)充和時(shí)間的語句或段落間的關(guān)系;理解例證、類比/對(duì)比、因果關(guān)系等語句或段落間的關(guān)系)和4個(gè)高級(jí)閱讀的思辨性閱讀技巧(區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn);對(duì)文章進(jìn)行推理;識(shí)別作者的目的和語氣;對(duì)論證進(jìn)行評(píng)價(jià))，并針對(duì)每一種閱讀技巧提供生動(dòng)的案例來幫助學(xué)生理解。這些閱讀技巧由淺入深，有利于學(xué)生在實(shí)際閱讀中熟練掌握，進(jìn)而養(yǎng)成積極思辨的習(xí)慣。
2.商務(wù)知識(shí)的更新和補(bǔ)充
目前，大部分商務(wù)英語閱讀教材中的知識(shí)素材都經(jīng)過了認(rèn)真遴選，其選材內(nèi)容廣泛，編排合理，包括商務(wù)文化熱門話題、著名商務(wù)企業(yè)介紹、經(jīng)管法基本知識(shí)和名人軼事等。由于商務(wù)英語閱讀材料的時(shí)效性較強(qiáng)，很多教材內(nèi)容一經(jīng)出版就已經(jīng)過時(shí)。為拓展和更新商務(wù)知識(shí)，在本課程教學(xué)過程中，可將學(xué)生劃分為合作小組，由學(xué)生通過報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)搜集本單元題材的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分理解、推理、評(píng)價(jià)、分析、解釋。這樣，既能彌補(bǔ)教材內(nèi)容商務(wù)知識(shí)時(shí)效性不足的缺陷，又能鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作學(xué)習(xí)能力、語言展示能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。
3.思辨性讀寫訓(xùn)練
在思辨能力的培養(yǎng)中，要注意語言信息的輸入、處理和輸出[9]，因此，商務(wù)英語思辨性閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平進(jìn)行有針對(duì)性的寫作練習(xí)。所謂“讀寫不分家”，即閱讀和寫作作為語言輸入和輸出的兩種方式，是密不可分、相互聯(lián)系的?；陂喿x的寫作練習(xí)不同于傳統(tǒng)的寫作方式，在閱讀過程中，學(xué)生通過課文閱讀了解相關(guān)商務(wù)知識(shí)，并在課后搜集材料進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，以對(duì)文本進(jìn)行分析、推理、評(píng)價(jià)和歸納總結(jié)，進(jìn)而充分理解文本內(nèi)容，形成自己獨(dú)立的見解。因此，該讀寫結(jié)合的過程能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和思辨能力。
(二)課堂教學(xué)模式
商務(wù)英語思辨性閱讀教學(xué)模式嘗試改革以往以教師為中心的英語課堂教學(xué)模式，將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的積極改變作為最終教學(xué)目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言能力、思辨能力和創(chuàng)新能力。思辨性閱讀教學(xué)要注重營(yíng)造思辨氛圍，從圖1可以看出，商務(wù)英語思辨性閱讀教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，且課前、課中和課后各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、相互支撐的教學(xué)模式。上課前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)，如設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)等。課堂上，教師主要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難進(jìn)行解答，并以對(duì)話的方式組織課堂教學(xué)。課后，應(yīng)對(duì)閱讀文本進(jìn)行反思總結(jié)，并分組進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以對(duì)閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充。
(三)課程評(píng)價(jià)方式
采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的“知識(shí)+技能+態(tài)度”進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課上、課下自主學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，具體評(píng)價(jià)方式如表1所示。知識(shí)考核的內(nèi)容主要是對(duì)思辨性閱讀能力的評(píng)估，即開發(fā)以批判性思維為導(dǎo)向的閱讀測(cè)試方法，改變傳統(tǒng)測(cè)試只停留在針對(duì)語言記憶層面的考查，更多聚焦在分析、解釋、歸納、推理和評(píng)價(jià)等高階思辨能力的評(píng)價(jià)上。技能訓(xùn)練的考核主要是對(duì)課后拓展學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。學(xué)生在課后自由分組，完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，教師隨機(jī)抽取部分學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)行展示，未在課堂上展示的學(xué)習(xí)成果則于課后由各小組討論交流，教師和學(xué)生共同對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的合作學(xué)習(xí)貫穿課程始終，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。態(tài)度評(píng)價(jià)包括課前檢查與課后作業(yè)、出勤和課堂聽課情況等，其主要由教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
商務(wù)英語思辨性閱讀教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)要求。同時(shí)，教師自身也應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思辨綜合能力，以提高商務(wù)英語教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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