電大工商管理畢業(yè)論文優(yōu)秀范文

　　工商管理是一門結(jié)合了管理學(xué)思想和工程技術(shù)及綜合性分析研究的企業(yè)必修課，隨著我國(guó)加入世界經(jīng)貿(mào)組織，與國(guó)際往來(lái)日益頻繁，工商管理由此表現(xiàn)出更大的作用。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于電大工商管理畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大工商管理畢業(yè)論文篇1

　　淺談工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置

　　0 引言

　　工商企業(yè)管理是一門應(yīng)用十分廣泛的專業(yè)，它的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理理論，具有較強(qiáng)企業(yè)管理能力，能在工商企業(yè)從事基層管理工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。其就業(yè)面向的是各類企業(yè)的基層管理崗位。

　　工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不要求有高深的理論知識(shí)，而應(yīng)突出綜合應(yīng)用性，對(duì)人的關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)有較高的要求。但在現(xiàn)實(shí)中，一方面高職畢業(yè)生經(jīng)過(guò)三年學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，仍然需要用人單位用較長(zhǎng)時(shí)間、進(jìn)行較多方面的崗位培訓(xùn);另一方面，大量工商企業(yè)管理類高職畢業(yè)生直呼就業(yè)困難但用人企業(yè)卻報(bào)怨招聘不到合適的人才，結(jié)果造成“有需求沒人才”的尷尬局面。造成這種局面的原因是多方面的，但其中最重要的原因之一就是高等院校在課程設(shè)置、知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練等方面遠(yuǎn)不適應(yīng)工商管理活動(dòng)的需要和企業(yè)的需求。因此，加強(qiáng)工商企業(yè)管理專業(yè)課程改革，開設(shè)面向企業(yè)需求的相關(guān)課程，無(wú)論是對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)教育的發(fā)展，還是對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重要意義。

　　1 企業(yè)班組管理課程開設(shè)的目的和意義

　　進(jìn)行專業(yè)課程體系改革，首先必須從對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位群的調(diào)查開始，然后對(duì)崗位群所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進(jìn)行逐一分析，確定本專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以職業(yè)能力為核心，確定知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系以及能力培養(yǎng)的實(shí)施模塊。

　　高職工商企業(yè)管理的學(xué)生畢業(yè)之后首先從事的是企業(yè)的基層綜合管理工作，主要有采購(gòu)、生產(chǎn)、設(shè)備、質(zhì)量、銷售、人力資源、倉(cāng)儲(chǔ)等一線管理和執(zhí)行崗位。這些基層管理人員被人們形象的稱之為“灰領(lǐng)”。灰領(lǐng)是指具有較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、掌握熟練技能的人才。培養(yǎng)“灰領(lǐng)”正是高職院校的辦學(xué)方向。這些崗位需要一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括：團(tuán)隊(duì)精神、社交禮儀、職業(yè)道德、法律知識(shí)和社會(huì)適應(yīng)等。專業(yè)知識(shí)技能根據(jù)不同的崗位有不同的能力要求，如生產(chǎn)管理崗位須具備的能力包括：生產(chǎn)計(jì)劃編制與安排、現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)調(diào)度、設(shè)備管理、庫(kù)存管理、質(zhì)量控制和安全管理等。

　　企業(yè)班組管理正是基于基層管理崗位能力分析創(chuàng)新開設(shè)的工商企業(yè)管理專業(yè)核心課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境學(xué)及生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備等相關(guān)知識(shí)，及時(shí)有效的獲取和處理各類信息，準(zhǔn)確把握班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)狀，制定班組作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、規(guī)章制度和應(yīng)急預(yù)案，配備生產(chǎn)必要物質(zhì)資源和人力資源，具備從事企業(yè)基層管理工作的綜合職業(yè)能力、自我學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力。通過(guò)該門課程內(nèi)容“班組現(xiàn)場(chǎng)5S管理”的學(xué)習(xí)，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理“5S”管理模式和理念，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，腳踏實(shí)地從身邊小事做起，在創(chuàng)造令人心曠神怡的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　2 企業(yè)班組管理課程建設(shè)

　　2.1 課程簡(jiǎn)介

　　2007年，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院工商管理系工商企業(yè)管理專業(yè)被評(píng)為自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)專業(yè)，為此工商管理教研室制定了優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)方案，提出了改革與調(diào)整專業(yè)核心課程的計(jì)劃。對(duì)部分用人企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)研分析后，經(jīng)批準(zhǔn)，工商企業(yè)管理專業(yè)在2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃中創(chuàng)新增設(shè)了企業(yè)班組管理課程。

