淺談會計基礎論文范文
淺談會計基礎論文范文
會計人員的基本工作就是會計基礎工作,其是會計工作的基本環(huán)節(jié),也是進行經濟管理的基礎工作。下面是學習啦小編為大家整理的淺談會計基礎論文范文，供大家參考。
淺談會計基礎論文范文篇一
《 會計基礎管理有效風險防范研究 》
摘要:當前在企業(yè)發(fā)展的過程中，企業(yè)會計基礎管理還存在著一定的問題和不足，這對企業(yè)的發(fā)展會產生非常明顯的不利影響，在實際的工作中，我們必須要采取有效的措施對其加以全面的控制和管理，從而使得會計操作中的風險降到最低水平。本文主要分析了加強會計基礎管理,防范操作風險，以供參考和借鑒。
關鍵詞:會計基礎;管理;操作風險
會計業(yè)務的范圍在不斷的拓展，同時企業(yè)發(fā)展的過程中，會計基礎工作也朝著綜合管理、內部控制、分析預測和支付清算等諸多環(huán)節(jié)的真實性和準確性朝著核算的安全性、指導性等方面發(fā)展，這種變化使得會計基礎工作需要面對更多的挑戰(zhàn)。
一、會計基礎工作的重要性
(一)會計工作正常有序、會計工作秩序規(guī)范化的需要
會計工作的一個重要內容就是要保證會計基礎工作的質量和水平，同時它也是企業(yè)財務管理工作能夠平穩(wěn)開展的一個重要的條件，市場機制在不斷的改變，同時社會主義市場經濟的發(fā)展速度也在不斷的提升，基層單位在運行的過程中越來越重視會計基礎工作的作用，此外，在實際的工作中也非常積極的對會計基礎工作和經營的理念進行適當?shù)恼{整，將經濟的增長和勞動率的提升充分的結合在一起，這樣一來也就使得整合效益發(fā)揮到最高的水平，同時其他還會對會計基礎的工作進行有效的改善，從而使其效益得到顯著的提升。
(二)是改善經營管理、促進經濟健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需要
會計工作的內容不只是預算和管理，同時它也是一個企業(yè)健康平穩(wěn)運行的基礎，會計基礎工作是會計工作中非常重點的內容，如果企業(yè)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了會計憑證和會計賬簿不合理的問題，會計報表就有可能出現(xiàn)不客觀和不準確的現(xiàn)象，資產負債和營業(yè)水平都會受到影響，此外企業(yè)決策的科學性和合理性也會明顯下降，因此，我們必須要采取有效的措施不斷的改善企業(yè)的經營管理水平，不斷的提高內控的質量和效果，將風險降低到最低的水平，使得企業(yè)的綜合競爭實力得到顯著的改善。
二、會計基礎管理現(xiàn)狀和存在的主要問題
(一)思想認識不到位，放松會計基礎工作
企業(yè)會計人員對會計基礎工作并不是十分的重視，他們認為會計基礎工作是非常簡單的會計記賬和會計核算，需要完成的工作無非是收款、付款和發(fā)放工資等等，在工作中并不具備較強的會計操作風險和防范的意識，對會計基礎工作在企業(yè)生產經營過程中所發(fā)揮的作用認識不是十分的全面，所以在實際的工作中不重視對基礎知識和相關職業(yè)能力的改進，如果會計人員一直抱著這樣的態(tài)度，是很難跟上會計基礎工作變化的腳步的，同時其與企業(yè)強化財務管理與內部控制的基本趨勢背道而馳。
(二)人員配備不合理，兼職兼崗現(xiàn)象嚴重
一些企業(yè)在經營和發(fā)展的過程中，會計人員的數(shù)量比較少，這樣也就使得很多責任制度的內容都無法執(zhí)行，很多人員都會出現(xiàn)違規(guī)兼崗的問題，有些企業(yè)的會計部門只是進行簡單的培訓，人員在崗一段時間之后就換崗，這也使得會計基礎工作的質量得不到顯著的改善。會計人員的素質包含很多方面的內容，會計人員的素質會對企業(yè)會計基礎工作的規(guī)范性和科學性產生非常重大的影響，某些會計人員學歷水平比較低，同時也不能跟隨這時代的變化和發(fā)展更新自己的知識系統(tǒng)，仍然還停留在傳統(tǒng)的工作模式當中，對工作缺乏必要的前景預測，對當前給出的財政政策不了解也不關心，整個操作過程呈現(xiàn)出固化的狀態(tài)。
(三)監(jiān)督機制不健全
事后監(jiān)督不能有效的控制會計集中核算過程中所產生的風險，同時它也會對會計核算的監(jiān)督控制工作產生一定的負面作用，針對那些系統(tǒng)性的操作失誤或者是自身存在的一些誤差也不能有效的控制。
