關(guān)于財(cái)務(wù)分析論文范文
在經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的條件下,投資者、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)者要做出正確的決策離不開(kāi)企業(yè)財(cái)務(wù)分析。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于財(cái)務(wù)分析論文范文,供大家參考。
關(guān)于財(cái)務(wù)分析論文范文篇一
《 財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程改革 》
【內(nèi)容摘要】財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程,如何面向社會(huì)需求進(jìn)行課程改革是亟待解決的問(wèn)題。本文針對(duì)社會(huì)崗位職業(yè)能力的要求,提出在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)方式方面的改革措施,以提高學(xué)生在財(cái)務(wù)分析方面的社會(huì)實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)分析;職業(yè)能力;情景教學(xué)
財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合,而又注重實(shí)踐的課程。這門(mén)課程不僅僅是要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表的理論知識(shí)和分析方法,更重要的是要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中存在的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際企業(yè)問(wèn)題的能力。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,仍然采用傳統(tǒng)的理論授課模式,在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上不盡完善,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此,迫切需要對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以適應(yīng)社會(huì)崗位職業(yè)能力的需要。
一、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教材內(nèi)容完整但財(cái)務(wù)案例缺乏。
現(xiàn)在適用于高職財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的各種教材,內(nèi)容框架比較穩(wěn)定,基本上都包括了三大對(duì)外公布報(bào)表的水平分析、垂直分析和項(xiàng)目分析;四大財(cái)務(wù)能力的專(zhuān)項(xiàng)分析以及財(cái)務(wù)的綜合分析內(nèi)容。但是,各個(gè)教材由于篇幅所限,每一項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)案例只有一個(gè),這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力的靈活性。這時(shí),教師就應(yīng)該準(zhǔn)備一些相關(guān)的具有代表性的案例數(shù)據(jù),供學(xué)生們分析使用,更充分培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)變能力。
(二)注重知識(shí)的講解,忽視分析能力的培養(yǎng)。
許多教師用大部分精力來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授,比如:三大報(bào)表的增減額和增減百分比的計(jì)算,內(nèi)部結(jié)構(gòu)的計(jì)算以及各項(xiàng)財(cái)務(wù)能力指標(biāo)的計(jì)算。這些理論知識(shí)固然重要,但是更重要的是如何利用這些理論知識(shí),恰當(dāng)?shù)貙?duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。因此,教師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生分析和培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力作為授課的重點(diǎn),注重能力的培養(yǎng)而非知識(shí)的傳授。
(三)課程考核過(guò)于注重期末理論成績(jī)。
該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績(jī),注重基礎(chǔ)理論知識(shí)與計(jì)算的考核,忽視了學(xué)生實(shí)踐分析能力的考核,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其是高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),理論知識(shí)的理解力相對(duì)比較差,因此,應(yīng)注重過(guò)程性考核,并且注重實(shí)踐分析能力的考核。這樣,既適合高職學(xué)生善于動(dòng)手能力的特點(diǎn),又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
二、財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程改革措施
(一)以財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力為導(dǎo)向,確定合理的課程目標(biāo)。
隨著市場(chǎng)的完善,我國(guó)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析師的職業(yè)需求也越來(lái)越多。企業(yè)對(duì)這一職業(yè)最基本的要求是能夠讀懂企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告,做好財(cái)務(wù)報(bào)告的分析,發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在問(wèn)題并對(duì)其業(yè)績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。因此,可以把課程目標(biāo)分成兩個(gè)層次:
1.能力目標(biāo)。從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)報(bào)告分析入手,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析財(cái)務(wù)報(bào)告,評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的能力;培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告的分析,指出企業(yè)存在的問(wèn)題,并給企業(yè)提供切實(shí)可行的解決方案和財(cái)務(wù)決策的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告的能力。
2.素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。
(二)以系統(tǒng)案例貫穿課程內(nèi)容。
為了實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo),圍繞財(cái)務(wù)分析職業(yè)能力的培養(yǎng),先從認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)告開(kāi)始,然后圍繞財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行分析,隨后擴(kuò)展到償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力分析,最后要運(yùn)用綜合分析方法對(duì)企業(yè)的整體狀況作出分析,寫(xiě)出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。因此,可以將財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作流程整合為教學(xué)項(xiàng)目。本課程可以分為七大項(xiàng)目:財(cái)務(wù)分析認(rèn)知;資產(chǎn)負(fù)債表分析;利潤(rùn)表分析;現(xiàn)金流量表分析;專(zhuān)項(xiàng)財(cái)務(wù)能力分析;綜合財(cái)務(wù)分析和撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目相互聯(lián)系,層次遞進(jìn),形成完整的財(cái)務(wù)報(bào)告分析內(nèi)容。由于每一個(gè)項(xiàng)目都是財(cái)務(wù)報(bào)告分析的一部分,所以該課程適合以一個(gè)完整系統(tǒng)的案例貫穿所有內(nèi)容,開(kāi)展七大教學(xué)項(xiàng)目,從而使教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)性更強(qiáng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的系統(tǒng)分析;增強(qiáng)知識(shí)的前后連貫性,便于學(xué)生整體上把握財(cái)務(wù)分析的過(guò)程。但是同學(xué)們僅僅分析一個(gè)企業(yè)的案例,只能了解該企業(yè)的情況,缺乏職業(yè)應(yīng)變能力,還要選擇具有代表性的上市公司近期財(cái)務(wù)報(bào)告資料作為輔助案例,進(jìn)行引導(dǎo)性分析,培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的靈活性。同時(shí)在涉及到一些重點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí),也可以加入一些相關(guān)的小案例進(jìn)行講解和分析。
(三)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
為了提高學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力,以適應(yīng)社會(huì)財(cái)務(wù)分析崗位的需求,學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生能夠了解不同行業(yè)、不同規(guī)模的企業(yè)財(cái)務(wù)狀況,適合采用分組的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
1.進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)踐班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組,采用自由結(jié)合的方式,每8~12人分為一大組,每一大組又平均分成甲、乙兩個(gè)小組。
2.學(xué)生自主選擇企業(yè)。每一個(gè)大組中的甲乙兩個(gè)小組,分別在老師所規(guī)定的行業(yè)內(nèi),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等各種途徑,自主選擇不同的上市公司作為財(cái)務(wù)分析對(duì)象。這樣既可以使每一個(gè)大組對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行了解,也可對(duì)同一行業(yè)的不同企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行對(duì)比分析。
3.分析結(jié)果顯示。任一小組針對(duì)所選的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),并且要將分析結(jié)果制成PPT,進(jìn)行班級(jí)演示和討論。
4.撰寫(xiě)報(bào)告。任一小組最終的成果就是獨(dú)立撰寫(xiě)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
(四)采取靈活多樣的教學(xué)方法。