　　企業(yè)班組管理課程從我國(guó)企業(yè)班組管理的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)班組的重要地位和班組管理的工作特點(diǎn)，詳細(xì)介紹了班組長(zhǎng)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，并結(jié)合制造型企業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講解班組管理從理念更新到實(shí)務(wù)操作的諸多方面，包括班組人員管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、計(jì)劃管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、庫(kù)存管理和安全管理等。將企業(yè)員工的工作理念、工作技能等知識(shí)技能通過(guò)課程融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的具有高度敬業(yè)精神與職業(yè)操守的優(yōu)秀人才。

　　2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)班組管理職能來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先對(duì)班組長(zhǎng)(制造型企業(yè))崗位能力進(jìn)行分析和歸納，然后對(duì)班組作業(yè)流程和工作任務(wù)(管理職能)進(jìn)行分解，歸納出典型工作任務(wù)，最后按照職業(yè)能力和企業(yè)班組作業(yè)流程的要求，開發(fā)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

　　2.2.2 內(nèi)容選取

　　在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)，遵循以下四個(gè)原則：(1)符合《企業(yè)班組管理》的課程目標(biāo);(2)滿足企業(yè)班組長(zhǎng)崗位能力要求;(3)遵循企業(yè)班組作業(yè)流程要求;(4)參照職業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，歸納了7個(gè)學(xué)習(xí)情境及相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作任務(wù)如下表1所示。

　　2.2.3 教材建設(shè)

　　由于該課程屬于創(chuàng)新開設(shè)的課程，暫時(shí)沒有比較合適高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，課程目前使用的是由工商管理教研室老師編寫的課程講義。經(jīng)過(guò)近四年的教學(xué)實(shí)踐，課程教材及相關(guān)教學(xué)資源正得到逐步完善。

　　3 工商企業(yè)管理課程設(shè)置思路

　　工商企業(yè)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)此類人才的培養(yǎng)，更應(yīng)突出其實(shí)用性特征，就必然以能力培養(yǎng)為中心、以職業(yè)崗位能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為特色，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與崗位的“零距離”對(duì)接。課程是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，但現(xiàn)行課程體系下培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求。因此，必須對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，其思路是：

　　3.1 課程設(shè)置應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合

　　高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，加強(qiáng)崗位能力調(diào)查分析，及時(shí)、合理地調(diào)整培養(yǎng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步形成獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色。

　　在中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的啟動(dòng)和發(fā)展，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，泛珠三角區(qū)域協(xié)作的深化和承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)的大背景下，區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)的數(shù)量會(huì)急劇增加，對(duì)人才的需求也進(jìn)一步擴(kuò)大。而這些中小企業(yè)當(dāng)中又以加工貿(mào)易企業(yè)居多，生產(chǎn)一線員工普遍缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)培訓(xùn)，因此企業(yè)大多愿意招聘經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的高職院校畢業(yè)學(xué)生，到基層鍛煉培養(yǎng)成為技術(shù)能手，再擔(dān)任生產(chǎn)一線管理職務(wù)。基于對(duì)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與本專業(yè)的畢業(yè)生以及企業(yè)部分管理人員的調(diào)研與走訪，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新增設(shè)了企業(yè)班組管理課程作為專業(yè)核心課程，旨在為企業(yè)輸送具備一定職業(yè)素養(yǎng)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和管理知識(shí)技能的班組長(zhǎng)和生產(chǎn)線長(zhǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生不愿意到企業(yè)基層工作的情況，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，滿足企業(yè)人才需求。

　　3.2 課程設(shè)置應(yīng)與崗位能力需求相結(jié)合

　　就企業(yè)生產(chǎn)一線管理崗位而言，須具備相應(yīng)的能力(上文已有所闡述)。因此企業(yè)班組管理課程在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選取及教學(xué)方法的采用上特別注重培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力，比如“結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作談?wù)劶偃缒闶前嘟M長(zhǎng)”的討論，開展宿舍5S運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了企業(yè)班組管理的基本知識(shí)與方法，熟悉了企業(yè)基層管理的基本技能及作業(yè)操作的基本原則與程序，具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后部分學(xué)生也走向了企業(yè)班組長(zhǎng)崗位。由于課程開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的作用評(píng)價(jià)尚需進(jìn)一步論證，因此，對(duì)于畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查也在持續(xù)進(jìn)行中。