三、構建會計基礎管理新機制
(一)加強會計人員的職業(yè)道德教育
企業(yè)一定要督促會計人員學習相關的法律法規(guī)，同時會計人員還應該具備最為基本的職業(yè)能力，此外還要定期的對員工進行考核，如果員工在考核中成績不合格，就應該采取有效的措施對其進行嚴厲的懲罰，對于那些表現(xiàn)非常好的會計人員要予以一定的獎勵，這樣才能起到激勵員工的作用。
(二)大力加強各項財務規(guī)章制度的貫徹落實
當前，很多企業(yè)的生產和管理規(guī)模都在不斷的擴大，市場競爭也越來越激烈，在企業(yè)發(fā)展的過程中，財務規(guī)章制度在企業(yè)會計制度當中扮演著十分重要的角色，同時在經營和發(fā)展的過程中也都創(chuàng)建了比較完善的財務規(guī)章制度，但是事實往往是有政策就會有對策。會計人員在落實這些制度內容的時候一般都不是十分的認真，甚至是應付，不能做到嚴格執(zhí)行，這也就使得企業(yè)的運轉質量受到了非常大的影響，因此企業(yè)在建立了科學的規(guī)章制度的同時，也一定要重視各項制度的貫徹與落實，將各項制度真正的落到實處，使其充分的體現(xiàn)價值。
(三)注重會計人員綜合素質的提高
財務人員的個人素質和職業(yè)水平對會計基礎管理的效果有著非常大的影響，所以在會計基礎工作中，采取有效的措施不斷的提高會計人員的綜合素質也成為了一個十分關鍵的工作。企業(yè)的管理人員必須要重視會計人員的培訓工作，確保工作人員在掌握基本的工作技能之后還能對相關的政策法規(guī)予以熟練的掌握。此外，會計人員在實際的工作中一定要有危機感，市場經濟發(fā)展水平在不斷的提高，同行業(yè)的競爭也越來越激烈，每個企業(yè)都期盼在市場競爭中有更好的發(fā)展，所以，企業(yè)必須要具備風險意識，并采取有效的措施加以防范，細心的學習專業(yè)理論知識，使得自身的業(yè)務水平得到顯著的完善。
四、結束語
會計基礎工作在企業(yè)生產和經營的過程中發(fā)揮著十分重要的基礎作用，如果沒有了會計基礎工作，其他的工作也都無法正常的開展，會計基礎工作是一種知識的累積，它對企業(yè)的科學決策有著重要的意義，所以，企業(yè)在發(fā)展中也應該對其予以高度的關注和重視，將風險降到最低的水平，從而也更好的提升企業(yè)的經濟效益。
參考文獻:
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淺談會計基礎論文范文篇二
《 高職會計基礎課程工學結合研究 》
摘要：為加快培養(yǎng)高素質、技能型會計從業(yè)人員，工學結合模式已然成為重要的發(fā)展途徑。分析工學結合模式的要求及現(xiàn)階段該模式存在的主要問題，從開發(fā)工學結合特征的課程標準、構建工學結合保障條件、實施工學結合教學活動等方面進行推陳出新，探究高職會計基礎課程工學結合模式的改革與創(chuàng)新。
關鍵詞：高職;會計基礎;工學結合;模式探究
1工學結合模式內涵
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)提出把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。近年來，國內許多分從事職業(yè)教育的研究人員對工學結合的內涵進行了大量探討，各專業(yè)教師也紛紛探索工學結合和實踐性教學的方法和途徑，以適應崗位對人才的需求。根據(jù)中國高職高專校長聯(lián)席會議秘書長陳解放教授對工學結合的解讀，“工學結合”是一種將學習與工作相結合的教育模式，其特點是學生在校期間不僅學習而且工作。這種工作不是指一般意義上的“工作”或者單純“頂崗”，而是指與學習及將來工作有著密切聯(lián)系的“工作”，包括校內仿真教學、“頂崗”實習及生產性實訓等內容，是專業(yè)學習的組成和延伸。
2會計基礎課程工學結合模式存在的問題及原因分析