為了有效展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì),靈活地采用多種教學(xué)方法。本課程的基礎(chǔ)認(rèn)知和理論,適用于傳統(tǒng)的講授方式,但也要穿插一些情景教學(xué)法和角色扮演法。例如,在涉及到財(cái)務(wù)分析各利益主體的分析目的時(shí),可以采用角色扮演的方式,讓學(xué)生分別扮演投資者、債權(quán)人、經(jīng)營(yíng)管理者、政府等主體,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論,可以使學(xué)生深刻體會(huì)到不同的利益主體,對(duì)財(cái)務(wù)分析側(cè)重點(diǎn)的異同。而對(duì)于企業(yè)的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析主要以案例教學(xué)和分組討論的方式來(lái)開(kāi)展,強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)分析職業(yè)技能的培養(yǎng)。
(五)考核評(píng)價(jià)方式的改革。
為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo),需要對(duì)考核方式進(jìn)一步改革。目前主要以期末考試為主,考試內(nèi)容以理論為主,不利于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析的能力。因此,需要采用以過(guò)程性考核為主的評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。可以采用下面的方法進(jìn)行考核:總成績(jī)=到課率×15%+課內(nèi)案例討論×15%+課后作業(yè)×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內(nèi)容可以是開(kāi)放式的主觀題為主,給出一家公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)或者案例,讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析,注重學(xué)生分析能力的考核。
三、結(jié)語(yǔ)
財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程的改革必須從高職教育的目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),在教師不斷地提高自身職業(yè)能力的同時(shí),進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和嘗試,才能取得改革的效果,確保學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張先治,陳友邦.財(cái)務(wù)分析[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2010
[2]章雨晨.基于財(cái)務(wù)分析能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)分析課程改革[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,4
[3]趙俊英.面向職業(yè)需求的《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》課程改革研究與實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)教育,2013,8
[4]王麗艷.財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革實(shí)踐探討[J].教育在線(xiàn),2011,12
[5]王衛(wèi)紅.財(cái)務(wù)分析在財(cái)務(wù)管中的應(yīng)用[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,6
關(guān)于財(cái)務(wù)分析論文范文篇二
《 高校財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革 》
摘要:財(cái)務(wù)分析是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心課程,就目前而言,高校開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)分析課程在教學(xué)中存在課程內(nèi)容體系不完善、教學(xué)方法過(guò)于單一、考核過(guò)于片面以及教材選用陳舊等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)?;诖?,本文通過(guò)研究財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從課程設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選用等方面提出了詳細(xì)的改革措施,以期能夠提升高校財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,更好地培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)分析 存在問(wèn)題 改革措施
一、引言
財(cái)務(wù)分析課程是針對(duì)高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課,是一門(mén)集理論、實(shí)踐與技能于一身的綜合性學(xué)科。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和資本市場(chǎng)的快速發(fā)展以及人們的理財(cái)意識(shí)逐漸增強(qiáng),越來(lái)越多的人在理財(cái)活動(dòng)中開(kāi)始重視并學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析這一專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。但就目前高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)分析課的現(xiàn)狀而言,無(wú)論是課程內(nèi)容設(shè)置,還是教學(xué)與考核方法等方面都存在較大的問(wèn)題,難以滿(mǎn)足人們想要“理好財(cái)”的這一目標(biāo)。因此,作為在高校多年從事財(cái)務(wù)分析教學(xué)的一線(xiàn)教師,本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn),就財(cái)務(wù)分析教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行深入而詳細(xì)的分析,并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改革措施,以期能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo)。
