本科基礎(chǔ)會計論文開題報告
基礎(chǔ)會計是一門理論性和實踐性都很強的課程,如何將枯燥的會計理論知識與會計實踐操作技能有機結(jié)合一直是高職院校會計專業(yè)教師關(guān)注的問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科基礎(chǔ)會計論文，供大家參考。
本科基礎(chǔ)會計論文篇一
中職學(xué)?；A(chǔ)會計課堂教學(xué)策略
【摘要】
針對中職生基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)能力不強、厭學(xué)情緒嚴重，基礎(chǔ)會計教學(xué)難度大的現(xiàn)狀，營造輕松愉快的課堂氛圍，深入淺出地講解教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而提高中職學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標。
【關(guān)鍵詞】中職 基礎(chǔ)會計 教學(xué)效果
基礎(chǔ)會計不僅是會計專業(yè)的一門入門課，也是經(jīng)濟專業(yè)和管理專業(yè)的必修課，其課程特點是專業(yè)概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，會給基礎(chǔ)知識較差的中職生帶來很大的障礙，學(xué)生上課玩手機、睡大覺的現(xiàn)象大有存在，嚴重影響基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)效果。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有很多，其中學(xué)生方面的原因是中職學(xué)生初次接觸基礎(chǔ)會計課，而且學(xué)習(xí)能力不強，缺乏學(xué)習(xí)動力，厭學(xué)情緒嚴重等;教師方面的原因是講課重理論輕實踐，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，不注意活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。由此可見，如何提高中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的主動積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)效果，是中職學(xué)校基礎(chǔ)會計教師面臨的一個重大難題。
一、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，放下“架子”，為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松、和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。
1.把微笑帶進課堂
學(xué)生是富有情感的人，教師不同的情感表現(xiàn)很容易傳染給學(xué)生，所以“把微笑帶進課堂”是很重要的。當教師板著臉，極嚴肅地走進教室時，學(xué)生看到老師陰沉的臉，心想：老師今天心情不好，我得小心點!于是學(xué)生會變得小心謹慎，不敢回答教師提出的問題，整堂課死氣沉沉;反之，當教師滿面春風(fēng)地走進教室時，學(xué)生也會露出陽光燦爛的笑臉，因為良好的情緒會感染學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心感到愉悅并以輕松的精神狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，敢說、敢問、也敢與老師討論，課堂氣氛活躍了，課堂教學(xué)就算成功了一半。
2.把幽默帶進課堂
幽默常常給人帶來歡樂，把幽默融合到教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛。基礎(chǔ)會計的術(shù)語很多，會讓學(xué)生感到枯燥無味，教師用風(fēng)趣幽默的語言講解各個抽象復(fù)雜的知識點，會使學(xué)生感到形象生動而倍感親切。例如，在講解固定資產(chǎn)的概念時問學(xué)生“學(xué)校實驗室的數(shù)控車床開著開著會不會變成睡覺的木床?宿舍樓住著住著會不會變成茅草屋?”，學(xué)生全都開懷大笑，明白固定資產(chǎn)有一個特點是在使用過程中保持原有的實物形態(tài)不變;在講解錯賬的更正方法時模仿學(xué)生平時更改作業(yè)的動作，橡皮沾點口水涂涂、撕掉重做、透明膠粘、涂改液涂改，等等，教師幽默夸張的動作能讓學(xué)生心情放松，思維敏捷。
3.走下講臺給學(xué)生講課
走下講臺講課可以拉進師生之間的情感距離，能讓教師找到一種輕松自然的感覺，讓學(xué)生感到老師對自己的關(guān)注。教師適時地走到學(xué)生當中去，利用手勢、眼神和走近的動作對學(xué)生進行暗示，用目光的交流流露出對學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生能從老師的目光中感受到溫暖，獲得信任。教師高高在上的形象沒有了，在平等和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能輕松愉快地進入到課堂學(xué)習(xí)中。
4.以欣賞的眼光看學(xué)生
在課堂教學(xué)中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的良好行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度及價值觀方面的積極表現(xiàn)。比如，學(xué)生填寫會計憑證和賬簿，雖然填錯了，可是字寫得很工整，教師要表揚學(xué)生態(tài)度認真，字寫得規(guī)范。教師的一個“對”字、一個肯定的眼神、一個點頭的動作，都會大大增強學(xué)生的自信心，通過贊賞能融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容講解深入淺出，降低學(xué)生的理解難度
基礎(chǔ)會計的教學(xué)內(nèi)容有很多抽象難懂的專業(yè)概念，教師深入淺出地講解這些專業(yè)概念，把抽象變具體、深奧變通俗、復(fù)雜變簡單，可以降低學(xué)生的理解難度，提高教學(xué)效果。