工學結合的人才培養(yǎng)模式需要有工學結合的教學模式來貫徹落實。將“工學結合”理念延伸到理論教學中，就是要求將課堂上的學習和工作中的學習結合起來，使學生弄清楚學校中學習的理論知識與實際工作方法之間的聯(lián)系，從而加深對自己所學課程的認識，提高學習理論知識的積極性，使學生畢業(yè)后能盡快熟悉職場氛圍，適應工作崗位的要求。眾所周知，由于會計行業(yè)的保密性，會計專業(yè)不可能像工科專業(yè)那樣進行大量的諸如“校中廠”、“廠中校”之類的校企合作，導致校企交流壁壘重重。另外，每個用人單位對會計人員只有零星的需求，如何批量安排學生接觸一線會計工作內容成為工學結合深入開展的瓶頸。會計基礎作為會計類專業(yè)的入門課程，在培養(yǎng)學生職業(yè)認知和激發(fā)學生專業(yè)熱情等方面起著非常重要的作用。如何結合會計工作的實際核算需要，講述會計要素、會計等式、會計科目與賬戶、復式記賬與借貸記賬法等重要而抽象的會計理論?如何借助大量的經濟業(yè)務實例單據(jù)，讓學生掌握原始憑證→記賬憑證→會計賬簿→會計報表的實務操作流程?并在此過程中引導學生愛崗敬業(yè)，遵守財經紀律，恪守職業(yè)道德?筆者結合多年的職教經驗，談談自己對會計基礎課程如何踐行工學結合模式的認識。
3會計基礎工學結合模式基本思路
3.1開發(fā)工學結合特征的課程標準
3.1.1根據(jù)會計崗位任職要求，設計課程教學目標
作為一名會計人員，需要具有一定的職業(yè)資格，如會計從業(yè)資格、初級、中級會計師資格，同時要具備會計崗位所要求的職業(yè)行動能力，如填制、審核各種原始憑證單據(jù)、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等。為了更好地理解、完成實際工作，順利取得職業(yè)資格證書，還應該了解與職業(yè)相關的會計基本知識，如會計的基本職能、特點、對象及任務;會計要素、科目、賬戶及記賬方法;會計憑證、賬簿的基本內容;會計核算形式的種類及執(zhí)行程序;會計工作組織及內部管理制度等。基于此，設計課程教學目標時，應牢牢體現(xiàn)以下要素，一是有助于學生職業(yè)資格證書的獲取，二是職業(yè)能力的培養(yǎng)，三是職業(yè)知識的普及，同時將會計職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守的培養(yǎng)貫穿其中。
3.1.2根據(jù)典型工作任務，設計課程教學內容
不同的行業(yè)、企業(yè)工作任務表現(xiàn)得紛繁復雜，在教學內容選取時，應依托行業(yè)、企業(yè)專家，校企合作，分析、提煉會計工作中的典型工作任務，按情境教學法將過程性知識即會計工作經驗與策略知識的傳授與完成典型工作任務相結合。同時，本著“夠用”、“實用”的原則將陳述性知識、與職業(yè)資格考試有關的內容穿插其中，讓理論教學具有很強的針對性而不顯得枯燥乏味。在教學內容排序時，體現(xiàn)工學結合特點的課程內容編排應是串行結構，即按照典型職業(yè)工作順序的每一個工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關的課程內容。近年來市場上部分優(yōu)秀的高職會計新課改項目化教材體現(xiàn)了這一要求，但是也有很多教材只是在形勢上作了變動，實質內容的設計卻并未體現(xiàn)工學結合的要求，這就要求會計教師仔細甄別選用或自行開發(fā)質量較高的教材。
3.1.3基于會計工作過程，設計課程教學過程
傳統(tǒng)的會計基礎教學設計，整門課程分為兩大過程，即先講授會計理論與相關知識，后講授會計實務操作技巧。具體到某一章節(jié)，也是先講相關知識，然后舉例驗證、說明所講理論。而基于會計工作過程的會計基礎教學設計，是通過營造仿真化的會計職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，根據(jù)序化的教學載體，先進行基本的會計職業(yè)認知，然后從如何獲取或填制經濟業(yè)務的原始憑證入手，到最后編制完成會計報表，解決問題的過程中自然引入會計要素、會計等式、會計賬戶、會計分錄等會計語言和會計基本理論與方法，將陳述性知識隱含于過程性知識中，使教學過程盡可能模擬會計的工作流程，體現(xiàn)工學結合要求。
3.2構建工學結合模式的保障條件
3.2.1校內外實訓室或實訓基地