　　3.3 課程設(shè)置應(yīng)與職業(yè)資格證書獲取相結(jié)合

　　國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中強(qiáng)調(diào)要“注重培訓(xùn)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用人才。” 作為“以學(xué)生一畢業(yè)即可上崗”為教學(xué)目標(biāo)的高職院校，畢業(yè)生獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書便顯得尤為必要。而對(duì)于什么都學(xué)，什么都不精的工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生而言，在職業(yè)資格考試方面卻顯得比較迷惘?？际裁?，怎么考常常是學(xué)生們向筆者咨詢的問(wèn)題。因此要解決以上問(wèn)題，就必須將“職業(yè)資格(技能) 證書”考試大綱和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接引入到高職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中。工商企業(yè)管理專業(yè)可根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的考證制度并開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課程，如人力資源管理(可考取人力資源師)，市場(chǎng)營(yíng)銷(可考取營(yíng)銷師)等課程，讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃自行選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將職業(yè)資格培訓(xùn)納入課程體系，必然要求教師具有培訓(xùn)資質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)教師去考證，獲得培訓(xùn)資格。這必會(huì)促使更多的教師達(dá)到“雙師”的要求，推進(jìn)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　4 結(jié)束語(yǔ)

　　由于人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力要求、科學(xué)技術(shù)知識(shí)等都在不斷發(fā)生變化，專業(yè)課程的設(shè)置、課程體系的構(gòu)建也需要不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。對(duì)于課程體系的進(jìn)一步開發(fā)優(yōu)化整合，有待進(jìn)行更深入的研究探討。

　　電大工商管理畢業(yè)論文篇2

　　淺析工商管理專業(yè)教學(xué)方法改革

　　【摘要】針對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)仍以教師和課堂為中心，教學(xué)方法仍以教師的灌輸式為主，教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)較少等情況，結(jié)合高職院校教學(xué)指導(dǎo)思想和特點(diǎn)，努力探索各種教學(xué)方法，以提升工商管理專業(yè)在生源市場(chǎng)上的吸引力和就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　【關(guān)鍵詞】工商管理，教學(xué)方法，多元化

　　工商管理是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。只有擁有一定實(shí)踐能力，在人才市場(chǎng)高度飽和的今天，高職學(xué)生才有機(jī)會(huì)與本科學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要改變教學(xué)理念，采用創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增加學(xué)生的參與度，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在口頭和文字表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和分析思辨能力等綜合性素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。

　　一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，使之個(gè)性化

　　教育教學(xué)理念是有關(guān)教學(xué)過(guò)程中誰(shuí)是主體、為誰(shuí)服務(wù)等一系列價(jià)值觀問(wèn)題。隨著大眾化高等教育時(shí)代的到來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，正成為高等教育的主旋律。大學(xué)日益成為一個(gè)服務(wù)性機(jī)構(gòu)，大學(xué)的教育有必要轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值的理念上來(lái)。作為服務(wù)性機(jī)構(gòu)，大學(xué)要像企業(yè)尊重顧客的需要一樣尊重學(xué)生的需要，教育教學(xué)應(yīng)以幫助學(xué)生積累人力資本、提高學(xué)生的市場(chǎng)價(jià)值為導(dǎo)向;作為高等教育服務(wù)的直接提供者，教師不再是知識(shí)的壟斷者，他們必須以自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)來(lái)贏得學(xué)生的尊重、滿意與認(rèn)可。

　　國(guó)外大學(xué)教育主要面向客戶——學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，在教育過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想。而中國(guó)大學(xué)教育目前主要面向政府，為政府服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)較弱。作為現(xiàn)代大學(xué)的三大任務(wù)之一的人才培養(yǎng)應(yīng)該始終放在最重要的位置上。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是了解社會(huì)需求，了解學(xué)生的期望，以此為基礎(chǔ)改革課程體系和教學(xué)方法，凸顯工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)價(jià)值應(yīng)是重中之重。