1.實物展示，使抽象內(nèi)容具體化
學(xué)生第一次接觸會計課，大部分學(xué)生都沒有見過會計憑證和會計賬簿，對學(xué)生來說這些都是抽象的。在講授會計憑證之前，教師去企業(yè)收集真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證，如發(fā)票、收料單、入庫單、收料憑證匯總表、差旅費報銷單、限額領(lǐng)料單、銀行的收賬通知，等等，對這些憑證進行加工、整理后拿到課堂上直接給學(xué)生看，讓學(xué)生仔細地觀察和比較，教師適當提示，學(xué)生就能容易地區(qū)分原始憑證的種類。在講授會計賬簿的分類時，教師也把所有種類的賬簿、賬頁拿到課堂上給學(xué)生看，把抽象的內(nèi)容具體化，一節(jié)課下來學(xué)生就能輕輕松松地理解這些抽象的概念。
2.聯(lián)系實際，使深奧內(nèi)容通俗化
基礎(chǔ)會計的術(shù)語很多，學(xué)生會感到很深奧，教師結(jié)合學(xué)生生活實際去講解各個術(shù)語，學(xué)生理解起來會比較容易。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益等會計要素時，可以舉例子說明，學(xué)生的現(xiàn)金、銀行存款、手機、衣物等屬于資產(chǎn)，向其他人借的錢屬于負債，家長給的錢或自己打工賺的錢屬于所有者權(quán)益。通過列舉生活實例講解，學(xué)生不僅對所講內(nèi)容有了很好的理解，而且感覺到會計課并沒有想象中的那么難。
3.總結(jié)規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡單化
在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，有很多知識都是有規(guī)律的，在教學(xué)中善于總結(jié)規(guī)律，把復(fù)雜零碎的教學(xué)內(nèi)容簡單化，便于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。例如，借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)是最復(fù)雜的內(nèi)容，也是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容，教師在講解賬戶結(jié)構(gòu)時，可以把學(xué)生已經(jīng)掌握的會計等式變換成：資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入，規(guī)律是等式左邊的各類賬戶增加額記入左邊(借方)，等式右邊各類賬戶的增加額記入右邊(貸方);余額的方向跟增加額的方向在同一邊;在計算期末余額的時候總結(jié)一句話：同方向相加，反方向相減。根據(jù)這個規(guī)律，學(xué)生可以很容易地掌握五種類型的賬號結(jié)構(gòu)。
三、靈活變換教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性
教師在教學(xué)中充分利用各種信息化教學(xué)手段，根據(jù)課程的需要和學(xué)生的特點靈活運用各種教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，達到良好的教學(xué)效果。
1.直觀演示
利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段下載資料、制作課件、錄制微課輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。通過形象、生動、直觀的展示，既可以加深學(xué)生對問題的理解，又可以解決學(xué)生差異大的問題，有效地提高課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)過程中適當穿插一些音樂和動畫，可以吸引學(xué)生的注意力;在講解一些操作步驟的時候，以視頻的形式播放給學(xué)生看，能讓教學(xué)變得更加生動直觀;把會計憑證和會計賬簿的填制步驟制作成一個個微課，并通過QQ群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解能力進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，解決好的學(xué)生感覺重復(fù)而差的學(xué)生感覺不滿足的個體差異性問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.舉例說明
在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講解一些實際案例，可以促進學(xué)生掌握理論知識和操作技能。例如，在講解期末余額的計算方法時，如果直接把公式(期未余額=期初余額+本期增加額-本期減少額)給學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸這門課，理解起來會很困難，可以先從學(xué)生生活中的例子入手，9月30日國慶節(jié)放假前學(xué)生自己口袋里還剩10元錢(10月份的期初余額)，10月7日從家里帶來600元(增加額)，10月份共用了520元(減少額)，那么10月期末還有多少元?學(xué)生很快算出是90元，根據(jù)這個例子去理解前面的公式會比較容易。在講授企業(yè)基本業(yè)務(wù)活動的會計核算這一章時，從資金籌集到供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤分配過程，每一過程都列舉相應(yīng)的實例，可以深化學(xué)生對內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)效果。
3.情景模擬