二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
(一)課程內(nèi)容體系不完善
目前高校財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善主要體現(xiàn)在不同院校的內(nèi)容體系存在較大的差異,而且很多情況下其課程內(nèi)容體系較為片面,具有代表性的內(nèi)容體系有以下兩大類(lèi):一類(lèi)是以張先治和陳友邦教授的財(cái)務(wù)分析為代表的內(nèi)容體系,該體系主要由四大部分組成,分別是財(cái)務(wù)分析概論、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、財(cái)務(wù)效率分析和財(cái)務(wù)綜合分析與評(píng)價(jià)。具體來(lái)看,財(cái)務(wù)分析概論的內(nèi)容又包括財(cái)務(wù)分析理論(財(cái)務(wù)分析是什么)、財(cái)務(wù)分析信息基礎(chǔ)(分析什么)與財(cái)務(wù)分析程序與方法(怎樣分析);財(cái)務(wù)報(bào)告分析的內(nèi)容主要是針對(duì)四大報(bào)表,即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表和現(xiàn)金流量表進(jìn)行逐一單個(gè)分析;財(cái)務(wù)效率分析的內(nèi)容主要包括盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力和發(fā)展能力分析;最后是財(cái)務(wù)綜合分析與評(píng)價(jià),其內(nèi)容主要包括綜合分析(杜邦分析和帕利普分析)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、趨勢(shì)與預(yù)測(cè)分析以及價(jià)值評(píng)估;另一類(lèi)是以張新民和錢(qián)愛(ài)民教授的財(cái)務(wù)報(bào)表分析為代表的內(nèi)容體系,該內(nèi)容體系由財(cái)務(wù)報(bào)表分析概論(理論框架結(jié)構(gòu))、分析基礎(chǔ)、項(xiàng)目質(zhì)量分析(資產(chǎn)、資本、利潤(rùn)、現(xiàn)金流項(xiàng)目的質(zhì)量)、合并報(bào)表分析以及綜合分析方法等組成。以上兩大類(lèi)課程內(nèi)容體系在不同的高校都有采用,雖然這兩大類(lèi)課程內(nèi)容體系各有特點(diǎn)且不盡相同,但是它們卻有著共同的不足:第一,過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)報(bào)表的分析,忽視報(bào)表附注以及對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的分析;第二,過(guò)分關(guān)注財(cái)務(wù)信息,忽視非財(cái)務(wù)信息。上述缺陷的存在導(dǎo)致目前高校財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善,使財(cái)務(wù)分析成為一種重形式、輕實(shí)質(zhì)的“數(shù)字游戲”課程。
(二)教學(xué)方法單一,案例教學(xué)形同虛設(shè)
財(cái)務(wù)分析作為一門(mén)集理論、實(shí)踐和技能于一身的綜合性課程,其課堂教學(xué)必須采用多元化的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但就目前而言,國(guó)內(nèi)許多高校在講述該門(mén)課程時(shí)仍是采用傳統(tǒng)的以教師講授為主,學(xué)生只能是被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生參與財(cái)務(wù)分析的積極性不高,學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)分析知識(shí)很難運(yùn)用于實(shí)踐。并且很多高校在講述財(cái)務(wù)分析的具體計(jì)算方法時(shí),往往忽略對(duì)于相關(guān)財(cái)務(wù)軟件(Excel、STATA等)以及財(cái)務(wù)函數(shù)應(yīng)用的講解,導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)感到無(wú)從下手。即便是有些高校在講授財(cái)務(wù)分析課程時(shí)引入案例教學(xué),但是選取的案例大多過(guò)于陳舊,不具有代表性,學(xué)生雖然成立了研討小組,但是在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí),小組成員中往往出現(xiàn)“搭便車(chē)”的現(xiàn)象,最終還是未能達(dá)到案例教學(xué)的目的,導(dǎo)致案例教學(xué)形同虛設(shè)。
(三)課程考核不合理
大部分高校財(cái)務(wù)分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時(shí)成績(jī)”,其中平時(shí)成績(jī)所占比例最多為30%,普遍都在20%左右,而期末考試成績(jī)所占總成績(jī)的比例往往在70%以上。一方面,就期末閉卷考試而言,其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答和計(jì)算分析題,只是對(duì)一些財(cái)務(wù)分析的基本理論和基本方法進(jìn)行考核,很難從實(shí)質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。另一方面,平時(shí)成績(jī)考核主要考察學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況,就課堂表現(xiàn)而言,一般學(xué)生能夠直接回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)并不多,所以通過(guò)課堂表現(xiàn)來(lái)獲得較高的平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生而言缺乏吸引力;財(cái)務(wù)分析的作業(yè)往往是讓學(xué)生組成研討小組對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,而最終小組的成績(jī)只占到總成績(jī)的10%左右,導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)較大的精力撰寫(xiě)的分析報(bào)告與獲得的實(shí)際分?jǐn)?shù)不匹配,導(dǎo)致整個(gè)研討小組進(jìn)行案例分析時(shí)的積極性不高,分析出來(lái)的研究報(bào)告質(zhì)量較差,存在應(yīng)付平時(shí)作業(yè)的問(wèn)題,未能達(dá)到真正考核學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)分析理論解決實(shí)務(wù)問(wèn)題能力的目標(biāo)。