工學結合模式要求將工作任務與學習任務緊密結合。無論是崗位能力分析、典型工作任務分析、工作過程分析還是一體化教學模式，都離不開企業(yè)和企業(yè)一線專家的參與和支持。因此，要在會計基礎課程推行工學結合模式，建立數(shù)量夠用的校外實訓基地是保障。對于會計類專業(yè)，由學校聯(lián)系近百家企業(yè)實施工學結合可行性不大，但可以通過建立校內仿真性實訓室或生產性實訓基地的方式開展財會類專業(yè)的工學結合。校內仿真實訓室可以配置市場上最新研發(fā)的會計仿真實訓軟件，由“雙師”型教師在教學過程中帶領學生進行證、賬、表處理的模擬實訓。校內生產性實訓基地可能采取“引企業(yè)入校”方式進行，即學校提供實訓辦公場地，聯(lián)系實際從事會計代理記賬的公司進駐學校設點辦公，專業(yè)教師與記賬公司職員共同指導會計專業(yè)學生進行頂崗操作。由于代理記賬公司一般代理的企業(yè)數(shù)量較多，可以滿足較多學生的實習實訓。學生可以不出校門就真刀真槍地進行實務操作，解決了會計校外實訓基地建設難的問題。學校免費提供辦公實訓場地，替代理記賬公司省下了拓展市場所需的辦公用房租金，若能再支付一定的課時費，就有足夠的吸引力引進代理記賬公司，使該方案具有較強的可操作性。
3.2.2“雙師”素質的教師隊伍
工學結合需要大批的“雙師型”教師。近年由于各職業(yè)院校會計招生規(guī)模均較火爆，“雙師型”教師嚴重不足。即使有些教師曾經在企業(yè)工作多年，但是由于從教后多年未接觸企業(yè)一線，也存在經驗老化的問題，對新下企業(yè)會計實務中出現(xiàn)的新問題缺乏了解，因此不能完全滿足會計基礎實踐教學的需要。搞好“雙師型”教師隊伍建設，首先要從授課時間或薪酬待遇等方面給予傾斜，聘請一些行業(yè)專家和經驗豐富的工會計人員作為學校的兼職教師;其次要通過多種途徑提高現(xiàn)有教師的“雙師”素質，如選送教師深入企業(yè)掛職鍛煉，參加職業(yè)資格考證，參與完成校內生產性實訓基地的會計實務工作，等等。
3.3實施工學結合特色的教學活動
3.3.1大量呈現(xiàn)業(yè)務單據(jù)、圖片，使教學內容更加貼近工作實際
會計是連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的核算與監(jiān)督各項經濟活動的管理工作，而經濟活動的載體表現(xiàn)為大量的單據(jù)。傳統(tǒng)的會計基礎教學中，以業(yè)務描述提煉代替經濟業(yè)務的原始憑證信息，以會計分錄的編制替代記賬憑證的填寫，以T型賬戶代替真實賬頁，這種處理簡化了教學過程，但弱化了學生對經濟業(yè)務埸直觀的認識，不利于會計信息的識別和加工能力，不利于職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。工學結合的教學模式要求教學內容與實際工作內容緊密配合，因此在會計基礎的教材、課件中，應盡可能多地向學生呈現(xiàn)經濟業(yè)務的原始單據(jù)、計算表格、記賬憑證、會計賬簿，使學生在學習過程仿佛置身于職場，感受職業(yè)氛圍，增強職業(yè)認同感和專業(yè)熱情。
3.3.2精心設計理實一體化教學過程，通過任務驅動增強授課針對性
工學結合模式不僅要求在教學內容上理論與實踐緊密結合，也要求教學過程與工作過程配合。因此會計基礎應該按原始憑證→記賬憑證→會計賬簿→會計報表這一主線，創(chuàng)建與實際崗位工作任務相一致的學習情境展開教學活動。在針對具體學習情境教學時，制定任務描述→任務資訊→任務實施→檢查和評價等任務驅動式實施方案，將理論知識的學習融入到解決任務的需要之中，整個教學活動注重培養(yǎng)學生反思性實踐能力，改變了學生被動學習的狀況，形成了主動學習的氛圍，真正做到工作實踐與理論教學的一致性。
3.3.3改革課程評價模式，將職業(yè)要求融入其中
課程評價模式是決定學生如何學與教師如何教的重要因素。工學結合模式要求會計基礎課程考核在注重理論知識的基礎上，更加側重考察學生的操作技能，要求在參考結業(yè)考試結果的基礎上更加注重過程考核。同時，在考核指標體系中提高職業(yè)情感操守、職業(yè)態(tài)度、團隊合作意識、主動解決問題的能力等綜合素質的評價權重。為了鼓勵學生及早獲取會計從業(yè)資格證書，還可以考慮將會計從業(yè)資格證考試成績與會計基礎課程成績進行轉換，體現(xiàn)本課程在會計職業(yè)領域的重要性。
參考文獻
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