基礎(chǔ)會計中的很多經(jīng)濟業(yè)務(wù)是由購買和銷售兩方來完成的，由于購銷雙方的會計分錄和賬務(wù)處理不同，往往會給學(xué)生造成混淆，為了解決這個問題，教師可以采用情景模擬教學(xué)法，講授采購業(yè)務(wù)核算時，學(xué)生扮演購買方，教師扮演銷售方，由學(xué)生出錢，教師出票據(jù)，交易成功之后，由學(xué)生編制會計分錄，講銷售業(yè)務(wù)時，購銷雙方交換角色，在模擬操作過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)對于相同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，站在不同立場上進行賬務(wù)處理的結(jié)果是不一樣的。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，還可以讓學(xué)生理解得更加深刻，更好地掌握財務(wù)處理技能，是提高中職?；A(chǔ)會計課堂教學(xué)效果的一種好方法。
4.任務(wù)驅(qū)動
教師把每個學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由易到難的順序分解成一個個容易掌握的小任務(wù)，在完成一個個小任務(wù)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生一個個地去吃透和掌握，可以增加學(xué)生的成就感，有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的信心。例如，講授編制試算平衡表時，教師如果僅僅在課堂上講如何如何操作，學(xué)生聽過之后什么也記不住，而且學(xué)生看到那么大的表格，那么多的數(shù)據(jù)，心里會很恐懼，如果把整個過程按照由簡單到復(fù)雜的順序分成三步：填制期初余額，登記本期發(fā)生額，計算期末余額。學(xué)生很快就完成了第一步，信心倍增，接著按照每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄小心翼翼地計算和填制本期發(fā)生額，最后按照期末余額計算公式計算期末余額，這樣一步步下來，學(xué)生最后就把看似復(fù)雜的試算平衡表編制出來了。任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生既掌握基礎(chǔ)會計課程的基本理論知識，又掌握會計基本操作的技能，也更符合企業(yè)的職業(yè)需求。除了上述的教學(xué)方法，為提高學(xué)生的語言表達能力，可采用設(shè)問法;為給學(xué)生思考的空間，可采用懸念法;為引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，增加課堂趣味性，還可以采用小品、辯論、競賽、猜謎語、做游戲等活動形式展開教學(xué)。綜上所述，在中職學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，根據(jù)中職生的具體情況，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而提高基礎(chǔ)會計教學(xué)效果。
【參考文獻】
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本科基礎(chǔ)會計論文篇二
基礎(chǔ)會計課程教學(xué)做一體化實踐
摘要：
會計專業(yè)課堂是一項基本性學(xué)科，在社會發(fā)展與企業(yè)建設(shè)中都是作為主要的發(fā)展方向，特別是當今對人才的大力需要，在教育方式中其成為了人們主要關(guān)注的焦點。要提高學(xué)生在會計學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新，就要實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。所以在本文中對這種教學(xué)方式進行概括，從而找出具體的措施來實現(xiàn)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會計》;教學(xué)做;一體化
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和建設(shè)，大力發(fā)展會計專業(yè)人才成為社會的主流方向。一個會計人才不僅僅在理論知識上要能夠熟練的進行掌握，在技能方向和實踐應(yīng)用上也要能夠?qū)崿F(xiàn)更大的創(chuàng)新和發(fā)展。在我國企業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展需要實踐中，《基礎(chǔ)會計》課程的開展已經(jīng)成為教育探索中的主要工作。
一、“教學(xué)做”一體化概述
“教學(xué)做”一體化主要是將學(xué)生與教師發(fā)展一體化的教學(xué)方式，在實際的教學(xué)活動中，也是發(fā)展理論知識與實踐知識相結(jié)合的方式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的統(tǒng)一教學(xué)，在會計教學(xué)的實施方向上具有重要意義。它是利用統(tǒng)一的項目組織學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)的，從而使學(xué)生在思想上以及課程內(nèi)容上都能更深化，從而發(fā)揮學(xué)生與教師的友好交流[1]。它也是實踐與理論相結(jié)合的方式，在主要學(xué)習(xí)課堂上，以實踐教學(xué)為主要的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生體驗會計職業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。在以學(xué)生為中心的發(fā)展教學(xué)中，不僅強調(diào)了以學(xué)生為主的教學(xué)方向，也提高了教師隊伍在教學(xué)方式上的發(fā)展和更新。
二、《基礎(chǔ)會計》課程“教學(xué)做”一體化的實踐對策
(一)轉(zhuǎn)化教師觀念