(四)教材內(nèi)容滯后,更新不及時(shí)目前,一些高校自主編制的財(cái)務(wù)分析教材及配套資料內(nèi)容嚴(yán)重滯后,對(duì)財(cái)務(wù)分析的前沿理論的發(fā)展缺乏了解,難以及時(shí)進(jìn)行修訂和更新,大大降低了教學(xué)效果;同時(shí),財(cái)務(wù)分析教材所選用的案例略顯陳舊,與授課當(dāng)前的市場(chǎng)環(huán)境相脫節(jié),造成學(xué)生雖學(xué)卻難以致用。舉例來(lái)講,近年來(lái),由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,資本市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量的電商企業(yè),而國(guó)內(nèi)的教材并沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)對(duì)電商企業(yè)應(yīng)該如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析進(jìn)行講解,所舉的案例仍然是實(shí)體企業(yè),由于這兩類(lèi)企業(yè)無(wú)論是經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)還是財(cái)務(wù)狀況等都存在較大的差異,從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)電商企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)很困惑,采用的分析方法得出的結(jié)論很可能與真實(shí)情況“南轅北轍”。
三、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的改革措施
(一)完善課程內(nèi)容體系
本文將基于哈佛大學(xué)提出的財(cái)務(wù)分析理論框架來(lái)完善該課程的內(nèi)容體系,具體而言,財(cái)務(wù)分析的理論框架要素包括戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析(四大報(bào)表分析)、財(cái)務(wù)效率分析和前景分析,就目前而言,實(shí)務(wù)界已將戰(zhàn)略分析納入到財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容體系之中。而在設(shè)置財(cái)務(wù)分析課程的內(nèi)容體系時(shí),只將會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)效率分析和前景分析納入到財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容體系中,同時(shí)考慮到戰(zhàn)略分析本身包含的內(nèi)容較為復(fù)雜和豐富,所以將戰(zhàn)略分析作為一門(mén)單獨(dú)的課程在財(cái)務(wù)分析課程之前開(kāi)設(shè)。在具體的講授過(guò)程中,將會(huì)計(jì)分析作為授課的重點(diǎn),分配較多的課時(shí),在重點(diǎn)講授四大報(bào)表中各個(gè)構(gòu)成項(xiàng)目的解讀與質(zhì)量分析的同時(shí),也要向?qū)W生著重講授財(cái)務(wù)報(bào)表附注中的相關(guān)重要信息,使學(xué)生在解讀和分析過(guò)程中能夠有效識(shí)別企業(yè)提供的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的質(zhì)量(真實(shí)性和可靠性)。財(cái)務(wù)效率分析的部分,主要包括針對(duì)償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力等指標(biāo)的計(jì)算與分析,考慮到該部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,并且在財(cái)務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算,因此對(duì)于該部分內(nèi)容所分配的課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)減少,授課的重點(diǎn)放在對(duì)于各個(gè)指標(biāo)以及指標(biāo)之間關(guān)系的深層次分析,同時(shí)分配一定的課時(shí)向?qū)W生們講授一些非財(cái)務(wù)信息對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)分析的重要性,從而豐富和完善財(cái)務(wù)效率的分析。前景分析的內(nèi)容借鑒張先治教授的財(cái)務(wù)分析綜合分析部分,具體包括綜合評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)和企業(yè)價(jià)值評(píng)估等。
(二)教學(xué)方法多樣化,案例教學(xué)貫穿始終
在設(shè)置高校財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)方法時(shí),應(yīng)采用“教師講授+案例分析+學(xué)生小組討論”的教學(xué)模式。教師講授主要是指向?qū)W生講解財(cái)務(wù)分析的基本理論以及分析方法的運(yùn)用,同時(shí)包括相關(guān)財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)函數(shù)的應(yīng)用及操作;案例分析主要是選取一些經(jīng)典案例和新近發(fā)生的“熱點(diǎn)”案例,教師通過(guò)深入的分析和講解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論;為了培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,可以將學(xué)生們分成小組,要求每一小組根據(jù)自己的興趣選擇一家上市公司,對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,并且根據(jù)課程進(jìn)度,分配一定的課時(shí),讓每個(gè)小組在課下對(duì)自己感興趣的上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析得出研究結(jié)論以PPT的形式,在課堂上進(jìn)行展示。