　　二、豐富人才培養(yǎng)途徑，使之社會(huì)化

　　工商管理專業(yè)是一個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的專業(yè)，它的人才培養(yǎng)不能單純依靠學(xué)校自身。學(xué)校必須要敞開校門，引進(jìn)各種市場(chǎng)資源參與工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)有三點(diǎn)：第一，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多元化，辦學(xué)模式多樣化，實(shí)行訂單式培養(yǎng)或企校聯(lián)合辦學(xué)。第二，打造“雙棲型”教師，改變“教學(xué)型”“、專業(yè)型”師資的模式，推動(dòng)教學(xué)、研究與實(shí)踐的緊密結(jié)合。第三，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉交替進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)做市場(chǎng)調(diào)研，參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)等。同時(shí)，實(shí)施導(dǎo)師——團(tuán)隊(duì)制：由校內(nèi)的教師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)、科學(xué)道德養(yǎng)成，部分課題研究的指導(dǎo)由校外實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)查與實(shí)踐。

　　三、明確培養(yǎng)方向，使之特色化

　　課程體系是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要依托，通過(guò)設(shè)置“興趣模塊”及模塊下的特色課程，明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，削弱工商管理專業(yè)“寬泛”的缺點(diǎn)。例如：

　　1、針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新趨勢(shì)，突出“創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)，特色課程有創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫作、創(chuàng)業(yè)融資與理財(cái)?shù)取?/p>

　　2、結(jié)合歷年高校畢業(yè)生流向，設(shè)置創(chuàng)業(yè)方向、房地產(chǎn)方向、物流方向、市場(chǎng)營(yíng)銷方向、領(lǐng)導(dǎo)方向等不同課程。

　　3、設(shè)置制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國(guó)企業(yè)管理三個(gè)特色方向課群。

　　四、探索教學(xué)方法，使之綜合化

　　管理活動(dòng)需要的是職業(yè)水準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，市場(chǎng)需要的管理人才不一定是學(xué)術(shù)能人，但是一定要有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。因而工商管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的典型特征是教師不應(yīng)單純地傳授理論知識(shí)，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，開放課堂，讓實(shí)踐知識(shí)深入到課堂中來(lái)，而不單純通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。體現(xiàn)在教學(xué)方法方面就是積極探索各種互動(dòng)性、開放性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。

　　(一)引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

　　導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)活動(dòng)以幫助學(xué)生自學(xué)為中心而展開，核心是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)并提供各種有益的幫助。這種教學(xué)法以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂講授從提出和分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上采取教師講授與師生討論，學(xué)生自我問(wèn)答相結(jié)合的方法;課堂外教師以提出問(wèn)題、提示思路、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(二)強(qiáng)化案例式教學(xué)。

　　案例教學(xué)是一種普遍適用的教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)院利用“病例”，法學(xué)院利用“判例”，都把案例作為一種可模仿的范例。工商管理專業(yè)，由于其內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就客觀上為案例及模擬教學(xué)提供了充分的空間。實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。工商管理專業(yè)課程大多應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)，十分適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在授課過(guò)程中，注意收集和制作相關(guān)的案例，把有關(guān)素材完整地提供給學(xué)生，而后運(yùn)用基本原理進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，要求學(xué)生在查閱資料和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，最后由教師進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行補(bǔ)充性、提高性的講解，以學(xué)生提交的案例分析報(bào)告作為考核方式，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師打分相結(jié)合的方法決定考核成績(jī)。

　　這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正意義上的互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握將理論運(yùn)用于實(shí)踐的方法和途徑，形成主動(dòng)收集相關(guān)信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是否成功，在很大程度上取決于教師如何選擇案例和進(jìn)行教學(xué)組織。依靠教師的單兵作戰(zhàn)很難在較短的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行案例教學(xué)，因此，建議一方面集中力量編制國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典案例集;另一方面組織案例教學(xué)法的培訓(xùn)與交流，可能是有效的途徑。

　　(三)適當(dāng)運(yùn)用情景式教學(xué)。

　　2010 年，筆者所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系開展的模擬企業(yè)管理的沙盤演練，就是很好的探索和實(shí)踐。模擬教學(xué)法可以有兩種方式：一是借助模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行演練;二是建立相應(yīng)的有形實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬訓(xùn)練的場(chǎng)所。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為工商管理專業(yè)不需要實(shí)驗(yàn)室，但筆者認(rèn)為，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理要求的不斷提高，模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心越來(lái)越顯示出不可替代的功能和作用。

　　總之，工商管理的教學(xué)方法可以是多種多樣的，但值得注意的是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)選用相對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王春玉.淺談高職院校教學(xué)方法與手段改革[J]. 高校教育研究，2008.

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