教師是整個教育的主體力量，在實際教學(xué)中就要以學(xué)生的發(fā)展和健康成長為主要依據(jù)和核心力量。所以要改變傳統(tǒng)以教師教學(xué)的主要觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，從而使學(xué)生在掌握知識和探索知識期間能變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動實踐的創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)課堂主要是面對學(xué)生來建立的，只有學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)能力，自己構(gòu)建知識脈絡(luò)，這樣才能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，從而使教師在實際教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為主要的教學(xué)目標。
(二)建立教學(xué)標準
教學(xué)的考核制度是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的總結(jié)，只有建立相關(guān)的考核標準才能實現(xiàn)檢查課程的良好效果。在《基礎(chǔ)會計》考核過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要建立多元化的評價方式，特別是學(xué)生在實踐方向上的改變[2]?！痘A(chǔ)會計》學(xué)習(xí)主要是理論和技能兩個方向，根據(jù)學(xué)生在課外以及課內(nèi)的分值來取得相應(yīng)的證書。不僅僅如此，教師在建立評價方式中，還要關(guān)注學(xué)生在各個方面的潛能，對自己的實際教學(xué)建立相關(guān)的體系和標準，在各種渠道方式中完成系統(tǒng)的教學(xué)理論，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高，使教師的教學(xué)水平能夠應(yīng)對新時期的教學(xué)改革。
(三)發(fā)展教學(xué)新模式
多媒體教學(xué)模式是當今發(fā)展教學(xué)手段的主要方式，在這種教學(xué)手段的應(yīng)用方式上，不僅使主要的教學(xué)內(nèi)容直觀的體現(xiàn)在課堂中，也增加了整個課堂的知識量，從而提高了課堂的教學(xué)效率。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，可以利用多媒體方式中的圖片信息、表格信息以及各種形式將學(xué)生帶到真實的實際生活中，使學(xué)生能夠更進一步的了解會計信息在發(fā)展期間體現(xiàn)的意義和實現(xiàn)的價值因素。在實踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)也發(fā)揮了重要的積極意義，例如學(xué)生賬簿的種類教學(xué)中，如果讓學(xué)生單純的理解概念可能會到導(dǎo)致學(xué)生對知識的錯誤理解，而利用多媒體教學(xué)，將賬簿主要的類別、結(jié)構(gòu)明確的區(qū)分開來，使學(xué)生在認識能力和感官能力上都能積極調(diào)動起來，從而提升會計教學(xué)水平。
(四)推動教師隊伍
良好的教師隊伍是整個學(xué)校發(fā)展和整個教育發(fā)展的主要資源，只有強大的教師隊伍，才能實現(xiàn)更好的教育發(fā)展和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟建設(shè)[3]。所以實現(xiàn)一體化的教學(xué)就不能脫離教學(xué)隊伍的建設(shè)，對于學(xué)校來說，應(yīng)加大投資力度，對教師的知識培養(yǎng)教育、參與實踐實習(xí)教育以及實現(xiàn)知識的更新意識等多種方式都要經(jīng)過更深的了解和改善。使教師在實際的發(fā)展教育中不僅能了解會計在企業(yè)實施中的重要性，也能在實際教學(xué)中收集更多的教學(xué)資料，從而發(fā)揮教師在理論知識與實踐知識相結(jié)合的主要教育方向。而且，教師之間還可以開展互相交流活動，組織相關(guān)的會計專業(yè)優(yōu)秀人才到校園中實施演講，對教師的思想觀念和知識結(jié)構(gòu)進行改變和更新，從而實現(xiàn)教學(xué)改革的新時代發(fā)展。
三、結(jié)論
《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)在“教學(xué)做”一體化建設(shè)期間，改變了系統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師的實際教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造重要的實際意義。“教學(xué)做”一體化的主要意義是實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，將做與學(xué)實現(xiàn)統(tǒng)一的方式。不僅發(fā)揮了學(xué)生在分析能力和解決能力上的應(yīng)變能力，還實現(xiàn)了《基礎(chǔ)會計》課程的系統(tǒng)性理論教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的實際教學(xué)質(zhì)量也得到較大的提高。財
參考文獻：
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本科基礎(chǔ)會計論文篇三
中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會計教學(xué)改革
【摘要】
會計專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的重點專業(yè)之一，其主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有會計專業(yè)理論知識和能力的中等技術(shù)型人才。這要求在會計教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的模式，改進教學(xué)，注重理論與實踐結(jié)合，貫徹知識傳授與能力培養(yǎng)并重的原則以全面提高學(xué)生就業(yè)的基本能力和基本技能。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 基礎(chǔ)會計 教學(xué)方法