特別要強(qiáng)調(diào)的是,在展示環(huán)節(jié)中每個(gè)小組的發(fā)言人數(shù)不局限于1人,可以多人匯報(bào),同時(shí)當(dāng)某一小組展示研究成果時(shí),其他小組的同學(xué)可以對(duì)其分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng),主講教師主要是對(duì)整個(gè)展示過(guò)程嚴(yán)格把控時(shí)間,并最終對(duì)每個(gè)小組的分析進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)并給予排名。這樣做可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期末時(shí)要求每組同學(xué)針對(duì)其分析的上市公司提交最終的財(cái)務(wù)分析報(bào)告,并要求詳細(xì)注明小組成員的項(xiàng)目分工,從而對(duì)于小組個(gè)別成員“搭便車(chē)”的行為進(jìn)行有效杜絕。
(三)課程考核多元化
鑒于財(cái)務(wù)分析是一門(mén)理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課,其課程考核方式就不能過(guò)于片面,應(yīng)該采用多元化的考核方式,具體做法是采用“5+4+1”模式,即期末閉卷考試的成績(jī)占總成績(jī)的50%,學(xué)習(xí)小組分析報(bào)告占總成績(jī)的40%,平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學(xué)生將學(xué)到的財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。具體而言,期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外,應(yīng)該加入案例分析題,即給出一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,并且將案例分析題的分值比例設(shè)定為占卷面成績(jī)的50%,目的在于考核學(xué)生的靈活分析能力。學(xué)習(xí)小組分析報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要包括:報(bào)告格式的規(guī)范程度、分析內(nèi)容的合理性、論述觀點(diǎn)的充分性、小組分工及參與程度等,并且每個(gè)方面均賦予一定的權(quán)重,保證評(píng)分的客觀公正性。之所以將小組分析報(bào)告的成績(jī)比例提高到40%,其目的也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與財(cái)務(wù)分析的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
(四)及時(shí)更新教材內(nèi)容
對(duì)于學(xué)校自編的教材體系不能成不變,在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論與方法的基礎(chǔ)上,應(yīng)結(jié)合我國(guó)資本市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及企業(yè)的變化,及時(shí)更新形成具有中國(guó)特色的財(cái)務(wù)分析學(xué)科體系。教材所選取的案例應(yīng)該選擇最具有代表性的實(shí)際案例或者是具有熱點(diǎn)效應(yīng)的案例,通俗地講,教材中選取的案例要“接地氣”,所以這也要求學(xué)校自編的教材要及時(shí)更新,從而有助于學(xué)生學(xué)以致用。四、結(jié)束語(yǔ)本文結(jié)合自身在高校從事財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的一些工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)目前該課程教學(xué)過(guò)程中在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選取方面存在的問(wèn)題進(jìn)行深入而詳細(xì)的分析,并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改革措施,以期能夠?yàn)閺氖孪嚓P(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo),從而更好地達(dá)到財(cái)務(wù)分析課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
1.張先治,陳友邦.財(cái)務(wù)分析[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2014.
2.張新民,錢(qián)愛(ài)民.財(cái)務(wù)報(bào)表分析[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2013.
3.張先治.財(cái)務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國(guó)大學(xué)教育,2007,(6):47-51.
4.王麗艷.財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)改革實(shí)踐探討[J].市場(chǎng)周刊(理論研究),2011,(12):153-154.
5.許秀梅,王秀華.基于分析能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)[J].財(cái)會(huì)通訊,2013,(6):42-43.
6.周良.財(cái)務(wù)分析理論的發(fā)展對(duì)課程教學(xué)模式優(yōu)化的啟示[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2011,(34):77-78.
有關(guān)關(guān)于財(cái)務(wù)分析論文范文推薦:
6.有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表分析論文范文