改革《基礎(chǔ)會計》是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的必修課，也是會計行業(yè)的入門課程，具有實踐性強、操作性強的特點。對此課程在教學(xué)中應(yīng)“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技術(shù)”，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)會計專業(yè)其他課程奠定堅實基礎(chǔ)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對基礎(chǔ)會計教學(xué)嘗試了一些改革，具體做法如下：
一、調(diào)適《基礎(chǔ)會計》教學(xué)內(nèi)容
1.調(diào)整課程體系
根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的實操性，加大實踐課程比例?；A(chǔ)會計總課時90課時，其中調(diào)整實踐課為40課時，占總課時的44%。同時，制定實踐課程教學(xué)的基本要求，要求學(xué)生必須熟練掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計憑證填制方法、各種賬簿的登記、結(jié)賬、對賬、錯賬更正、編制會計報表等處理程序。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
中職學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該以“加強實踐模塊教學(xué)，突出崗位技能”為重點。為了實現(xiàn)這個目標，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的增減。增加即教學(xué)中，教師可以增加一些相關(guān)財經(jīng)紀律、法規(guī)的引入，還可以增加一些會計憑證的填制審核、賬簿登記、編制報表等內(nèi)容的實踐操作，以強化學(xué)生的操作技能。減少，主要是針對教材中那些不太重要又很難懂的知識點教師可以少講或不講。
3.調(diào)整教材內(nèi)容順序
在基礎(chǔ)會計教材中，其順序通常是先講解借貸記賬法，然后是會計憑證、會計賬簿，之后才講解企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。首先，講解借貸記賬法時為了能夠更形象、直觀的表達，此處還需要引入各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)對其進行解釋說明，這兩章內(nèi)容是不可分開的。其次，填制會計憑證、登記會計賬簿的前提都是要學(xué)會主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算。所以嚴格按照教材上的順序進行講授，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾，讓學(xué)生不清楚所學(xué)內(nèi)容最終要做什么。但是，按會計實際工作順序重新調(diào)整先講解借貸記賬再講授主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算之后是會計憑證、會計賬簿，這樣教學(xué)內(nèi)容更加具有條理性，讓學(xué)生更能明確自已要做什么，教學(xué)效果會更明顯。
二、改進教學(xué)方法
《基礎(chǔ)會計》傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以講練法、講授法為主，對教材逐章逐節(jié)進行介紹。教師講，學(xué)生聽，過于枯燥而抽象的理論知識介紹不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們必須要改進教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新與嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.理論教學(xué)
(1)啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是指教師以提問的方式最大限度地調(diào)動學(xué)生思維和積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐層深入最終由學(xué)生提出解決問題辦法。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意接受那些與他們熟悉的生活相貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們可以根據(jù)教材和學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計一些與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的問題來激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)她們的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件和思路，從而有計劃、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、解決問題。同時要講究在課堂上“精講多練”，只講知識要點，注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生大膽探討。
(2)多媒體教學(xué)方法信息化時代，多媒體教學(xué)手段越來越多的應(yīng)用于課堂中，它能將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖片、聲音于一體的方式形象生動的傳遞出來，將學(xué)生帶入色彩繽紛的教學(xué)情境中，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識點的理解和記憶。例如，在教學(xué)中，如以傳統(tǒng)的講授方式介紹會計憑證和賬簿、報表時，用口述和板書方式都很難將憑證、賬簿、報表的格式表達清楚，并且浪費了大量時間。但如果在教學(xué)中利用多媒體課件，圖文并茂將會計憑證的填制、登記賬簿、制作會計報表演示出來，就會增強教學(xué)的直觀性，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能加深學(xué)生的記憶，取得了良好的教學(xué)效果。
(3)雙主體，互動式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師為課堂的主體，單向教學(xué)，不與學(xué)生互動，教學(xué)效果難以保障。而互動式教學(xué)讓學(xué)生也成為了課堂上的主體參與到其中，師生互為教學(xué)活動的主體，相互交流、溝通、啟發(fā)以此達到相互提升。例如，我在講解主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉實例時，我將學(xué)生的名字與實例相結(jié)合，如經(jīng)理某某某、采購員某某、出納員某某某，用的是班級學(xué)生的名字，學(xué)生覺得課堂很有趣兒，同里也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在課堂小結(jié)中我會請同學(xué)對本節(jié)課中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容進行總結(jié)，如果總結(jié)的不足，我再找其他同學(xué)進行總結(jié)，這樣既能鍛煉學(xué)生的能力也能活躍課堂氣氛，達到教學(xué)相長的效果。
2.實踐教學(xué)
理論教學(xué)已使學(xué)生掌握了基本的理論和方法，但是對學(xué)生未來從業(yè)卻是遠遠不夠的，提高學(xué)生動手能力，還要狠抓實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中可采用“任務(wù)驅(qū)動法”將教學(xué)內(nèi)容隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)尋找出解決問題的思路和方法，進行實際操作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成相應(yīng)“任務(wù)”。
(1)單項任務(wù)實訓(xùn)單項任務(wù)實訓(xùn)即按照會計處理程序，將其分解成填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記各種賬簿、對賬、編制會計報表等多個訓(xùn)練項目，每個項目做為一個單項任務(wù)，有針對性的開展定項技能實訓(xùn)。因此，在學(xué)習(xí)會計憑證、會計賬簿、會計報表這些章節(jié)時，就應(yīng)在理論教學(xué)之后，安排實踐教學(xué)，舉一些典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)讓學(xué)生多練習(xí)填制憑證、登記賬簿、編制報表，使理論與實踐充分結(jié)合的同時也將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到實踐的應(yīng)用中。
(2)綜合任務(wù)實訓(xùn)會計處理程序是將各個單項環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來的，將各個項目融會貫通。學(xué)生在了解各單項項目后，將其連貫起來形成一套完整的流程。即企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后從取得和填制原始憑證開始依次為填制和審核記賬憑證、編制記賬憑證匯總表、登記賬簿、編制試算平衡表、更正錯賬、編制會計報表所有環(huán)節(jié)的仿真訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力。
三、改進考核評價方法
以往《基礎(chǔ)會計》的考核成績主要由平時成績和期中成績和期末成績?nèi)糠謽?gòu)成，比例依次為10%、20%、70%。并無實踐教學(xué)成績。期中和期末考試形式也是閉卷筆答形式。然而這種傳統(tǒng)的考試方式卻存在著很大的缺陷，因為試卷無法反映出學(xué)生的實踐操作能力，而只注重理論知識掌握程度的評價，忽視了學(xué)生的操作能力評價。為此，我們要改進傳統(tǒng)的制度。對于該課程的考核要采取理論考試與實踐能力展示相結(jié)合的制度。具體分值比重為：
1.平時成績10%
平時成績的依據(jù)主要有學(xué)生的出勤率、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、階段測驗成績。
2.理論測試40%
測試的內(nèi)容主要是會計基本理論和基本方法，進行期中考試，采取閉卷筆試方式。
3.實訓(xùn)操作50%
(1)單項實訓(xùn)操作20%、單項實訓(xùn)操作分別對會計憑證、會計賬簿、會計報表等內(nèi)容進行階段性測試。
(2)綜合實訓(xùn)操作30%。綜合實訓(xùn)操作于期末進行考核，考核內(nèi)容覆蓋會計憑證的操作、賬簿的操作、報表的操作、錯賬更正。操作時間為2—3小時。以此對學(xué)生進行考核評價，能夠客觀真實的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我們在會計教學(xué)中應(yīng)當堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際學(xué)情，運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段與教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的基本能力與基本技能，使其成為適應(yīng)社會需求的技能型人才。
參考文獻：
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